設(shè)計(jì)人：夏國(guó)余
一、學(xué)情分析：在學(xué)生作文時(shí)，動(dòng)作描寫有三個(gè)誤區(qū)：
1.漫不經(jīng)心，信手拈來(lái)，為描寫而描寫。2.東鱗西爪，雜亂無(wú)章，游離于人物性格、品質(zhì)等之外。3.動(dòng)作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。
教情分析：眾所周知，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占半壁江山，然而我們平時(shí)的寫作訓(xùn)練不論是指導(dǎo)還是講評(píng)，都喜歡就題論題，缺乏專題性指導(dǎo)。我們總在告訴學(xué)生要注重動(dòng)作描寫，究竟如何注重，或者說(shuō)學(xué)生究竟如何來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫，往往很模糊，鑒于這種現(xiàn)狀和初一課文中大量涉及到人物動(dòng)作描寫這一事實(shí)，我們選定了人物動(dòng)作描寫這一專題指導(dǎo)，希望能對(duì)學(xué)生的寫作真正有所幫助。
二、訓(xùn)練目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解動(dòng)作描寫的作用。
2．掌握動(dòng)作描寫的基本方法。
3．能夠運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物。
三、訓(xùn)練重點(diǎn)（難點(diǎn)）：掌握動(dòng)作描寫的基本方法(重點(diǎn))。能夠運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物（難點(diǎn)）。
四、訓(xùn)練流程
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞女賣刀，她不能說(shuō)話，無(wú)法用富有誘惑力的廣告語(yǔ)宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話，但她的攤位前排起長(zhǎng)龍，人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過(guò)自己的動(dòng)作來(lái)說(shuō)話，令顧客信服。”
啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物具體動(dòng)作，那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來(lái)寫人物的活動(dòng)過(guò)程，把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。
(二)圍繞重點(diǎn)，討論交流
1．動(dòng)作描寫概念：
動(dòng)作描寫，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫。就是通過(guò)描寫人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征--思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。
2．動(dòng)作描寫作用：
“我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑（走）而去。 我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)（走動(dòng)），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
我慢慢地把身體移（靠）過(guò)去。“看見了。”我說(shuō)。
我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它。
這是摘自《走一步 再走一步》中的一段話，我們來(lái)思考一下如果把動(dòng)詞換成括號(hào)里的詞好不好，為什么？
【通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)探尋動(dòng)作描寫的作用】
原文當(dāng)中的詞能夠表現(xiàn)我恐懼的內(nèi)心和我害怕的特點(diǎn)。因而我們可以看出動(dòng)作描寫的作用是表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界， 揭示人物的性格特征。
我們?cè)偻ㄟ^(guò)下面的兩個(gè)事例來(lái)體會(huì)一下：
媽媽從挎包里拿了一瓶桔汁，擰開蓋，倒進(jìn)茶杯里，又拿起暖壺往杯里兌了些開水，用勺子攪了攪，然后舀起滿滿的一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我嘴邊，我喝著這酸中帶甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。--《我的媽媽》
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。--《我的老師》
(三)總結(jié)歸納，要領(lǐng)指津
有位同學(xué)寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括，太籠統(tǒng)，動(dòng)作不具體，因而不生動(dòng)。
在老師的指導(dǎo)下他修改為：“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來(lái)。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來(lái)” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來(lái)，因而形象生動(dòng)傳神。
在寫作文時(shí)，老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人物寫活。老師說(shuō)的話是有道理的。描寫人物的動(dòng)作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人物的動(dòng)作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。 那么，怎樣寫好人物的動(dòng)作呢？
方法一：把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)。
例：《放學(xué)回家》
