《散文》
作者
作者本名為莫懷戚，為何語(yǔ)文課本中署名為莫懷成？為此，作者在1993年10月17日的《重慶日?qǐng)?bào)》發(fā)表文章《關(guān)于一篇課文的署名》，寫道：
此文初作于1985年，發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》上，后被一些雜志乃至中央電視臺(tái)、電臺(tái)以不同形式轉(zhuǎn)發(fā)。
1988年，甘肅的雜志《讀者文摘》載了此文，作者始誤成“莫懷成”。我因此去信，談了“我的姓名之意，是不要帶著憂愁，而不是不要有所成就。戚，古漢語(yǔ)有憂傷之意，例：君子坦蕩蕩，外人常戚戚。”后《讀者文摘》以“來信照登”登了，竊以為一切也就了了。
殊不知，謬種已經(jīng)流傳。次年的初中語(yǔ)文的補(bǔ)充教材選用該文，就沿襲了“莫懷成”的署名，至現(xiàn)在，成了課文，情形未變。
為什么一直不去更正呢？
一、一個(gè)人的文章，被定成課文，全國(guó)法定學(xué)習(xí)，已是殊榮，不該苛求。
二、知我者，何須更正？不知我者，更正了何用？
三、國(guó)家審度，看文章的內(nèi)容形式，不去查作者的祖宗三代，對(duì)于以前被“政審”怕了的我，歡欣鼓舞還來不及呢。所以歡喜國(guó)家的大迸步，不計(jì)個(gè)入小損失，并非什么淡泊名利，高風(fēng)亮節(jié)，沒那么玄。①
背景
如作者自己所分析的：本文的寫作契機(jī)是兩個(gè)。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時(shí)我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。
第二個(gè)契機(jī)則是較有理性色彩。我與美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝悌”的看法--他反對(duì)“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長(zhǎng)），而對(duì)“孝悌”卻大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好，云云。
我們自己丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。
選材時(shí)，我最終確定第一個(gè)契機(jī)為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：
一、這是一次真實(shí)的散步，有真人真景及部分真事（細(xì)節(jié)），這樣，想象加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構(gòu)更有實(shí)感；
二、剛好三代人，主體“我”和“我的妻”，客體“兒子”“母親”齊全，便于“導(dǎo)演”；
三、說“導(dǎo)演”，是因?yàn)榻甑纳⑽膶懽鲀A向之一，是情節(jié)化（也有稱細(xì)節(jié)化的），總之寓理于事之風(fēng)長(zhǎng)，單純說理之風(fēng)消；可讀性越來越被強(qiáng)調(diào)。
切入角度：強(qiáng)化“生命”，淡化倫理，一是因?yàn)閭惱碚f得已經(jīng)太多，出新很難；二是“生命之說”不但本質(zhì)，而且人性與動(dòng)物性的參照也出來了--只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。②
體裁
《散步》寫于1985年，因?yàn)槭前l(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩。因我（作者--編者注）不善詩(shī)作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實(shí)在只是一種自然結(jié)果。②
全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛，母親對(duì)孫子的親情。③
中心
八百字短章，一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。
故事層面：親情。
文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解。
寓意層面：使命感。
《散步》的第一人稱敘事視角，與其說為了真實(shí)親切，不如說為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文章中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親，妻背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。這里通過定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。這種使命感，是親情向倫理道德的升華。
哲理層面：生生不息。
文學(xué)反映生活總折射著一定的文化心態(tài)，因而，常常閃耀出哲理的光芒。當(dāng)我們從贍養(yǎng)與撫養(yǎng)的意義上來審視《散步》的三代人時(shí)，我們說文章字里行間“滲透著對(duì)生活的使命感”；當(dāng)我們
從生命與時(shí)空的意義上來審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這世代的延續(xù)，是生命的強(qiáng)音，從而給了使命感以應(yīng)有的神圣色彩。
字詞句
一、“我決定委屈兒子”
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。
二、“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。”
猛一看似乎是“小題大作”，聯(lián)系上下文的感情基調(diào)，就會(huì)覺得它新穎而風(fēng)趣，、恰切地表達(dá)出“我”當(dāng)時(shí)的處境和心情，突出了“我”極富責(zé)任感的性格特征。
三、“……我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”
“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
寫作特點(diǎn)
本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、情趣盎然
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
二、含義豐富
“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，寫出“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼
承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。
