曹彥杰
我想學(xué)生作文老師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處被動(dòng)地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮決定，使學(xué)生經(jīng)常處于主動(dòng)的地位，豈不更好？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。（葉圣陶語）
時(shí)代變了，社會變了，學(xué)生也變了，比天空更廣闊的心靈更是變了。然而，為什么我們古老的作文教學(xué)有！世易時(shí)栘，變法宜矣。
改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，必須從整體著眼，小打小鬧是解決不了大問題的。作文教學(xué)也是一個(gè)系統(tǒng)，因此也必須從其教學(xué)全過程進(jìn)行優(yōu)化和組合，才能取得比較好的效果。
一、 走好關(guān)鍵的第一步
古人講：意在筆先。用今天的話來講，這“意”就是審題立意。它是作文的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，； 因?yàn)樯圆涣羯窬蜁霈F(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的遺憾的局面。由于自費(fèi)生增多，作文基礎(chǔ)參差不齊，偏題離題現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，因此必須對審題引起足夠的重視。
這些同學(xué)并非全是態(tài)度不認(rèn)真，而的確是理解能力的問題。為此，我采用了集體審題立意的方法，收到了良好的矯正效果。所謂集體審題立意法，就是在布置完作文題之后，不是讓學(xué)生獨(dú)自審題，而是先把作文的審題立意有可能遇到的問題先擺出來，讓學(xué)生集體討論，以求集思廣益之效。這樣經(jīng)過階段性的訓(xùn)練，原先常常審題失誤的同學(xué)少了，而審題立意能力較強(qiáng)的同學(xué)也能從其他的同學(xué)中獲得新的思路。
在我教的班級中有個(gè)叫張亮的學(xué)生，每次作文不是偏題就是離題，我找了他數(shù)次談話，就是屢教不改。我為此傷透的腦筋，但自從采用了集體討論法之后，這位同學(xué)的審題老病得到了根治。
二、 先打譜，后動(dòng)筆。
老百姓常說的一句話：事先要打好譜。我們在這里所說的譜，是指文章的思路和提綱。建筑工人在蓋樓之前要先有圖紙，然后再打框架，最后蓋成大樓。這里的圖紙就好比文章的思路，框架就是提綱。建筑工人沒有圖紙和框架決不許動(dòng)工，我們?nèi)绻麤]有思路和提綱又怎能動(dòng)筆呢？我們要讓學(xué)生明白這個(gè)道理。
我們一定要教育并要求我們的學(xué)生：思路沒有想好之前決不動(dòng)筆，提綱寫成后要反復(fù)修改，直至自己滿意后再動(dòng)筆。這樣，思路通了，提綱有了，書寫成文就變得非常容易了，再也不會出現(xiàn)搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時(shí)寫出的作文也肯定脈絡(luò)分明，層次清晰。
習(xí)慣的東西是需要慢慢培養(yǎng)的。由于大多數(shù)的學(xué)生都缺少這種作文習(xí)慣，因此上作文課時(shí)，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)與跟蹤監(jiān)督，決不讓沒有提綱就想寫的學(xué)生得逞。如此經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，作文之前先打譜再動(dòng)筆的意識，便在學(xué)生的心腦中扎根并生長了。
三、 作文者應(yīng)自會批改
我們習(xí)以為常的做法是：學(xué)生寫作，老師批改。但是我們語文老師可能都會有這樣的體會，許多學(xué)生好像是對老師的勞動(dòng)成果與批語之類不屑一顧，常見的做法要么看一眼便掖入桌洞深處，要么隨手一扔，甚至到了“莫斯科”。其效果可想而知。
那么，我們的學(xué)生為什么對作文和老師如此冷漠呢？“我想學(xué)生作文老師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。”反復(fù)琢磨葉老的這句話之后，我豁然開朗。正因?yàn)閷W(xué)生處于被動(dòng)地位，所以就缺少甚至毫無創(chuàng)造的主動(dòng)性和積極性，也不會有寫出好文章的喜悅和自豪，久而久之就會對作文以及語文失去了語文學(xué)習(xí)最為寶貴的興趣，以致對作文的冷漠。
鑒于此，我以作文的批改方法為突破口，把學(xué)生由寫作的被動(dòng)地位提高到主動(dòng)地位，取得了良好的教學(xué)效果。下面就具體的談一談我的想法與做法。
