基礎教育必須由“應試教育”向全面實施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國教育改革和發(fā)展提出來的一個緊迫任務。人們已經(jīng)越來越深刻地認識到，這是一個落實跨世紀宏偉目標的全局性問題，一個影響到我們中華民族生存和前途的關鍵性問題。
因此，這種“轉(zhuǎn)變”不僅具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，還包含著深刻的愛國主義內(nèi)涵。對此，每一個教育工作者都應當有所行動。
實施素質(zhì)教育首先必須端正教育思想。
思想是“思維活動的結(jié)果。屬于理性認識。一般亦稱‘觀念’”。思想是行動的先導。任何實踐活動都是在人的一定的思想、觀念、心理的支配下進行的。
教育思想源于教育實踐，又反過來指導教育實踐，并在實踐中得到檢驗和發(fā)展。
正確教育思想指導下的教育實踐活動會因方向明確、方法得力、順利而有效地進行；反之，錯誤的教育思想就會把教育工作引向混亂，甚至誤入歧途。因而，抓住了端正教育思想，也就抓住了實施素質(zhì)教育的關鍵。
湖南汩羅及山東煙臺積極推進素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗已經(jīng)對此給予了證明。汩羅12年的實踐，所采取的全部教育措施，都是從全面貫徹黨和國家的教育方針出發(fā)的。汩羅的實踐還說明：“只要端正了教育思想，素質(zhì)教育也不神秘。”
端正教育思想主要是指在明確教育指導思想的基礎上，更新教育觀念。
明確教育的指導思想，首先要確立教育在我國社會主義建設中的地位，即“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”。
其次，必須堅持黨對教育工作的領導，全面貫徹黨和國家“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人”的教育方針。
再次，認真落實鄧小平關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的指示。“三個面向”既反映了建設具有中國特色社會主義對教育的客觀要求，又把握住了時代特征和對世界未來的科學預測：“三個面向”指明了我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略方向，是新時期發(fā)展我國教育事業(yè)的指導方針。
更新教育觀念，就是在教育觀念上實現(xiàn)以下幾個主要轉(zhuǎn)變。
1．要樹立教育的本體功能與社會功能的統(tǒng)一觀。只有充分肯定和明確教育的本體功能，才能發(fā)揮其社會功能；只有發(fā)展人的素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出各種優(yōu)秀人才。樹立這一觀點，對于素質(zhì)教育的實施，對于繁榮我國的教育十分重要。
2．扭轉(zhuǎn)為升學育才，為高層次的專家、學者才是人才的人才觀。事實上，每一個人只要通過自己的努力對社會有所奉獻，他就是人才。人才有不同的層次，一個社會所需要的并不都是高級人才，也不認為人才結(jié)構(gòu)越偏向高層越好，它需要在全面提高人的素質(zhì)的基礎上，構(gòu)建人才的合理結(jié)構(gòu)。要堅信“人無全才，揚長避短，人人成才”。實施素質(zhì)教育就是要在正確人才觀的指引下，創(chuàng)造良好的教育模式和環(huán)境，全面提高學生的素質(zhì)，使其潛能得以充分發(fā)揮，能在不同領域和不同層次上獲得成就，成為有益于社會的有用之才。
3．要樹立以學生素質(zhì)的全面提高為質(zhì)量、效益評價準繩的質(zhì)量觀，扭轉(zhuǎn)以分數(shù)量人才，以升學率論效益的質(zhì)量觀。基礎教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程，其基本任務就是要為人的發(fā)展打好基矗這個基礎不僅包括高尚的思想道德、健康的審美情趣、現(xiàn)代文明意識和良好的身心素質(zhì)，同時還包括獲取新知識的能力、解決實際問題的能力等。很顯然，如果只是用分數(shù)把學生引人只會死記硬背書本知識的歧途，就達不到使每一個學生的素質(zhì)得以最優(yōu)發(fā)展的目的。素質(zhì)教育就個體而言，它是“一般發(fā)展”與“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一；就群體而言，則是“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”的協(xié)調(diào)。
4.要樹立面向全體學生，對每一個學生負責的育人觀，扭轉(zhuǎn)將教育僅僅局限于選拔和淘汰，只對少數(shù)學生負責的育人觀。素質(zhì)教育堅持“教育機會人人均等”的原則，要求平等地尊重每一個學生，素質(zhì)教育能夠在面向全體學生的基礎上大面積提高教育質(zhì)量，每一個學生都能在原有的基礎上，得到生動、活潑、主動地發(fā)展。
為了進一步提高對端正教育思想重要性的認識，以便推進素質(zhì)教育的實施，認真研究并解決好以下幾個問題十分必要。
1．端正教育思想是一場深刻的變革，需要全社會共同努力。
端正教育思想必然涉及到社會的方方面面，不僅學校、教師要端正，而且社會和家長也需要端正。因此，端正教育思想需要經(jīng)過一場全民性的思想解放和觀念更新，需要全社會的關注和參與。
2．端正教育思想必須加強教育理論學習。
加強教育理論學習，首先要認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論及其教育思想。
其次，要學習教育科學理論，了解國內(nèi)外教育教學理論發(fā)展的動向。當前世界正處在技術革命時代，政治的變革、經(jīng)濟的發(fā)展、科技的發(fā)展以及文化的嬗變都在促使教育進行整體性、突破性、根本性的深層次改革。教育終身化、科學化、國際化、民主化、個性化以及教育理論心理化等發(fā)展趨勢都在促進當今世界教育思想的變革。學習借鑒國外這些現(xiàn)代教育理論及經(jīng)驗，就是為了推進我國的教育改革。
另外，加強教育理論學習還應包括對“應試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育有關熱點問題的研討。
3．端正教育思想應當同實施素質(zhì)教育的實踐緊密結(jié)合。
端正教育思想不能坐而論道，要在實踐過程中邊學習、邊實驗、邊總結(jié)、邊提高，使端正教育思想在實施素質(zhì)教育的過程中得以落實。要明確，素質(zhì)教育最終要落實到學校，落實到教師，體現(xiàn)在學生身上。就廣大教師而言，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，每一位教師都必須把端正教育思想與自己的教育教學實踐結(jié)合好。如果一個教師在每一節(jié)課上都注意貫徹正確的教育思想，從學生身心發(fā)展的不同特點出發(fā)，采取有效的教學手段，保證課上出高水平、高質(zhì)量，那么素質(zhì)教育在他那里也就“深入骨髓”了。
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