中國青年報 2003-02-21 記者 林蔚
考試分?jǐn)?shù)可以有“借”有“還”，上海市蓬萊路第二小學(xué)推出的“借分制”學(xué)習(xí)評價新嘗試，最近成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。
據(jù)記者在該校看到的借分制章程顯示，“借分”有一整套嚴(yán)格的程序。學(xué)生申請借分時要簽一份“合同”，一次借分最多不超過10分，所借分?jǐn)?shù)在下次測驗還清，下次的分?jǐn)?shù)以還清分結(jié)分。另外還有一個附加條件，學(xué)生向老師借分時需要同學(xué)、家長或教師進(jìn)行擔(dān)保，如果學(xué)生借分后無法償還，將由擔(dān)保人和任課教師共同教育輔導(dǎo)，幫助補(bǔ)習(xí)提高。
校長季萍告訴記者，“借分制”的嘗試，源于一個偶然的“個案”。
學(xué)生小蔡英語學(xué)習(xí)成績不理想，一次，她期中考試得了79分。小蔡哭著請求老師給她加1分，因為80分就是“良”了。任課的楊老師認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能隨意加，但也考慮是不是可以“借”1分。小蔡請來媽媽作“擔(dān)保”，希望老師借她1分。老師同意了，但要求小蔡下次還5分。結(jié)果期終考試的時候，小蔡的成績提高了19分，達(dá)98分。
楊老師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)成功的重要因素，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性。這個例子引起了學(xué)校教師的關(guān)注。
一些教師提議，借分的嘗試能否引入學(xué)生學(xué)習(xí)評價中。每個學(xué)生各有差異，在學(xué)習(xí)速度、效率方面都有不同，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個體差異。經(jīng)過老師們的充分討論，蓬二小推出了這項“借分制”。現(xiàn)在已有五分之一的學(xué)生成了“借貸人”。
季校長表示，借分制讓學(xué)生從被動接受評判走向主動參與，學(xué)校希望通過這一嘗試，激勵學(xué)生自主發(fā)展，加快他們的學(xué)習(xí)速度、提高學(xué)習(xí)效率，同時幫助他們樹立信譽(yù)意識、風(fēng)險意識，并在一定程度上增強(qiáng)責(zé)任感。而對教師而言，借分制也對他們提出了更多要求。不僅要對借分的學(xué)生給予更多鼓勵，而且要公正、公平，變借分為促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的動力。
季校長舉了一個例子。學(xué)生小李非常聰明，但經(jīng)常犯粗心大意的毛病，因此，數(shù)學(xué)成績總在80多分徘徊。為了激勵小李，老師主動提出給他貸分，希望他下次能克服粗心大意的缺點(diǎn)，提高成績。小李同意了，在第二次考試中果然拿到了91分。而當(dāng)老師再次貸分給小李時，小李卻只得了89分，他很難過。老師沒有責(zé)備小李，而是在日常輔導(dǎo)中加強(qiáng)對小李的幫助，后來在期末考試中，小李果然取得了理想成績，體驗到努力的快樂。“借分制”推出后，引起了各方的爭議。
贊同者認(rèn)為，實(shí)施“借分制”可以激活評價機(jī)制，使分?jǐn)?shù)“活化”；有利于培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和風(fēng)險意識，讓德育“物化”。
反對者認(rèn)為，借分制缺乏教育學(xué)依據(jù)，不是淡化分?jǐn)?shù)，而是強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，“借分”不但不能激發(fā)學(xué)生積極性，反而會給學(xué)生帶來分?jǐn)?shù)壓力。
季校長說，這項嘗試在未推出時，就引起過學(xué)校師生的爭議。有老師擔(dān)心，借分是否會引發(fā)學(xué)生的虛榮心，是否會降低學(xué)生評價的含金量。學(xué)校也是一步一步地討論驗證，不斷地摸索，不斷地改進(jìn)。比如，借分制目前只用于平常測驗，借分屬于無利息借分等等。從目前實(shí)施的結(jié)果看，借分制應(yīng)該說是取得了不錯的效果。
針對借分制引起的爭議，上海師范大學(xué)小學(xué)教育研究所鐘文芳表示，評判一種教育實(shí)踐優(yōu)劣的重要指標(biāo)之一，應(yīng)該是兒童的發(fā)展和需要，而不應(yīng)看其是否符合我們慣有的思維定勢。“借分制”滿足了兒童的成就感需要，同時融進(jìn)了新時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要的責(zé)任感和誠信意識。這無疑是一種教育實(shí)踐的創(chuàng)新。
但是，她同時指出，“借分制”并沒有徹底改變分?jǐn)?shù)對兒童、對家長的束縛。這是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)評價方式?jīng)]有根本改變。所以，只有徹底改變現(xiàn)有評價體系，才能真正改變只見分?jǐn)?shù)不見人，忽視兒童自身發(fā)展?fàn)顩r的現(xiàn)象。
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