《故都的秋》教學設計(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2016-2-24 編輯：互聯網手機版

飄逸天涯

教材分析

本文是現代文學史上的名篇，感情真摯，意味雋永，文辭優美。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊涵的思想感情。

教學目標

知識目標

1、了解郁達夫的思想和創作風格。

2、體會本文選擇不同景物渲染刻畫主題的方法。

3、學習本文以情馭景、情景交融的抒情方法。

能力目標

1、培養學生品味鑒賞散文的能力。

2、訓練學生散文寫作中以情馭景、情景交融的能力。

教學重點

引導學生對故都秋景特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

教學難點

體會作者對故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內涵。

教學方法

1、美讀法

2、討論法

3、比較賞析法

4、情境教學法

教學設想

導語引入--整體感知--品位鑒賞--探究情緣--比較閱讀--遷移訓練

教學過程

一、導入新課，板書課題。

二、出示教學目標及教學重難點。

三、相關知識簡介

1、作者簡介

2、時代背景簡介

四、整體感知

聽錄音范讀，思考下列問題

1、聽了錄音后，你對故都的秋有什么感受？

2、為了體現故都的秋味，作者選取了哪些景物？

五、品味鑒賞

1、學生通過朗讀，找出文中體現清、靜、悲涼的景物。

2、通過詩詞體會故都的秋味。

3、教師總結鑒賞散文的方法。

六、探究情緣

1、學生分組討論問題：故都的秋景本應是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現“清、靜、悲涼”的景物來寫呢？

2、教師總結：聯系時代背景，知人論世。

七、比較閱讀

1、讓學生把本文和峻青的《秋色賦》中有關秋色的文字進行對比閱讀，思考同樣是描寫秋天，為什么在不同的作者筆下會有不同的景色？

2、教師總結：作者的主觀情感不同，選擇的景物也不一樣。

八、遷移訓練

課堂口頭訓練，學生分組討論回答。

假如你要以《雨》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過雨景的描寫，表達不同的思想感情，如悲傷、喜悅、憤怒、悵惘等，你會選擇雨中的哪些景物呢？

九、教師總結

十、布置作業

將口頭訓練的作文，課下寫成書面作文。

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