六國(guó)論教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二選修)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：了解蘇洵，積累、梳理并歸納文言知識(shí)。　　

2.過程與方法：理解并掌握本文關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)、嚴(yán)密的論證及借古諷今的寫法。　　

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解六國(guó)滅亡的原因、作者借古諷喻的目的及本文的現(xiàn)實(shí)意義。　　

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文，初步體會(huì)作者縝密的構(gòu)思和對(duì)比手法。

2、學(xué)習(xí)文言字詞和固定句式。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語言

特色。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)提綱：

1. 閱讀全文，借助課下注釋和工具書，理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)，提出疑難問題。

2. 查資料，了解作者的生平簡(jiǎn)介，了解本文的寫作背景。

3. 朗讀課文，注意讀正字音、讀清文意、讀出感情。

一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣

宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”

“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！” 原來蘇軾行的酒令是（嬴政并吞六國(guó)）

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個(gè)大動(dòng)蕩、大碰撞，也是大融合時(shí)期七雄爭(zhēng)霸并于秦，后世英杰多扼腕對(duì)這段歷史，后人多有評(píng)說宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵（蘇軾和蘇轍之父）就曾有過十分精辟的論述那就是《六國(guó)論》今天，就讓我與大家一起來領(lǐng)略蘇洵精辟與廣博的分析

二、知人論世

（一）學(xué)生眼中的作者

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)及相關(guān)資料進(jìn)行回答，也可以提出自己的見解或課前預(yù)習(xí)中的疑問。

（二）老師眼中的作者（老師ppt小結(jié)，給大家一張?zhí)K洵的名片）

１.作者簡(jiǎn)介:

蘇洵(1000─1066)字明允，號(hào)老泉，宋朝眉山人。與他兩個(gè)兒子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，成為文學(xué)史上著名人物，“唐宋八大家”中他一門就占了三人。朱德老總曾有詩稱贊： “一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高”。蘇洵長(zhǎng)于散文，善用比喻。他十分關(guān)心政治，論文大多針對(duì)時(shí)政而發(fā)，議論鋒利，切中時(shí)弊，說服力強(qiáng)，著作有《嘉佑集》。據(jù)說蘇洵27歲因應(yīng)試不中，焚去以前所寫文章，刻苦攻讀，博覽群書，潛心鉆研，終于形成自己文章的風(fēng)格。由于他下筆頃刻數(shù)千言，語言曉暢，雄辯有力，深得歐陽修的賞識(shí)。嘉年間，歐陽修把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京師，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集為《嘉佑集》。本文選自《嘉佑集》中的《權(quán)書》，原題為《六國(guó)》，一般選本改作《六國(guó)論》。

三蘇：蘇洵、蘇軾、蘇轍

唐宋散文八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、“三蘇”、曾鞏

2、解題

1. 六國(guó)：在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)六國(guó)就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家，它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫麥缌恕傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”文章旨在分析六國(guó)失敗的原因

2.“論”是古代常用的一種散文文體，，以論證為主，要求善于析理，一般有兩種，即政論文和史論文，政論文主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主張，史論文主要通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國(guó)借鑒提問：本文屬于政論文還是史論文？

（史論文）

三、初步感知，梳理字詞句

1、檢查預(yù)習(xí)情況。以游戲的方式檢查字音，以游戲的方式來鞏固字音字義。（分小組競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由一小組提問某一字詞向其他小組的任意成員，若被提問者能回答正確，則被提問小組得分，若被提問回答不正確，則由提問者回答）

2、匯報(bào)演講，鼓勵(lì)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和游戲掌握的文言知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師在ppt中展示（以整理的準(zhǔn)確度和齊全度加分）

3、找茬質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生找茬質(zhì)疑提出問題，師生共同解決。（以質(zhì)疑問題的難易程度進(jìn)行加分）

4、營(yíng)造氛圍，聽示范朗讀

5、小組pk自選段落進(jìn)行朗誦

6、教師指導(dǎo)劃分節(jié)奏

7、全班齊讀

8、分段分組pk翻譯

步驟與要求：　　

1、各小組一對(duì)一翻譯，記錄疑難問題。　　

2、小組內(nèi)交流，互助學(xué)習(xí)。　　

3、任務(wù)組意譯相關(guān)段落。　　

4、各小組質(zhì)疑，任務(wù)組答疑。

四、整體閱讀，理清思路

1、教師ppt出示“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”補(bǔ)充講解史實(shí)：

在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，外交上，秦采取 “連橫”這一有針對(duì)性的遠(yuǎn)交近攻的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。