a．放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。
b．放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個(gè)，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過(guò)了馬路。他拐過(guò)一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。
這兩種描寫顯而易見第二組更細(xì)致一些。
方法二：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫。
例《雪地捕鳥》
a．那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
b．他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
方法三：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫。
例：食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。 《節(jié)儉的張老師》
方法四：適當(dāng)加入肖像、神態(tài)的描寫。
試加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫使人物形象豐滿起來(lái)。
我仔細(xì)打量著我的同桌，1.60米的個(gè)頭,不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件黃色短袖衫，下身穿一條白色運(yùn)動(dòng)褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎著書包，右手拎著一個(gè)網(wǎng)兜，里面是一個(gè)籃球。
充實(shí)之后：我仔細(xì)打量著我的同桌,1.60米的個(gè)頭,不胖也不瘦,剪的是“板寸”頭;往下看,兩道黑眉下一雙大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮)鼻直口闊,臉色略微有些發(fā)黑;上身穿一件黃色短衫,下身穿一條白色運(yùn)動(dòng)褲,腳穿一雙球鞋;他左手拎著書包,右手拎著一個(gè)網(wǎng)兜,里面是一個(gè)籃球.(他終于被我看的不好意思了,不自然地沖我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦著。)
練習(xí)：我很緊張，心想：老師，我求您了，可千萬(wàn)別點(diǎn)我的名呀！我看著老師，惟恐從他的嘴里說(shuō)出我的名字。
示例：我（坐在座位上）很緊張,（兩只手緊緊地握著鋼筆）,心想：老師，我求您了，可千萬(wàn)別點(diǎn)我的名字呀！（我覺得手心里在出汗,連心跳的聲音似乎也聽的見）。我（用祈求的目光）看著老師,惟恐從他的嘴里說(shuō)出我的名字。
由以上諸多事例可以看出：動(dòng)作描寫可以很細(xì)致地揭示人物的性格和人物的內(nèi)心世界，全面準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的形象特征。
小結(jié)：
動(dòng)作描寫的作用：揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格，最終達(dá)到表現(xiàn)中心的作用。
動(dòng)作描寫的方法：
（1）細(xì)致入微地描摹人物的動(dòng)作；
（2）動(dòng)作描寫的關(guān)鍵--選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞；
（3）選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫；
（4）動(dòng)作描寫不是孤立的，它常常和人物的神態(tài)描寫，語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：動(dòng)作描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作描寫往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。
（四）范例引路，指導(dǎo)寫作
請(qǐng)寫一篇有關(guān)人物動(dòng)作的作文，主題自定，題目自擬，不少于600字。
【名家美文】
武松打虎（施耐庵）
武松正走，看看酒涌上來(lái)，便把氈笠兒掀在脊梁上，將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來(lái)；回頭看這日色時(shí)，漸漸地墜下去了。此時(shí)正是十月間天氣，日短夜長(zhǎng)，容易得晚。武松自言自說(shuō)道：“哪得什么大蟲！人自怕了，不敢上山。”
武松走了一陣，酒力發(fā)作，焦熱起來(lái)，一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒開，踉踉蹌蹌，直奔過(guò)亂樹林來(lái)；見一塊光撻撻大青石，把那哨棒倚在一邊，放翻身體，卻待要睡，只見發(fā)起一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過(guò)了，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。武松見了，叫聲“阿呀”，從青石上翻將下來(lái)，便拿那條哨棒在手里，閃在青石邊。那大蟲又餓，又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都作冷汗出了。
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快；武松見大蟲撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)，把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)只一剪。武松卻又閃在一邊。原來(lái)那大蟲拿人只是一撲，一掀，一剪；三般捉不著時(shí)，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。
