教學目標：
1、知識與技能
學習游記寫景的方法。 掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。
2、過程與方法
區分散文與詩歌形象美的不同。
3、 情感態度與價值觀
二、教學重點：
1、掌握文中的重要實詞、虛詞和特殊句式。
2、學習游記寫景的方法。
三、教學難點：
1、學習游記寫景的方法。
2、區分散文與詩歌形象美的不同
四、教學時授：
三課時
五、教學過程：
第一課時
（一）導入
1、出示兩張中國畫，找出兩者的區別。
前一幅寫意，以形寫神，追求意境，緣物寄情。
后一幅工筆，線條工整，細膩嚴謹，具體真實。
古代詩歌和散文在塑造形象上的區別大致就可以用寫意畫和工筆畫來區別，一個偏重寫意，一個側重具體寫實。
2、播放小孤山、大孤山的記錄視頻，提問學生，你們能否用語言將它們的美記錄下來？
3、我們來看陸游是如何將小孤山、大孤山的美記錄下來的。
（二）、知人論世
1、陸游簡介：學生自由搶答介紹作者，教師以圖文貫穿其中補充介紹。
（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，“年十二能詩文”，他還學劍，鉆研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。
紹興二十三年（1153），他到臨安應進士試，因“喜論恢復”，受到秦檜的忌恨，復試時竟被除名。直到秦檜死后三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進士出身。歷任鎮江、夔州通判等，并參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州。光宗時，除朝議大夫，禮部郎中。后被劾去職，歸老山陰故鄉。他“身雜老農間”，為農民送醫送藥，與農民結下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。他生當民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，他懷著“鐵馬橫戈”、“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想。
他一生創作了大量作品。今存詩9300余首，題材廣泛，內容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風宏麗、豪邁奔放。后期多為田園詩，風格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神。他的詞，多數是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。毛晉《放翁詞跋》說：“楊用修（慎）云：‘放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡。’予謂超爽處更似稼軒耳。”而他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結構整飭。
陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強烈的愛國主義精神和卓越的藝術成就，在中國文學史上獲得了重要地位。他繼承并發摺了古典詩歌現實主義和浪漫主義的優良傳統，在當時和后代的文壇上產生了深刻影響。
有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學庵筆記》等傳世
復習之前學過的陸游的詩作如《示兒》、《書憤》、《游山西村》等。
2、寫作背景：
陸游主張抗金，恢復中原，被罷官。至1169年，起用為夔州（今四川奉節）通判，
由故鄉山陰（今浙江紹興）出發赴任。一路沿長江逆流而上，歷盡兩岸奇山異景。途中
作者以日記紀行，集成日記體游記《入蜀記》，以記其勝。《過小孤山大孤山》是作者
路過小孤山和大孤山時所寫的兩則日記。
3、解題：
1、小孤山：
位于安徽宿松縣復興鎮境內，與江西省彭澤縣城隔江相望。山高約一百米，方圓一
里，被譽為“長江絕島”，素有“海門天柱”、“海門第一關”之稱。相傳大禹治水在
此刻石記功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。
由于山形像一位云髻高綰的美女，人們又將此山稱為小姑山。小孤山山體獨特，無處不景，無景不奇，“東看一支筆，西望太師椅，南觀似懸鐘，北看嘯天龍”。千百年來，以其秀、奇、險、獨而著稱。主要勝景有：“龍耳洞”“先月樓”“彌陀閣”“天妃殿”“半邊塔”“界潮祠”“梳妝亭”“御詩碑”等。
關于小姑山和彭浪磯名稱的由來，還有另一種比較浪漫的說法：民間傳說中一位純
情美麗的少女，她與彭郎相愛，但終難成眷屬，于是投江殉情，死后化作秀資超然的“小
孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石磯，立于江邊，即“澎浪磯”，
亦名“彭郎磯”。
2、大孤山：
在鄱陽湖上，其狀如鞋，俗稱鞋山。民間傳說此名為玉女大姑在云中落下的繡鞋
變化而成，因而又名大姑山。
（三）、初步感知文章
1、自由朗讀文章，掃清文字障礙
2、以游戲的方式鞏固字音，以游戲的方式來鞏固字音字義。（分小組競賽，在規定時間內，由一小組提問某一字詞向其他小組的任意成員，若被提問者能回答正確，則被提問小組得分，若被提問回答不正確，則由提問者回答）
3、在游戲的基礎上，PPT歸納易讀錯字音、通假字、古今異義、活用詞、特殊文言句式。
4、PPT出示重點語句，小組學生競賽回答
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。
（2）自數十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態萬變，信造化之尤物。
（3）方立廟門，有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。
（4）舟過磯，雖無風，亦浪涌，蓋以此得名也。
（5）大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
（6）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過夕乃可飲。
（7）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。
5、帶著任務，聽配樂示范朗誦
標出船行途中的遍地景點、作者行舟的線索
6、請同學回答
明確：過烽火磯-過鼓浪磯、小孤山-晚泊沙夾-遂行泛彭蠡口-始見廬山-晚抵江州，泊湓浦
7、想象整個路線圖，并將路線圖畫出來
（四）、整體感知文章
1、理清本文的行文思路。
第一段：寫烽火磯所見。
第二段：寫從烽火磯至沙夾一段所見，重點寫小孤山、鼓浪磯。
第三段：第二天從彭蠡口至湓浦口沿途所見的大孤山的景象。
2、分組分段進行探討分析
點線面相結合的方式解析各段文章脈絡
接力翻譯各段文意
3、各段的小組之間進行辯論，站在自己分析段落的角度爭辯自己本段是文章最美之處
（五）、課堂小結
以游蹤（移步換景）為線索，文中多次寫到江流與船行，為分散的景點貫以線索--完整優美的長江山水圖
詩文傳說的引用、郡縣沿革和地形防戍等說明在文中有何作用？豐富了作品的內容，使寫景記游更具有思想深度，充滿歷史的積淀。
詩文傳說增添了神話的氛圍，更顯空靈雅致
與所描繪的勝景相互映襯，更為引人入勝。
（六）、作業布置
本文與蘇軾的著名題畫詩《李思訓畫長江絕島圖》均是詠小孤山大孤山的名作，試比較二者“創造形象”是怎樣“詩文有別”的？
（七）、板書設計
過烽火磯-過鼓浪磯、小孤山-晚泊沙夾-遂行泛彭蠡口-始見廬山-晚抵江州，泊湓浦
趙意
[過過大孤山小孤山 教案教學設計(人教版高二選修)]相關文章：