1、對(duì)于如此歷史事實(shí)，蘇洵有著怎樣的見解，六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，那么蘇洵指出根本原因是什么呢？本文的中心論點(diǎn)是什么呢？

2、文章是以怎樣的論述結(jié)構(gòu)這個(gè)中心論點(diǎn)的。（各小組進(jìn)行討論，小組匯總討論結(jié)果。）

第一部分（第一、二段），提出論點(diǎn)，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點(diǎn)。

第二部分（第三、四段），以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。

第三部分（第五、六段）總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。

【合作探究研讀剖析】　

本文既是一篇有見地的史論，也是一篇典范的文言文。請(qǐng)從文章的論證結(jié)構(gòu)探究其典范性。　　

論證結(jié)構(gòu)：　　

一、（ 1 ）引論--提出中心論點(diǎn)：“六國(guó)破滅，弊在賂秦” （開宗明義）　　

分論點(diǎn)一：“賂秦而力虧，破滅之道也”　　

分論點(diǎn)二：“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。　　

二、（２-３）本論--論證中心論點(diǎn)，從論證兩個(gè)分論點(diǎn)來論述。　　

第２段：論證“賂秦而力虧，破滅之道也”　　

論證方法：例證法（小則獲邑，大則得城，今日割五城，明日割十城）　　

引證法（以地事秦……火不滅）。　　

第３段：論證“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。　　

論證方法：例證法（齊附于秦、燕趙用兵后亡），對(duì)比法（附于秦之非--用兵之效）　　

三、（４－５）結(jié)論--總結(jié)六國(guó)破滅之教訓(xùn)，勸諭當(dāng)朝統(tǒng)治者“無使為積威所劫”。　　

教師分段進(jìn)行探討解析

【補(bǔ)充史實(shí)】--六國(guó)與秦的有關(guān)史實(shí)　　

（1）韓魏楚以地賂秦大事年表　　

前290年韓割武遂予秦。　　

前280 年楚割漢北及上庸予秦。　　

前275年魏割溫予秦。前273年魏割南陽予秦。　　

（2）秦滅六國(guó)時(shí)間表　　

前230年滅韓　　

前225年滅魏　　

前223年滅楚----賂秦之國(guó) 　　

前222年滅趙、滅燕　　

前221年滅齊----不賂之國(guó) 　　

（3 ）六國(guó)抗秦大事年表　　

前269年趙將趙奢擊秦，大破之。前257年魏信陵君救趙，秦兵解去。前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦軍河外。前233年秦攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。　　

四、了解文章大意、明確寫作意圖

1.明確：本文的中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”注意這是一句被動(dòng)句，用“破滅”引出意念上的被動(dòng)。并且接著強(qiáng)調(diào)“賂秦而力虧，破滅之道也。”由于賄賂秦國(guó)導(dǎo)致實(shí)力虧損，才是被消滅的根本原因。

3. 提問：聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容來看，六國(guó)是不是所有的國(guó)家都賄賂了秦國(guó)呢？哪些國(guó)家沒有賄賂秦國(guó)？為什么說賄賂秦國(guó)才導(dǎo)致六國(guó)相繼滅亡？

明確：沒有賄賂秦國(guó)的國(guó)家：齊、燕、趙。

沒有賄賂的國(guó)家是因?yàn)橘V賂的國(guó)家而滅亡的，因?yàn)椤吧w失強(qiáng)援，不能獨(dú)完，”

失去了強(qiáng)大的援助，不能單獨(dú)保存自己對(duì)抗強(qiáng)大的秦國(guó)。

師補(bǔ)充介紹秦滅六國(guó)的順序：

秦滅韓：前230年、滅魏：前225年、滅楚：前223年、滅燕：前222年、滅趙：前222年、滅齊：前221年

4. 學(xué)生集體朗讀課文第三、四段，概括第三段大意，并找出不賂的三國(guó)分別滅亡的原因。

明確：第三段談賂者是如何導(dǎo)致國(guó)力削弱終于使國(guó)家滅亡的，概述了韓、魏、楚三國(guó)賂秦的史實(shí)，論述了“賂秦而力虧，破滅之道也。”

