授課時(shí)間： 月 日 總第 課時(shí)
教學(xué)策略：朗讀、討論。
創(chuàng)意說明：20世紀(jì)初，身為弱國國民的魯迅曾留學(xué)日本。留學(xué)期間，他經(jīng)歷了一系列的人生際遇，其中日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的藤野先生給了他無私的關(guān)懷和深刻的影響。學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生的深刻國民憂患意識(shí)和愛國情懷，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大崇高的理想。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、內(nèi)引鋪墊。
問：我們?cè)鴮W(xué)過魯迅的哪些文章，請(qǐng)列出。
明確：（指導(dǎo)學(xué)生回答，然后歸納）。
導(dǎo)入新課，板書課題（藤字的寫法）。
二、導(dǎo)學(xué)品讀：
１、學(xué)生自讀課文，排除文字障礙，整體初步感知課文，學(xué)寫批注。
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作者寫了藤野先生交往中的哪四個(gè)事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)？
作者寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；寫了從東京到仙臺(tái)途徑的日暮里和水戶；寫了送專的職員對(duì)他的“優(yōu)待”；還寫了日本“愛國青年”的尋畔和課堂上看電影。這些事情和藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系？魯迅是用什么中心統(tǒng)攝全篇的？
�。�、通讀全文，聯(lián)系寫作背景，談一談魯迅棄醫(yī)從文的原因。
三、熟讀課文，強(qiáng)化積累。
第二課時(shí)
一、重讀課文，領(lǐng)會(huì)語言的感情色彩。
�。�、討論，下列語言分別表達(dá)了怎能樣的感情？
實(shí)在是標(biāo)致極了。
在概是物以稀為貴罷。
中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在６０分以上，便不是自己的能力了，也無怪他們疑惑。
嗚呼，無法可想！
學(xué)生討論后，教師加以點(diǎn)拔。
�。�、討論完成練習(xí)七。
二、比較閱讀：
《藤野先生》是寫老師的，你學(xué)過的回憶錄《我的老師》、和《從百草園到三味書屋》也是寫老師的，但三篇課文中蘊(yùn)含的作者對(duì)老師的感情不盡相同，試說說它們的不同之處。
學(xué)生分組討論，師生對(duì)話，質(zhì)疑釋惑。
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