我認(rèn)為語文教師工作量太大，如果我們把精力集中用在作文的詳批詳改上，那么我們就幾乎沒有時(shí)間去思考教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作，更沒有時(shí)間去讀書充電，而語文教師如果沒有廣泛的大量的閱讀是上不好語文課的。這是一個(gè)客觀的事實(shí)。誰如果不承認(rèn)這一點(diǎn)，誰就是不尊重實(shí)際，不尊重語文學(xué)科。因此，我認(rèn)為，要想提高作文教學(xué)成效，有智慧的語文教師必須從繁重的作文批改中學(xué)會解放自己。
葉老說，假如培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己考慮決定，這就使學(xué)生經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不更好？養(yǎng)成了自己動(dòng)手的能力，這是終身受益的。在這里，葉圣陶先生已經(jīng)給我們指明了作文改革的方向和方法，即讓學(xué)生處于主動(dòng)，自己修改。這樣，不但提高了學(xué)生的閱讀鑒賞的能力，而且把老師從作文堆里解放出來，騰出時(shí)間對學(xué)生的作文情況進(jìn)行宏觀把握與科學(xué)分析和指導(dǎo)。關(guān)于這一點(diǎn)也是符合作文教學(xué)大綱中“作文者應(yīng)自會修改”的精神的。
我是這樣讓學(xué)生進(jìn)行作文批改的。批改時(shí)間：一節(jié)課；批改方法：自批與互批相結(jié)合，教師指導(dǎo)并總結(jié)；批改步驟：提出要求--自批--互批--交流--自改--總結(jié)反饋。
同時(shí)為了便于學(xué)生交流和老師檢查，我把全班學(xué)生分成18個(gè)小組，每個(gè)小組并選出一名組長負(fù)責(zé)檢查。對于批改中學(xué)生遇到的問題及時(shí)與學(xué)生商量解決，對于學(xué)生在批改中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正。由于對學(xué)生進(jìn)行了全程跟蹤指導(dǎo)，這種分組批改的效果還是比較令人滿意的。
經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)生自批自改的作文訓(xùn)練之后，我班的寫作熱情空前高漲，由怕寫到敢寫，由沒的寫到有的寫，學(xué)生真真切切地體會到了創(chuàng)作給他們緊張的學(xué)習(xí)生活帶來的無窮的樂趣。目前就是班里最愁作文的也能的一節(jié)課的時(shí)間里順利地寫出七八百字的文章。學(xué)生的構(gòu)思能力、表達(dá)能力和書寫能力都有了非常顯著的提高。我深切地感受到學(xué)生自批改作文對語文教學(xué)帶來的益處多多。
四、 總結(jié)出效益
有句話說：前事不忘，后事之師。這句話的意思是說，先前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)如果不忘的話，就會為以后的做事提供有益的借鑒，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
善結(jié)者常進(jìn)，總結(jié)出效益。這一點(diǎn)對作文訓(xùn)練來說尤其如此。如果只練習(xí)不總結(jié)，那就如同炒菜一樣，只顧炒而不回過頭來想想，是永遠(yuǎn)也炒不出色香味俱佳的好菜的。我明確地告訴學(xué)生：凡是能成為大人物的人，都是善于總結(jié)的人。不總結(jié)就不會進(jìn)步。我不僅要求學(xué)生在頭腦中進(jìn)行總結(jié)，而且引導(dǎo)他們一定要形成文字，每次作文之后，要完成不少于100字的書面總結(jié)。我認(rèn)為只有形成文字的東西，才是明確的，具體的，才能對行動(dòng)產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)作用。
以上優(yōu)化作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，缺一不可，要想提高作文教學(xué)的成效，必須用整體的觀念去引領(lǐng)作文教學(xué)的改革，不斷探索、結(jié)與創(chuàng)新，才能在新的時(shí)代切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生大好寫作的底子。總之，我們語文教師只要大膽地解放思想，放開學(xué)生的手腳讓其在創(chuàng)作的天地里自由的馳騁，同時(shí)加強(qiáng)科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平就會不斷地得到提高，并且使其寫作興致不斷地生長。
作者簡介：曹彥杰（1974－），男，山東沂水人，從1996年至2002年在山東沂水一中從事高中語文教學(xué)工作。2002年至今考入華東師范大學(xué)教育學(xué)系碩士研究生，主要從事中國教育史研究。 聯(lián)系方式：上海華東師范大學(xué)教育學(xué)系2002級碩士研究生，上海市普陀區(qū)中山北路3663號，郵編：200062，電話：021-52681238，E-mail：ecaoyanjie@eyou.com
作者郵箱： hyanjie@hotmail.com
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