永遠有效的后進生互助組
1992年，我剛從俄羅斯訪問歸來，校團委書記劉勇(劉勇是我教的1985屆畢業生)便送給我一個封面是立體畫的日記本，告訴我：“老師，政教處又重新分配了師生互助組，給學生的紀念冊，只有您沒領了。”
我問：“今年我和誰一個互助組?”
“不知道，我去政教處查一查。”劉勇跑步走了，不一會便回來告訴我，“老師，您和張軍同學一個互助組。”
從1986年我當校長以來，就一直要求政教處把互助組工作落到實處。
即每個教學班的倒數第一、第二、第三名學生都要由政教處給他們找一位任課老師或學校領導，師生組成互助組。教師教會學生超越自我、管理自我、學會學習，學生幫助教師提高教育教學的技能。
組成互助組后，每個學期，互助組要向政教處交三份互助報告，期初、期中、期末各交一份。互助報告上要寫清互助學生對老師的期望，互助教師幫助學生進步的具體措施，互助學生所在班班主任對學生變化的評價。
互助教師要經常和學生談話，至少每星期交談一次，了解學生的喜怒哀樂。
1990年我又要求，每位教師每學年要給互助學生買10元錢的文具禮物贈送給學生，由學校報銷。剛開始，有的教師不理解，說：“好學生們會不會說這是在獎勵后進?”我說：“我想他們不會這樣說，好學生也絕不可能為了獲得一點文具就故意后進，相反，他們看到后進學生不被歧視，充滿了上進心，鼓足了勁往前追，自己也產生了緊迫感，怕后進學生追上自己而加勁學習。后進學生呢，也不會認為教師贈送物品是鼓勵他繼續后進，他會覺得教師在關心他，教師在感情上和他很近。后進生讀書多年，長期后進，顯然他們不缺少批評，不缺少指責，他們經常得到的是冷落，很少得到贈與和獎勵。這時，我們贈他一點紀念品，不是雪中送炭嗎?”
物品不多，有的教師買支鋼筆，有的買個書包，有的買個高檔次文具盒，有的買精致的日記本，送給學生，使許多學生激動得不知說什么好。這幾年，我幾次把物品送給學生的時候，看到學生那誠懇那感激的表情，那因激動而說的慌亂的感謝的話，都使我的心靈受到震撼。
后來贈送的文具又改由政教處統一買，然后發給教師，再送給學生。
互助學生和老師最好從入學到畢業都不改變。遇到教師不跟班了或后進學生有了明顯進步，就再重新組合，一般也要夠一年的期限。
我以前互助的學生已畢業升入了上一級學校，我去年互助的學生趙挺已前進了15名，不在后進行列了，這個學期，政教處便給我重新分配了幫助對象張軍。
張軍同學初一時在六班，今年，班級調整，每個班倒數第一的學生都到我班學習，在這七個班倒數第一的學生中，張軍的成績是最低的。他分班考試五科總分89，數學12分，生物5分，英語12分，語文46分，政治14分(其中語文、數學兩科滿分各為120分)。
我在日記本上寫了這樣一句話：“贈張軍同學：堅定信心，多做實事，享受學習中的樂趣。你的班主任。”
張軍長得膀闊腰圓，很結實，很有力氣，運動會項目是推鉛球。他每天上學不僅聽英語課是外語，聽數學、物理、政治好多課都像聽外語。他說：“老師，我一上課頭就疼，像受罪。”我聽了，設身處地想一想，也真夠難受的。我聽某位老師講課，倘內容聽不懂，一節課都覺得是在受罪；張軍卻能一節又一節，一天又一天，一周又一周，一月又一月地熬著，耐心地、無可奈何地、很守紀律地在那里坐著。從這樣的角度思考，我不能不佩服張軍的頑強的毅力，這么苦，這么難，他卻能忍受著。
我便想引導他將受罪改為享受，發現學習的樂趣，先品嘗學會一個字，一個英語單詞，一個公式的樂趣，然后將一堂課又一堂課的陪坐時間具體落實為一個字一個單詞的計劃，施加一個快樂的意念：我是在享受超越自己的樂趣，我是在享受完成計劃、做實事的樂趣。當快樂地做實事的時候，別的憂慮、煩惱、拖拉的情緒等都先往后靠靠，待做完實事再說。總用這樣的心態引導自己，時間長了，快樂地做實事的腦細胞就興奮起來了，逐漸就形成一個牢固的興奮中心了，那憂慮、煩惱、懶散的腦細胞就逐漸淡化了。
我還請張軍經常再現自己讀書以來最輝煌的時期。我問：“你學習最好的時候是哪一年?”“小學二年級。”“好到什么程度?”“那年我期末考試總分全班第二名。”“到三年級呢?”“還能排十多名。”“四年級呢?”“能排三十多名，到五六年級就開始倒數了。”
“為什么三年級下降了?”“那一年我轉學了，換了老師，老師有病，又不停地換老師。老師管得也不嚴，我就不愛學習了。”
“你現在覺得自己能不能取得好成績?”
“我總覺得自己不行，不如別人，已經倒數第一這么多年了，努力也不行，也晚了。于是，本來能學會的知識也不愿學了。”
“對!問題就出在這，你總給自己輸入不行的意念，輸入我不如人的意念，結果你當然就不如人。現在你這樣改變自己，每天早晨，每堂課前，每天晚間都全心全意地想一想當年排在班級第二名時的情景，再現一下那時的信心、感情、對學習的態度，這樣想會激發你的勇氣和力量，經常這樣施加意念給潛意識，時間長了，潛意識就能起作用，將你改變為一個自信、上進、勤奮、積極的學生。”
最后我引導張軍制訂了作息時間表和一周學習計劃，接著又指導他寫了《奮斗10天，無悔無憾》的日記，離月考還有10天時間了，張軍充滿了超過倒數第二名李健同學的信心。他寫道：“這10天我要努力奮斗，每天每時都做實事，我想我一定能超過李健，就算不能超過，我盡了自己最大的力量學習，對得起自己，也就無悔無憾了。”
互助組的建立，密切了師生的感情，增強了學校的凝聚力，后進學生對學校更熱愛了。6年以前，個別老師瞧不起后進學生，動不動就訓斥挖苦，不僅使個別同學喪失學習信心，有的還產生了對立情緒，有兩位同學甚至還在夜間偷偷用打碎教室玻璃的方式來表達自己的不滿。
這些年，師生關系融洽了，學生自覺關心班級，有的后進同學自覺用休息時間到校維修桌椅。我校實驗樓外沒有圍墻，緊挨實驗室窗玻璃外面就是一條沒有路燈的公共道路，道路上學生和行人熙熙攘攘，伸手一碰窗玻璃就能碎，可是學生自覺維護著，沒有人去碰。有的后進同學還勸說社會上的人不要在實驗室窗戶邊打鬧，以免碰壞了玻璃。
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