武松見那大蟲復(fù)翻身回來(lái)，雙手掄起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽得一聲響，簌簌地，將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲，原來(lái)打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來(lái)，翻身又只一撲撲將來(lái)。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮咯嗒地揪住，一按按將下來(lái)。那只大蟲急要掙扎，被武松盡力氣捺定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。
武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來(lái)，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個(gè)土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，更動(dòng)彈不得，只剩口里兀自氣喘。
武松放了手來(lái)，松樹邊尋那打折的哨棒，拿在手里；只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。眼見氣都沒了，方才丟了棒，尋思道：“我就地拖得這死大蟲下岡子去。”就血泊里雙手來(lái)提時(shí)，那里提得動(dòng)。原來(lái)使盡了氣力，手腳都蘇軟了。 （選自人民文學(xué)出版社《水滸傳》一書）
【閱讀手記】《武松打虎》是《水滸傳》中非常有名的一個(gè)故事。“打虎”是武松做的事情，是“行為”。虎要吃人，武松要打虎，為了表現(xiàn)武松的勇敢無(wú)畏，作者具體描寫了虎的氣勢(shì)及武松打虎的具體過(guò)程。
先看老虎撲人的動(dòng)作，“把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)”，這老虎的行動(dòng)描寫，足已叫人汗毛直豎。接下來(lái)再看人虎相搏，“那大蟲撲來(lái)”，武松“只一閃，閃在大蟲背后”。這是第一回合。那大蟲“把腰胯一掀，掀將起來(lái)。武松只一閃，閃在一邊。”這是第二回合。那大蟲“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)只一剪。武松卻又閃在一邊。”這是第三回合。猛虎的“撲”、“掀”、“剪”，寫得很活，很有生氣。面對(duì)老虎，武松的動(dòng)作是一個(gè)接一個(gè)“閃”。“閃”這個(gè)字準(zhǔn)確、鮮明，寫出了武松機(jī)智、敏捷的特點(diǎn)。當(dāng)武松躲過(guò)猛虎的一撲、一掀、一剪之后，他開始由被動(dòng)防守轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)攻，用大棒盡平生之力打去。先是打折哨棒，繼之拳打腳踢。“把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。”“把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。”“只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。”“眼見氣都沒了，方才丟了棒。”作者通過(guò)行動(dòng)描寫，把人虎相搏的場(chǎng)面寫得神采飛揚(yáng)，虎的兇、猛、狠和武松的沉著、機(jī)智、勇敢，都充分顯現(xiàn)出來(lái)。
【佳作示例】
貼玻璃紙（王 星）
“長(zhǎng)約半米，寬也半米，就這么裁吧！”我拿著白色的玻璃紙，準(zhǔn)備給窗戶“更衣”。
按尺寸剪裁好了玻璃紙后，我把它們拿到了窗邊的寫字臺(tái)上，拿起一塊，在窗戶上又比了比大小，正合適。我搬來(lái)了一把椅子，站在上面，開始貼紙。
我把玻璃紙背面的保護(hù)膜撕掉，露出了不干膠，兩只手各拿著一個(gè)角，往窗戶上貼。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，這玻璃紙一點(diǎn)也不聽我的話，像頑皮的小孩子，到處亂粘。上面的紙貼得還行，可下面的紙卻錯(cuò)了位。只好揭開，重新貼，但它與窗戶像長(zhǎng)在一起似的，“難舍難分”，讓我無(wú)可奈何。
這時(shí)，我看見了桌上的小刀，于是我用小刀小心翼翼地揭開紙的一角，然后慢慢地從這個(gè)角一點(diǎn)點(diǎn)往外撕，還好，完整地揭下來(lái)了。然后又把紙從上往下展平，這才算粘好一塊玻璃。
剩下的紙可不能按這種方法貼了。這次我沒有把保護(hù)膜一次都撕下來(lái)，而是撕了一半，把上半邊展平后，才把剩下的保護(hù)膜撕下來(lái)。可這又讓紙與玻璃之間留了氣泡。我在陽(yáng)臺(tái)找了一塊小木板，從上向下刮，把氣泡趕到了一起，然后再次用小刀把這一部分紙揭開，讓氣泡跑掉，最后再鋪平，這回比第一塊貼得好了許多。我按照這種方法，很快把剩下的幾扇窗戶貼好了。
陽(yáng)光通過(guò)這層“屏障”，不再那么刺眼了。這次給窗戶的“更衣”行動(dòng)終于成功了。
【評(píng)析】這篇習(xí)作的作者詳細(xì)敘述了“貼玻璃紙”的過(guò)程。如果你不知道怎樣“貼玻璃紙”，讀了這篇習(xí)作之后就知道怎樣貼了，這就得益于作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫。“我把玻璃紙背面的保護(hù)膜撕掉，露出了不干膠，兩只手各拿著一個(gè)角，往窗戶上貼。”具體寫出了貼玻璃紙的過(guò)程及方法。當(dāng)紙貼“錯(cuò)了位”時(shí)，作者以“用小刀”、“小心翼翼地揭開”、“一點(diǎn)點(diǎn)往外撕”、“完整地揭下來(lái)”、“從上往下展平”等行動(dòng)描寫，細(xì)膩地寫出了重新貼的具體過(guò)程。為了解決“紙與玻璃之間留了氣泡”的問(wèn)題，作者“找了一塊小木板，從上向下刮，把氣泡趕到了一起，然后再次用小刀把這一部分紙揭開，讓氣泡跑掉，最后再鋪平”。這些行動(dòng)描寫，仿佛作者就在我們眼前操作似的，收到了較好的表達(dá)效果。
五、設(shè)計(jì)文題（二），明確要求
題目：《我有一雙_______的手》。
【思路點(diǎn)撥】
每個(gè)人都有一雙手，你每天都要用到這雙手。根據(jù)你自己的實(shí)際情況，可以在這個(gè)半命題的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如“靈巧”、“能干”、“笨拙”、“閑不住”、“令人羨慕”等詞語(yǔ)，然后作文。無(wú)論你有一雙什么樣的手，都是用于勞作的手，因此這就要求你寫成敘事的記敘文，敘事中要細(xì)致寫手在勞作過(guò)程中的動(dòng)作。這就要求你運(yùn)用動(dòng)作描寫，用動(dòng)作描寫形象地表現(xiàn)出你自己在文題的橫線上所填的詞語(yǔ)，即文章的中心思想。
雷真民
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