曹玉橋
對于一堂課而言，在確立了正確的課時教學目標之后，面臨的就是如何通過科學施教完成教學目標的問題。而要絕大多數學生能有效地達到課時目標的要求，提高課時目標在全體學生中的達標率，須有一個合理的、科學的課堂教學結構。在素質教育的今天，我們只有向課堂要效益，向45分鐘要質量，才能夠大面積提高教學目標的達標率。為此，我借鑒先進的教育教學理論和經驗，不斷改進教學方法，摸索出一套比較可行的課堂教學模式。其具體步驟如下：
一、課前演講，訓練表達能力
眾所周知，語文學習主要培養學生聽說讀寫的能力。在日常教學中，我側重培養學生的這四種基本能力。在每節課開始授課前，我舉行課前3分鐘演講活動。演講的內容一般與本節課所學有關，讓學生自己準備演講的內容。這樣，學生就要搜集演講材料，撰寫演講稿，練習演講，為課堂演講做好充分的準備。在此項活動中，學生動手、動腦、動口，充分調動思維的積極性，同時使多種感官都得到鍛煉。演講者演講完畢，教師或學生可以加以簡短評價， 一周或一月評出“最佳小演講家”。此項活動，貴在堅持。教師常抓不懈，學生能力定有提高。
二、前提測評，打下堅實基礎
前提測評，就是在學習新課前，對學生應具備認知前提能力和情感前提特性進行測評，看學生是否具備學習新知識的技能基礎和思想感情基礎。前提測評是課時目標得以實施的前提保證。所以，美國著名教育家洛克說：“教師的巨大技巧在于集中于保持學生的注意，這對于學生積極的學習新知識是很有幫助的。”在新課開始前，用2－3分鐘時間為絕大多數學生解決認知前提障礙，激勵學生學習新知識的積極性，從而使學生處于最佳學習狀態。可以提問或講解有關作者的生平、軼事，文章的寫作背景，與文章有關的小故事等，以此激發學生學習的興趣，求知的欲望。
三、激情導入，認定教學目標
"教學目標"，顧名思義，應當是指教學活動所要達到的預期的結果。它不僅應為教師所"想"，同樣應讓學生共"想"。即教學目標不僅是教的目標，也應成為學的目標。上課時，教師采用靈活多樣的方式，趣味導入。將課時教學目標，采取適當方式明白地告訴學生，使學生帶著明確的學習任務有目的地聽課學習。教學目標的認定不僅應讓學生知道學什么，而且應告訴學生學到什么程度，還應讓學生知道怎么學和最后要達到的學習效果。由于學生的個體差異，我提出層次目標，將學習目標分為A、B、C三級。A類為“識記”，B類為“理解、應用”，C類為“分析、綜合、評價”。不同的學生分別達到不同的層次。這樣，使每一位學生都能夠品嘗到勝利的喜悅，也有利于激發學生求知欲望，力爭上游。教學目標的認定一般用時1－2分鐘。
四、啟發誘導，實施達標導學
這是教學目標實施的重要一環。在獲取新知識的過程中，教師首先要善于設計引發學生積極思維的問題，通過點撥啟發，讓學生回憶、觀察、類比、聯想等，縮短新舊知識的"潛在距離"，尋找解決問題的方案，并排除障礙。教師要充分發揮教學目標的導向作用，根據教學目標安排教學內容和教學程序，選擇科學的教學方法和使用恰當的教學媒體，來組織教學活動。這些做法是設法將教學目標轉化為學生認知領域內的最近發展區，使之繼認定目標后，進一步激發動機，開啟智慧，在教師的幫助指導下，獲得解決問題的方法。
對于A類目標，在教師的指導、點撥下，學生通過預習、閱讀、討論等方式迅速掌握。B類目標，教師要采用啟發式，引導學生質疑、探討，通過自學、討論，逐步達到目標。C類目標，教師要在學生口欲言而未能時予以指點。達標導學時間，一般在20分鐘左右。
五、訓練鞏固，進行達標檢測
訓練對于掌握基礎知識，基本技能和發展能力都是必不可少的，是學好新知的必要條件。它能及時發現和彌補學生學習過程中的遺漏和不足，并培養學生良好的學習習慣和品質。訓練要有針對性，要緊扣教學目標，分層次進行訓練。這樣，才能夠起到鞏固所學新知識的作用。形成性測試是教學過程中的及時評價，它可使師生及時準確地獲得有關達標情況的信息。為此，我每堂課抓住恰當時機進行當堂檢測。檢測題的設計應與目標教學相對應，具有典型性，試題容量難度適中，也分成A、B、C三級。方式可采用口頭，板演，答卷等。對于書本上的習題應盡可能加以采用。此項時間為6－8分鐘。
六、矯正小結，評價教學目標
對于達標檢測，教師要予以當堂矯正。對測試中反映出來的問題，教師要找出問題的癥結，確定是共性還是個性，從而有針對性地進行矯正。教師還要引導學生對照教學目標，將全課要點提煉、濃縮，形成完整的表象。做法上，可以讓學生說，也可以教師提出：通過本課學習，學到了什么？有什么新的認識和提高？總結一下達標的情況，學習的得與失等。矯正評價用時2－3分鐘。對于極個別當堂達不到目標的，再進行二次達標檢測。
七、當堂寫作，完成升華提高
語文學習，要培養學生寫的能力。這最后一個步驟，就是寫。課末七、八分鐘，根據本課所學，教師適當引導，引申拓展，進行寫作訓練，達到深化升華的目的。比方：學了《賣炭翁》，讓學生發揮想象，寫《炭被搶走了以后》；學習《白楊禮贊》，用象征手法仿寫《綠葉贊》、《小草頌》；續寫《皇帝的新裝》；改編《愚公移山》為劇本等。寫作訓練應注意，篇幅不宜過長，一般200字左右。寫完之后，當堂朗讀交流，互相借鑒，共同提高。個別完不成的，課后繼續。
以上七步是一般課的結構模式。教學有法，但無定法。在實際操作過程中，當然還可以視具體的教學內容的不同和教學對象的差異而做相應的調整，以期達到最佳的教學效果。
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