山東聊城第一中學(xué) 潘鴻海
現(xiàn)在，有的學(xué)校大肆宣傳自己實(shí)行的是素質(zhì)教育，搞了多少多少活動(dòng)，如何如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，通過(guò)以前的分析我們知道，這首先從對(duì)素質(zhì)教育是什么的認(rèn)識(shí)上就是模糊的。
毛澤東同志指出：“矛盾著的對(duì)立的雙方互相斗爭(zhēng)的結(jié)果，無(wú)不在一定的條件下互相轉(zhuǎn)化。在這里條件是重要的，沒(méi)有一定的條件，斗爭(zhēng)的雙方就不會(huì)轉(zhuǎn)化。”應(yīng)試教育與素質(zhì)教育既對(duì)立又統(tǒng)一，這為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化提供了可能性，但轉(zhuǎn)化的可能性要成為現(xiàn)實(shí)性，必須創(chuàng)造素質(zhì)教育生長(zhǎng)的一切有利條件。如果沒(méi)有良好的條件保障或條件不利于素質(zhì)教育，素質(zhì)教育還會(huì)變成應(yīng)試教育。因此，素質(zhì)教育的實(shí)施并非是意愿和觀念所能決定，它將是一個(gè)龐大而艱巨的系統(tǒng)工程，它不僅需要足夠的信心和勇氣，更需要充分的物質(zhì)條件。
從社會(huì)方面來(lái)看，全社會(huì)必須樹(shù)立正確的教育觀，創(chuàng)造良好的教育輿論導(dǎo)向，使學(xué)校能夠輕裝上陣；要樹(shù)立全社會(huì)關(guān)心支持教育之風(fēng)尚，加大教育投入，執(zhí)行《教育法》，為教育建立與素質(zhì)教育配套的硬件提供經(jīng)濟(jì)保障；要求盡快建立良好而完善的人才選拔機(jī)制，合理的就業(yè)機(jī)制和科學(xué)的用人機(jī)制等等。從教育內(nèi)部看，學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，努力提高教育素質(zhì)；要大膽進(jìn)行課程設(shè)置和教材內(nèi)容的改革，創(chuàng)造課程及教材新體系；要積極進(jìn)行中小學(xué)教育教學(xué)方法的改革，建立與素質(zhì)教育相應(yīng)的方法體系。其中社會(huì)條件是具有決定意義的條件。素質(zhì)教育是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的教育體系，家庭教育、社會(huì)教育包含其中。人的智力發(fā)展很不均衡，從出生到四歲，人就獲得了50％的智力。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“教育的基礎(chǔ)主要是在五歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90％。”可見(jiàn)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)人智力和能力發(fā)展的重要性，家庭教育的重要性。家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育共同發(fā)展，素質(zhì)教育的目標(biāo)才能更快、更好地得以實(shí)現(xiàn)。
絕對(duì)意義上的素質(zhì)教育不是不能實(shí)現(xiàn)，但它需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，只有在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，教育不再是謀生（吃飯）的手段，而是一種自覺(jué)的需要，受教育者才能真正愉快，才可能不需要通過(guò)任何外在力量，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中，自覺(jué)地讓自我生動(dòng)活潑地發(fā)展。而在此之前的長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師就必須通過(guò)外在力量對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快，從而使個(gè)體素質(zhì)得以相對(duì)生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。 作者郵箱： lcphh@163.com
[素質(zhì)教育是說(shuō)搞就搞的嗎--教育摭談之四(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.
2.談素質(zhì)教育與全面發(fā)展論文
3.淺談素質(zhì)教育有關(guān)的論文
4.淺談高中語(yǔ)文素質(zhì)教育論文
7.搞笑語(yǔ)錄精選
8.驚人搞笑語(yǔ)錄
9.搞笑說(shuō)說(shuō)大全