高立凌
教學目標：
德育目標：培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
知識目標：初步了解散文詩的特點--把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。品味語言，理解本詩語言中的寓意。
能力目標：培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
教學重點：通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。品讀語言。
教學難點：品味散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
教學方法：速讀、美讀、細讀、精讀、深讀、研讀
教具準備：課件
課時安排：二課時
教學過程：
一、 導入：
學生自主合作學習情況匯報：由各小組匯報搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片等，暢談對雪的感受。
簡介作家作品：魯迅(1881-1936)，文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時代受進化論思想影響，１９０２年去日本學醫(yī)，后從事文藝工作，立志改變國民精神。１９１８年，發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。小說集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》等。
三、檢測預習：字詞
四、學習研討：
（一） 速讀課文，理清結構
師引導生分層，了解內容與結構：
按照“南方的雪”、“北方的雪”兩大對比內容，可以把全文分成兩大部分：
第一部分（１－３）滋潤美艷之至的江南的雪。
第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。
（二） 美讀課文，揣摩感情
閱讀指導：
江南的雪，要讀出柔和的美，表達欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現的是贊美、敬佩的情感。
（三） 細讀課文，分析比較
教師提出問題，學生分析：
1、作者是如何描寫江南的雪的？
2、作者又是如何描寫朔方的雪的？
3、從作者的描寫中，你認為作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪？為什么？
（四） 精讀課文，探究疑難
教師引導探究：
問題：
1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾雪花，強調了什么？）--（“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，最值得贊賞的。）2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約的青春的消息”和“是極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）--（“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。）
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思？）--（北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯系在一起，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂－－凝聚了所有堅強內核的精魂。）
（五） 深讀課文，提煉主旨
教師引導學生歸納：作者細致、生動地描寫了江南的雪景和北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向，寄托了作者對美好理想的熾熱的追求，蘊蓄了他反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
（六） 研讀課文，學習方法
師生共同總結：
（一）運用象征手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊和藝術意境。
（二）景物描寫細致生動，用詞準確。
（三）語言風格獨特。
五、 拓展延伸：再讀課文，模仿創(chuàng)作
課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。
打雪仗、堆雪人、推雪車、踹雪樹
六、 布置作業(yè)：
1、 你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，怎樣改為好？
2、 你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭地走過？談談自己的看法，并寫一篇短文。 （基礎題）
3、 閱讀《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點。 （提高題）
七、 板書設計：
青春的消息
處子的皮膚 美麗而充滿
江南的雪：潤滑美艷 冬花雜草蜜蜂 生機與活力
晴天消釋雪羅漢的肌膚
如粉如沙決不粘連
隨旋風蓬勃奮飛 孤獨的死掉
北國的雪：寒冷孤寂 在日光中，如包藏火焰的 的雨，雨的
大雪旋轉升騰彌漫太空，使 精魂
太空旋轉而且升騰閃爍
八、 教學后記：
作者郵箱： dghfengye@126.com
[《雪》的教案(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.好雪片片教案
2.《陽春白雪》教案
3.古詩江雪的教案
5.陽春白雪教案
6.關于詠雪教案
10.古詩《江雪》小班教案