三、意在言外
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。”這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。⑤
其他
審美賞析：
一、尺水興波折射至高至上的人性美
一件簡(jiǎn)單的生活小事，作者何以將它寫得饒有興味、發(fā)人深思呢？細(xì)味之，不外乎采用了尺水興波、一波三折的寫法，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。
二、輕描淡寫蘊(yùn)藉含蓄雋永的詩(shī)意美
《散步》一文對(duì)景物描寫著墨不多，僅有兩處，可在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為常見的散步提供了一個(gè)美妙的背景。
三、娓娓道來展示曉暢素雅的語(yǔ)言美
文未有幾分含蓄外，其余則明白如話。但通俗而不庸俗，明了而不直露。
句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)意的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來，無絲毫的刻意雕琢。于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理。
《金黃的大斗笠》
文題
本文以大斗笠為題，是贏余中以文章線索為題的常見方法。
金黃的大斗笠是貫穿全文的外在線索，以此為題，既生動(dòng)活潑，也引人入勝。
體裁
這篇文章是一篇生動(dòng)的抒情散文。
結(jié)構(gòu)
本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體＿詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細(xì)致地去描寫人物，而是在展示一 幅風(fēng)雨圖畫中，點(diǎn)出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。
中心
這篇散文帶著田野的清風(fēng)，蘸著田間的綠意，在一派詩(shī)意中， 抒寫著姐弟倆的親情，抒寫著純凈動(dòng)人的真、善、美。
寫作特點(diǎn)
一、生動(dòng)的描寫
課文對(duì)“大斗笠下”的描寫很巧妙，只寫露出來的，不寫遮 蓋住的，充滿童趣，又留有充分的想象的空間。
姐弟對(duì)話的描寫也生動(dòng)活潑，充滿稚氣。
“--姐姐，你怎么知道雨來啦？
那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。
--姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦？
咱家屋后的竹林告訴我的。
--姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡。可惜……
啪（是一只手打在另一只手上）
--嘻嘻。
--咯咯。”
姐姐的答話巧妙之至，天真中透著機(jī)靈，得意中含著愛心；弟弟的“埋怨”則露出了十足的調(diào)皮。擬聲描摹的巴掌和笑聲從雨簾中沖出來，掀動(dòng)了金黃的大斗笠，撥動(dòng)了讀者的心弦。景物描寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫；一是景中含情。③
二、修辭方法的運(yùn)用
1．間隔反復(fù)--風(fēng)雨愈大情愈切。
姐姐在暴風(fēng)雨到來之前去為野外牧羊的弟弟料送斗等：相弟倆在斗笠下避過了風(fēng)雨。這條人物動(dòng)作線，開始是隱于串聯(lián)的風(fēng)雨動(dòng)態(tài)線之下的暗線；明線是由三次“風(fēng)來啦；”（A）“雨來了！”
（B）構(gòu)成的間隔反復(fù)：“A－，B一；A－，B－：AB--”。把“小風(fēng)稀雨--疾風(fēng)急雨--狂風(fēng)暴雨”的動(dòng)態(tài)線串聯(lián)起來；直到最后一次反復(fù)之后，從弟弟的視線中看到“姐們帶著斗笠來啦”，暗線才與明線交合。
2．設(shè)問回答--補(bǔ)敘姐慧爰弟心。
姐弟在大斗笠下避風(fēng)雨，弟問姐答構(gòu)成丙組設(shè)問（見前描男之分析）。弟弟天真地問，姐姐真切地答，既補(bǔ)敘了情節(jié)開端的動(dòng)因，也表現(xiàn)了姐姐與弟弟的手足情深，并使性格明朗化。
3．?dāng)M聲代語(yǔ)--音響更比言語(yǔ)親。
文章末尾有一組擬聲詞代替姐姐對(duì)弟弟不識(shí)好歹的回答（見前語(yǔ)言描寫的分析），包含了豐富的潛臺(tái)詞，生動(dòng)異常。
4．情景擬人--田園增添生機(jī)美。
文中的風(fēng)雨烏云都擬人化了，如：“小山羊的毛被梳理好，又弄亂。”“風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。”情景擬人，賦予文章以生活情趣，增添了田園的生機(jī)美。
5．細(xì)節(jié)借代--斗笠凝聚手足情。
金黃的大斗笠下，是并排緊靠坐著避雨的姐弟倆；讀者的視線被大斗笠擋住了。作者采用了細(xì)市借代的手法來表達(dá)：那“露出一條翹起的小辮”，不正是借代了姐姐吧？那“露出一條攬著小山羊的滾圓的胳膊”，不正是借代了弟弟嗎？透露出大斗笠下姐弟情的親密和真切。⑧
三、語(yǔ)言藝術(shù)
這篇散文，格調(diào)清新，語(yǔ)言明快，表達(dá)簡(jiǎn)練細(xì)致巧妙。
其一，擬聲詞、語(yǔ)助詞、疊詞的巧妙運(yùn)用增添了童趣神韻。文中“嘩嘩”擬風(fēng)吹樹葉之聲，“咩咩”擬羊叫聲。特別是“嘻嘻”“咯咯”擬姐弟歡笑聲，畫面動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，栩栩如生。
其二，短句散句的運(yùn)用，富于變化美。短句形體短、結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，描寫了迅速變化的事物，渲染了氣氛，表現(xiàn)了人物的激動(dòng)歡快的情緒氛圍，這種筒短明快的短句，語(yǔ)意卻很豐厚，給讀者留下了豐富想象的余地。散句，是指一組句子，句式不同，長(zhǎng)短不一，句中沒有有意安排的相同的詞語(yǔ)。本文以散句為主。這種散句，有的是主謂句形式，有的是非主謂句，顯得結(jié)構(gòu)自由，形式多樣，音節(jié)參差，表達(dá)靈活，景物的情趣；人物的歡快與語(yǔ)言 的明快融為一體。
其三，感嘆句、設(shè)問句的運(yùn)用。如“風(fēng)來啦！”“雨來啦！”是感嘆句的反復(fù)運(yùn)用。又如姐弟倆在金黃的大斗笠下避風(fēng)雨時(shí)的兩組設(shè)問，問得天真，答得真切。這些充滿歡樂而語(yǔ)言明快的句子， 突出了牧童天真活潑的性格，又表現(xiàn)姐姐善察風(fēng)云的聰穎和對(duì)弟弟的手足深情。?
