主備人：李素云
教學目標：
1、積累重點生字新詞和新穎鮮活詞匯，初品造詞法。
2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意義。
3、體會作者的獨特感受，感受作者真摯熱烈的情感。
4、比較閱讀，感受浪漫華麗的語言藝術。
教學重點：
1、積累重點生字新詞和新穎鮮活詞匯，初品造詞法。
2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意義。
教學難點
比較閱讀，感受浪漫華麗的語言藝術。
教學過程：
一、導入新課：
昨天我們一起欣賞了雄偉瑰麗的日出景象，作為山東人，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。
二、作家常識：徐志摩，現代作家、詩人。作品有《志摩的詩》、《巴黎的鱗爪》等。
三、品讀精彩語言：
（一）老師和個別學生范讀課文，其他學生靜聽文章朗讀，注意：
1、標記需要積累的生字新詞及傳神詞匯
2、標記文中描寫日出景象的詞句、語段，并初步品讀。
（二）品讀展示：
1、字詞：
給下列加點的字注音，并解釋下列詞語的意思，看解讀詞義有沒有什么特殊規律。
莽莽蒼蒼 霧靄溟蒙（míng） 颯颯（sà） 層累（lěi） 毳（cuì） 飽飫（yù） 無饜（yàn ） 醒豁（huò）平拓
熱奮：熱烈，興奮。
默禱：默默地祈禱。
眠熟 ：睡足。
濤瀾：波濤，波瀾。
消翳（yì）：消失并湮沒在歡欣里。
（運用拆詞法引導學生品讀臨時造詞的意趣與神采）
2、朗讀品味，交流展示：
朗讀你標注的描寫日出景象的語句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎上交流各自欣賞到的精彩語句。
老師預測精彩點并注意在學生的回答中適時引導學生學會品讀精彩語言點，感受文章的語言魅力：
(1)、描寫日出的語句；
“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”
（一系列美好事物的羅列展現日出時云彩的變幻美，多重比喻再現日出時色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產生美的遐想）
“大量的染工，在層累的云底工作，無數蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆。”
（魚龍的比喻，顯現日出時活躍而變幻莫測的動態美）
“一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞--光明的神駒在熱奮的馳騁。”
（揭示東方巨人的覺醒，并用傳神的比喻顯現活躍而變幻莫測的動態美）
“海句力士已經掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無垠的肩上產生，展開在大地的邊緣。起……起……用力……用力……純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空……”
（關注比喻和擬人修辭的重點詞句，如“雀屏”的形態美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美）
(2)、描寫云海的語句：
(對比兩次云海描寫，感受靜態美到動態美的轉化，品讀日出到來時的活躍與生機，感受光明到來時的歡欣)
“在朝旭未露前，宛似無量數厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出。”
“云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗……似在報告光明與歡欣之臨在……”
3、老師放映“泰山日出視頻”畫面，學生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方……在熱奮的馳騁。”
4、你能用文中的兩個短語來概括泰山日出之美，美在何處嗎？
關注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。
四、主題探究：
過渡：如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無限的絢爛，美好，所謂一切景語皆情語，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考：
1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對日出的這些感受哪？
（注意引導學生從具體語句出發，品讀作者對光明的渴望）
“在航過海的人……我們無饜的好奇心，當然盼望一種特異的境界。”
（對比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境）
品讀“我軀體無限的長大……平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚--在流久慕未見而悲喜交互的熱淚……”
（排比，短句，一氣呵成，形象表現巨人迎接日出時迫不及待而一往情深的情感）
“起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……”
(傳神寫出目不轉睛的注視狀態，仿佛在呼喚，在催促，在協助光明的偉大誕生，傳神的體現出對日出的企盼)
品讀最后三自然段
（當光明勝利之時，詩人的心與初升的太陽交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無盡的想象與聯想）
2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。
3、太陽升起時，詩人慨嘆“東方之復活，光明的勝利”，那么這個東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽光的普照嗎？
老師順勢介紹文章的寫作背景，以及相關時代背景引導學生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日圖，也是表達中國詩人對東方文學的泰斗泰戈爾的敬仰的感情。
五、比較探究：
同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫對旭日初升那一刻的描寫，品味三人所描寫的最生動之處。
（學生討論，老師引導再次品讀精彩，并將精彩語句當堂背誦）
六、小結：
詩人徐志摩用“濃的化不開的語言”給我們展現一幅真摯而熱烈的迎日圖，表達對光明的企盼與贊美，字字傳神，句句含情。學習此文，我們懂得了品文章之妙需悟語言之美，我們也應嘗試用豐富的想象和生動的語言來傳達自己的所見所思。
七．布置作業：
1.朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮的馳騁”這段文字。
2.完成助學，注意書寫規范。
3.積累徐志摩的幾首詩并嘗試背誦。（例如《雪花的快樂》、《再別康橋》、《沙揚娜拉》等）
張亞瓊