第四段不賂三國(guó)滅亡的原因分別是，齊“與嬴而不助五國(guó)”、燕“以荊卿為計(jì)”、趙“牧以讒誅”。以三國(guó)的的事例為例，深化并具體論證了“不賂者以賂者喪”的道理。

（針對(duì)六國(guó)滅亡，老師也根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充些史實(shí)幫助學(xué)生分析理解）

5. 學(xué)生個(gè)人朗讀第五、六段，思考作者的寫作意圖。

明確：學(xué)生結(jié)合注釋可能的回答，文中通過議論六國(guó)滅亡，批評(píng)北宋朝廷賄賂契丹、西夏以求茍安的國(guó)策，告誡“為國(guó)者無使為積威之所劫，”“勿從六國(guó)破亡之故事”。

師投影顯示北宋與契丹、西夏地理位置圖，補(bǔ)充講解時(shí)代背景：

北宋第一個(gè)皇帝趙匡胤是從軍事政變中取得政權(quán)的。他鑒于唐末五代的藩鎮(zhèn)割據(jù)，害怕武將擁兵自立，反對(duì)中央，因而實(shí)行了一系列防范武將軍權(quán)過重、地方武裝過強(qiáng)的措施，但這種做法卻削弱了兵力。北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋打了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，規(guī)定宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹。并在此基礎(chǔ)上向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來了無窮的禍患。北宋這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。

（以上內(nèi)容教師簡(jiǎn)要介紹）

歷史與現(xiàn)實(shí)有時(shí)候是驚人地相似，一代又一代的“為國(guó)者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵睹之心憂，憂而思救，一個(gè)“賂”字把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，以“六國(guó)破滅之道”來諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈復(fù)轍，于是寫下了這篇醒世文章。

6. 我們?cè)趯W(xué)習(xí)前人對(duì)歷史解讀的同時(shí)自己也要學(xué)會(huì)總結(jié)、反思?xì)v史，大家回顧我們學(xué)過的歷史，還有沒有類似六國(guó)和北宋這樣用賄賂以求茍安的史實(shí)呢？

明確：學(xué)生可以反思?xì)v史事實(shí)，比較容易想到中國(guó)近代史，清政府簽訂一系列喪權(quán)辱國(guó)的條約，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，全世界人民該如何面對(duì)美國(guó)的四處干涉行為和目的，要汲取六國(guó)滅亡的教訓(xùn)，不要被美國(guó)的表面氣焰嚇倒，為了世界和平而團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（這一部分，通過多種誦讀形式，引導(dǎo)學(xué)生把握文意，理解作者的寫作意圖，在最后歸到寫作目的時(shí)再補(bǔ)充講解時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的回顧反思，還可上升到引發(fā)學(xué)生從歷史發(fā)展觀的角度思考蘇洵見解的局限性。對(duì)問題的回答，強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。）

課堂小結(jié)

蘇洵這位充滿憂患意識(shí)，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的北宋散文家，開篇提出中心論點(diǎn)，以六國(guó)為喻，反復(fù)申述六國(guó)滅亡的原因是“弊在賂秦”，其結(jié)果是削弱自己，強(qiáng)大敵人，最終導(dǎo)致自己的滅亡。作者借古諷今，用以提醒北宋統(tǒng)治者，不要重蹈六國(guó)之覆轍。

布置作業(yè)：

整理本文的文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括重要實(shí)詞、虛詞的含義，古今異義詞，特殊句式及用法。

熟讀課文，并閱讀教材配套讀本“興亡的評(píng)說”三篇史論。

板書設(shè)計(jì)：

賂秦力虧，破滅之道：韓、魏、楚

弊為國(guó)者無使為積威之所劫，

在齊“與嬴而不助五國(guó)” 勿從六國(guó)破亡

賂不賂者以賂者喪燕“以荊卿為計(jì)” 之故事

秦趙“牧以讒誅”

趙意

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