有爭(zhēng)議的問題
是“帶”還是“戴”？
文中“風(fēng)來吹雨來啦！十月相諾會(huì)斗笠來啦！”一句中的“帶”字，有的學(xué)生說是別字．應(yīng)改為“戴”字，理由是這個(gè)字是寫在“風(fēng)雨交加”的圖景里，姐姐自然是“戴”著斗笠來的。這里略作討論。
文章描繪了三幅風(fēng)雨圖：第一幅是描繪山頭的風(fēng)雨向山這邊男孩襲來時(shí)的情景；第二幅是描寫風(fēng)雨逼近男孩時(shí)的情景；第三幅可根據(jù)文章的意思理解為：雨將要落到男孩身上的緊急時(shí)刻，“姐姐帶著斗笠來啦”，而就在姐姐趕到弟弟（男孩）身旁時(shí)，暴雨就降臨到姐弟的頭上了，姐姐趕忙把“帶”來的金黃的大斗笠“戴”在了弟弟和自己的頭上。在文章中有兩處反映了這個(gè)意思，其一，“雨，只趕上洗洗斗笠”；其二，“--姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡。可惜……”可見，這里還應(yīng)該是“帶”。？
其他
審美鑒賞：
一、繪畫美
作者在文中勾勒了一幅幅美麗的畫面。雨前，藍(lán)天明凈，梯田似海，田埂上，小男孩揮動(dòng)著掛滿綠葉的樹枝，護(hù)著雪白的小白羊，小羊悠閑地啃著青草。畫面色彩絢麗，意境優(yōu)美深遠(yuǎn)。雨后的畫面更加絢麗。遠(yuǎn)看，姐弟倆的斗笠像一個(gè)金黃的大蘑菇，柔和的陽(yáng)光照著它，清涼的雨水潤(rùn)著它，它是那么美麗，那么生機(jī)勃勃。“大蘑菇”的比喻形象、貼切，富有童趣。這美麗的畫面更蘊(yùn)含著作者的一片深情：對(duì)恣意流淌的重心的熱情贊美，更飽含著對(duì)美好生活的熱愛，對(duì)一切美好事物的贊美。
二、音樂美
作者憑借文字合乎規(guī)律的重復(fù)形成節(jié)奏。例如“風(fēng)來啦！”“雨來啦！”在文中交替出現(xiàn)形成節(jié)奏，從而形成旋律，好似一支樂曲中的主音反復(fù)出現(xiàn)，給人一種親切、愉快的感覺。
作者還善于運(yùn)用長(zhǎng)句和短句表現(xiàn)景物不斷變化的特點(diǎn)，造成作品內(nèi)在的起伏、動(dòng)蕩的旋律感。例如表現(xiàn)“風(fēng)小、雨稀”的畫面，多用長(zhǎng)句來表現(xiàn)，朗讀時(shí)節(jié)奏舒緩，仿佛樂曲中的慢板。而表現(xiàn)“風(fēng)雨交加”的畫面時(shí)，句子短而少，節(jié)奏明快，語(yǔ)勢(shì)急促，給人一種風(fēng)雨飄灑酣暢淋漓的感覺。在這里，自然的風(fēng)雨變化和作品文字的疏密緩急巧妙地統(tǒng)一起來了。
三、情致美
文章大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，營(yíng)造出童趣迷人的意境，使文章具有動(dòng)人的情致美。
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