肖培東
“來，說說看，你默讀時畫出了哪一句？”石家莊一中東校區的報告廳，我問。
3月24日，石家莊，“篤行教育全國中學語文閱讀教學論壇”，我教的文章還是部編教材初一新課文《植樹的牧羊人》。選教這篇外國小說，是很想把自己對“默讀”對“圈點勾畫”的教學理解傳達給語文朋友。很多老師，在教學的時候，都會忽略編者的這一學法指導。其實，怎么默讀，怎么去做圈點勾畫，絕不是隨意的。“實實在在地教會學生讀書”，我想，應該是有教法講究的。
這一課，我熟透于心，簡潔的教學設計，從內容到人物形象，從語言到寫作手法，從故事到精神，“奇跡”串成的課堂，清晰，深刻。我很有信心。
“同學們，今天我們來學習外國小說《植樹的牧羊人》，你們都已經讀過了，誰來說說文章的故事內容？”
“一位老人堅持不懈地種樹，把荒山變成了美麗的家園。”
學生回答得很簡練，概括準確扼要。這個孤獨的牧羊人憑著一己之力和數十年的時間，在荒漠中種出了大片的樹林，把荒漠變成了綠洲。這個故事很簡單，也很感人。
“你們再想想，文章寫了‘我’與老人的幾次見面？哪一次寫得最為簡單？”
“三次！最后一次寫的字數最少了！”
看來，他們讀得很認真。這學校的學生真不錯！
“這篇文章是初一的新課文，編者還在教材里給了一段預習提示，怎么說的呢？默讀課文，做好圈點勾畫，哎，這就是給出了閱讀學習的方法，即要默讀，要用圈點勾畫的方法來輔助學習。這節課我們就來學習默讀，學習用圈點勾畫。好，第三次見面的文字最少，我們就默讀第三次見面部分，默讀過程中做好圈點勾畫�！蔽液芫唧w地說出了本課教學的方法。
學生開始默讀，整個會場安安靜靜，筆尖沙沙的聲音不時傳來。
這部分內容，文段少，文字不多，三四分鐘即可完成。學生的手開始陸續舉起。這樣，就回到我這篇文章的第一段了。
“來，說說看，你默讀時畫出了哪一句？”石家莊一中東校區的報告廳，我問。
一個男孩站了起來，大聲地讀：“這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土�！�
咦，我怎么沒讀到過這樣一句？
你再讀一遍。
“這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土。”
沒錯，這個句子我從沒讀過，我是那么熟悉這篇文章，拐拐角角的我都清清楚楚！《植樹的牧羊人》，教材里根本沒有這樣一句話的！
我湊近一看，果然，學生們手里的教材文章，和課本上的不一樣！
他們讀的第三次見面（A）是這樣寫的：
我最后一次看到布非耶，是在1945年的6月。那時他已是八十七歲的老人。
當我坐車進入高地時，我簡直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘，池塘邊還種了一棵菩提樹。原先的廢墟修復成嶄新的房舍，周圍的菜圃與花園，井然混栽著各式各樣的白菜、玫瑰、韭蔥、金魚草和秋牡丹。
雖然剛受過戰爭的洗禮，但大地已有復蘇的跡象。山坡上鋪著一塊一塊的小麥田和裸麥田；狹長的山谷下，草地開始吐綠。才不過八年的時光，整個高地便煥然一新，散發出健康富裕的光芒。這一切都得歸功于艾爾則阿布非耶。
這個男人告訴我們，只靠身體力行和蘊藏的品德，便能將荒地變成沃土。
艾爾則阿布非耶，1947年逝世于法國巴農的安養院。
而我們課文里的（B）卻是這樣的：
1945年的6月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經87歲了。我再次踏上這條通往荒原的路。我完全認不出這條我曾經走過的路了。一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風;高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲。
昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土。1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒了泉水。人們挖了水渠，農場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄)荷。那些廢棄的村子一點點重建起來。從地價昂貴的城市搬到這里安家的人帶來了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉村聚會上飄蕩。一直住這里的老一輩人，已經被舒適的新生活改變了。加上新來的居民，一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤布菲的老人。
每當我想到這位種樹的老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大啊!可是，想到要做成一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農民，感到無限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。
文字的翻譯完全不同！我又瞬時掃描了一下開頭，也不一樣。
A開頭：才不過八年的時光,整個高地便煥然一新，散發出健康富裕的光芒。
假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。
我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。
大約四十年前，我長途跋涉來到阿爾卑斯山下的普洛旺斯高原。當時這個高原一片黃土，光禿禿的，一棵樹也沒有。
我走了三天，來到一個破落村莊的廢墟附近。這個村莊的房子早已在風吹雨淋之下，失去了它們的屋頂。一座尖塔傾圮的教堂，顯示這里曾經有人居住，但是現在卻毫無生命的跡象。
由于我的水在兩天前就喝光了，所以急需找到飲用水。我原本以為村子里應該有水井，找到它時才發現，它早已干涸。
其實，我對這一帶相當熟悉。高地上稀疏地錯落著四五個村莊，其中大部分居民因為忍受不了干旱的氣候搬走了，剩下幾家燒炭工人，生活十分艱辛。
B開頭：想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。
那是在1913年，我走進法國普羅旺斯高原，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。在無邊無際的荒野中，我走了三天，終于來到一個廢棄的村莊前。我在倒塌的房屋旁邊支起帳蓬。從前一天晚上起，就沒有水喝了�，F在，我必須去找點兒水。我猜想，這里雖然成了廢墟，但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會有一口水井，或是一眼泉水吧!我確實找到了一個泉眼，可惜已經干涸了。這里有五六棟沒了屋頂的房子，任由風吹雨打。旁邊還有一個教堂，鐘樓也已經坍塌了。這一切，讓人能想象出當時人們在這里生活的情景。如今，卻一點兒生氣也沒有了。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發出吼叫。我打消了在這里過夜的念頭。
語言的表述是完全不同的，他們的老師一定沒從教材上復印，而是簡單地從電腦上下載了這篇文章，可是完全是兩個不同的翻譯版本。我的天�。《藭r，課堂已經開始五分鐘了！
臺下，幾百名聽課老師！我的心一陣顫抖，卻必須忍住驚訝……
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