教化雜文隨筆
不知道你是否有偏科的情況，我倒是不偏科，是因?yàn)槲业母骺贫家粯拥摹盃�”所以也沒(méi)有偏科一說(shuō)了。所以對(duì)我來(lái)說(shuō)難點(diǎn)在于我到底應(yīng)該從哪一科開(kāi)始學(xué)習(xí)？我在高考前也面臨過(guò)這種“難以啟齒”的抉擇，一方面我需要提高的學(xué)科太多了，而另一方面每一個(gè)學(xué)科想要提高就必須要花費(fèi)大量的時(shí)間，我不可能再這么短的時(shí)間內(nèi)將所有科目都得到統(tǒng)一的提升，所以最后就得算一個(gè)“投入產(chǎn)出比”——那時(shí)候誰(shuí)他媽知道成年人世界有這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ)啊，也是因?yàn)檫M(jìn)入到了成年人的社會(huì)才直到成年人已經(jīng)狡猾到了已經(jīng)有了這樣一套完備的哲學(xué)來(lái)進(jìn)行自我安慰和合理放棄。
所以我最后選擇需要進(jìn)步的科目是“英語(yǔ)”，因?yàn)樵诶蠋焸兛磥?lái)，這是一科只需要單詞儲(chǔ)備量就可以提升成績(jī)的單詞，然而這也只是老師的一面之詞，就算有足夠多的單詞量，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一課沒(méi)有興趣而產(chǎn)生排次感，之前背的單詞也絲毫沒(méi)有作用。所以老師們，又想到了一個(gè)更好的方法，就是“贊美我”，不斷地暗示我只要通過(guò)不斷的單詞記憶和文章的背誦就會(huì)越來(lái)越有“語(yǔ)感”，而這種語(yǔ)感在考試的.時(shí)候一定會(huì)有幫助——很顯然我失敗了，因?yàn)檎Z(yǔ)感對(duì)我來(lái)說(shuō)就完全是逼著我捏著鼻子品嘗出白糖和綿砂糖的區(qū)別（對(duì)了，白糖是甘蔗的原材料，綿砂糖是甜菜的原材料）。
見(jiàn)教化和贊美都失敗了，差不多老師也該放棄我了吧，終于我也因?yàn)樵絹?lái)越討厭英語(yǔ)而開(kāi)始有了偏科的伊始，我是說(shuō)因?yàn)槲覐氐追艞壛擞⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其他科的成績(jī)看上去都比英語(yǔ)好——這樣倒好了，我也有了偏科的說(shuō)辭，總覺(jué)得這是一種值得向人炫耀的事情，因?yàn)楫吘褂小捌啤本鸵馕吨隙ㄊ且驗(yàn)椤坝幸粋�(gè)科好”而“有一科太差”，殊不知偏科偏科，是因?yàn)橛幸粋�(gè)科越來(lái)越差，讓人誤以為其他科很好的樣子。
我這樣的偏科可讓班上另一些“真正偏科”的人不高興了，因?yàn)樗麄儾⒉皇窍裎疫@種是因?yàn)槠骄骄筒疃渲幸豢铺貏e差才有了偏科，所以我這種人必須從“偏科”行列里面被踢逐，避免影響了“偏科”學(xué)生僅存的還能夠向人證明“自己實(shí)際上是因?yàn)橛袑W(xué)科不錯(cuò)才出現(xiàn)偏科”的事實(shí)。那放任我們這樣的學(xué)生又在什么地方呢？這個(gè)算是個(gè)遺留問(wèn)題，所以歸類只能越來(lái)越細(xì)化——有正常偏科的，也有異常偏科的，而有趣的是，人們也漸漸默認(rèn)了另一個(gè)公式——異常偏科代表的是不好，那么正常偏科實(shí)際上是好的。因?yàn)楫吘顾麄冞�有一門(mén)不錯(cuò)的科目嘛。
好了，故事的最后，你也發(fā)現(xiàn)了，真正被“教化”的是那群人，你是否也意識(shí)到了，在你的生活中似乎也有一群總是需要通過(guò)比別人的不足來(lái)找到自己存在價(jià)值的人。
沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)故事固然是假的，是因?yàn)槲议_(kāi)始了新的寫(xiě)作模式，每天給自己三個(gè)關(guān)鍵詞，而今天給我的剛好是“擅長(zhǎng)”、“贊美”和“教化”，可是偏偏這三個(gè)詞被我用來(lái)做出了這么不近人情的諷刺，在這里還是要給那群誤以為自己雖然是“偏科”但是自己還是有“炫耀資本”的人們說(shuō)一聲抱歉了，不小心刺激到了你們的軟肋。
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