兒童美術(shù)課堂教學(xué)反思隨筆

　　第一，課堂教學(xué)方法多樣化

　　課堂教學(xué)藝術(shù)的過程中，除了常規(guī)式教學(xué)方法，還可以使用一些特殊的教學(xué)方法。

　　如：教師和學(xué)生改變角色，讓學(xué)生體驗(yàn)“小老師”，為學(xué)生創(chuàng)造開放的頭腦，獨(dú)立的績效和創(chuàng)新績效的時(shí)間和空間，教學(xué)反思反思課堂教學(xué)的藝術(shù)。

　　在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

　　教師也可以用各種方法與學(xué)生一起工作，體驗(yàn)它帶來的`快樂和成就感。這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性得到了提高。

　　第二，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式

　　在與教師的交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念有一定的理解，但并不能在教學(xué)行為中充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

　　因此，有必要改變傳統(tǒng)的教研形式，將純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，沒有問題的研究就沒有有效的教學(xué)和研究活動(dòng)。因此，提高問題的針對(duì)性是教學(xué)研究從形式到效果的前提。

　　以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)所在，表達(dá)活動(dòng)的困惑與成功，存在的問題及解決問題的策略和方法，引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)和反思，討論了相關(guān)問題的教育實(shí)踐，改善教師的能力將新理念融入教學(xué)行為和教育教學(xué)實(shí)踐智慧。

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