會(huì)變色的垃圾教育隨筆

時(shí)間：2021-06-29 18:15:04 隨筆我要投稿

會(huì)變色的垃圾教育隨筆

　　我班有個(gè)名叫軒軒的男孩，他的表現(xiàn)與眾不同：從不與人交往，從不參加集體活動(dòng)，也不說(shuō)話。當(dāng)別的小朋友在興高采烈地游戲時(shí)，他總是站在一個(gè)無(wú)人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家……軒軒的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。

會(huì)變色的垃圾教育隨筆

　　有一天在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，瘦小的軒軒躲在美工區(qū)的角落里，拿著小畫本在認(rèn)真地畫著什么。這引起了我的興趣。軒軒在畫什么呢？這也許是我可以親近他走進(jìn)他內(nèi)心的一個(gè)機(jī)會(huì)。于是我坐到軒軒的身邊，拿起我的畫本和他一起畫起來(lái)，并時(shí)刻關(guān)注著軒軒的畫，只見(jiàn)偌大的一張畫紙上只有一個(gè)看起來(lái)畫得有些凌亂的毛線球。出于希望軒軒能多與老師和小朋友溝通的想法，我開始主動(dòng)和他聊天：“軒軒，你畫的是什么啊？能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”他轉(zhuǎn)過(guò)身去，拒絕和我說(shuō)話。“軒軒，是在給小貓繞毛線嗎？你繞得真好！”本以為可以用鼓勵(lì)的話讓軒軒說(shuō)說(shuō)自己的心里話，沒(méi)想到適得其反，他更不愿意理我了。坐在旁邊的我有些不知所措，只能安靜地畫畫。而接下來(lái)，軒軒一直在畫好的線團(tuán)上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋，大概在活動(dòng)區(qū)快要結(jié)束的時(shí)候，軒軒才拿起畫本告訴我他在畫垃圾。這個(gè)答案讓我有點(diǎn)糊涂，整整40分鐘他都在畫垃圾。軒軒畫垃圾的事情也隨著活動(dòng)區(qū)的結(jié)束告一段落。

　　在一次小朋友畫心情日記時(shí)，我從軒軒的身后走過(guò)不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)，又是黑色的線團(tuán)，用黑色彩筆一遍遍地覆蓋。我不解地問(wèn)軒軒在畫什么，這次他回答得很快：“垃圾。”這使我很奇怪，為什么軒軒這么喜歡畫垃圾。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)軒軒每次畫畫時(shí)的主題總是垃圾，并且在選擇顏色時(shí)只選用黑色、棕色等深重的顏色，并且都重復(fù)著這兩個(gè)動(dòng)作，在畫好的線團(tuán)上用黑色的彩筆一層一層地覆蓋。為什么軒軒總是在畫垃圾？為什么總喜歡用黑色一遍一遍地覆蓋？這讓我不由得有些擔(dān)心，孩子心理是不是有問(wèn)題？我?guī)е@些疑問(wèn)，與經(jīng)常接送軒軒的阿姨進(jìn)行了溝通。接送軒軒的阿姨是軒軒家的保姆，阿姨說(shuō)軒軒從小就跟著她一起生活，軒軒的爸爸因?yàn)楣ぷ髟蚪?jīng)常出差不在家，他媽媽性格很內(nèi)向，整天少言寡語(yǔ)，加上工作繁忙，很少與軒軒交往。由于家長(zhǎng)不能陪伴軒軒的原因，這讓軒軒缺失了很多母愛(ài)與安全感。阿姨文化水平不高，在家中只管做家務(wù)，這對(duì)軒軒也有潛移默化的影響。家里人很少帶軒軒外出活動(dòng)，缺少與外人交往的機(jī)會(huì)，使得軒軒性格孤僻。

　　于是，我多次找軒軒的媽媽交談，并拿著軒軒在幼兒園的繪畫作品讓她看。軒軒的媽媽很吃驚，一本作品里只能看到黑黑的一片“垃圾”。經(jīng)過(guò)幾次溝通，軒軒媽媽意識(shí)到這種孤僻性格對(duì)孩子終身發(fā)展的不利影響，她開始對(duì)軒軒性格上的問(wèn)題十分關(guān)注，也非常焦慮。她多次主動(dòng)找班上的老師商量如何改變孩子的性格。我們建議家長(zhǎng)平時(shí)在家中多與軒軒交談，每天抽出時(shí)間陪孩子說(shuō)說(shuō)話，不要讓孩子的`記憶里只有幫阿姨掃垃圾的情景，并希望家長(zhǎng)與老師加強(qiáng)溝通，一起幫助軒軒改善性格。

　　在幼兒園，我經(jīng)常找各種話題引發(fā)軒軒開口說(shuō)話。有一天，我針對(duì)他依戀感強(qiáng)的特點(diǎn)和他談起家里的事。軒軒終于開口了，告訴我家里有什么玩具，還告訴我他最喜歡掃地車。話雖不多，我卻如獲至寶。下午當(dāng)他媽媽來(lái)接他時(shí)，我有意當(dāng)著軒軒的面贊賞他認(rèn)識(shí)的汽車很多，都成了小老師了。軒軒的媽媽也默契配合，立即表?yè)P(yáng)了軒軒。軒軒露出美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。

　　我從軒軒媽媽口中得知軒軒在家中最喜歡汽車模型，尤其是掃地車、灑水車，于是在班里創(chuàng)造機(jī)會(huì)和軒軒一起畫畫。我為軒軒找來(lái)了一些掃地車的圖片，利用圖片中的顏色幫助軒軒選擇黑色以外的顏色。剛開始軒軒還是運(yùn)用黑色，于是每次軒軒畫畫的時(shí)候，我都在他旁邊翻看圖片：“軒軒，你畫的掃地車在灑水時(shí)水用什么顏色呢？”“可以用藍(lán)色。”“除了黑黑的垃圾，可以有彩色的糖果紙嗎？”“嗯……還有黃色的香蕉皮吧。”軒軒偶爾也能說(shuō)上幾句話。慢慢地軒軒畫的垃圾變色了，原來(lái)黑壓壓的一片垃圾有了顏色，從一開始大面積的黑色涂抹，到棕色的垃圾，再逐漸地到天藍(lán)色的垃圾，到現(xiàn)在可以用兩至三種顏色區(qū)別不同的垃圾，軒軒畫的垃圾開始變色了。軒軒也開始慢慢地與老師和小朋友交流了，孤僻的性格也有了明顯改變，小朋友坐搖馬，他能主動(dòng)幫著搖；小朋友玩球，他有時(shí)也能參與其中。有一次在聽老師講故事時(shí)，他竟和其他小朋友一樣，開懷大笑。

　　相關(guān)研究表明，孩子的身心健康會(huì)受到周圍環(huán)境色彩的微妙影響，在五彩繽紛的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，其觀察、思維、記憶的發(fā)揮能力都高于普通色彩環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子；相反，如果孩子經(jīng)常生活在黑色、灰色和暗淡等令人不快的色彩環(huán)境中，則會(huì)影響大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，使孩子顯得呆板，反應(yīng)遲鈍和智力低下。可見(jiàn)，兒童色彩心理很微妙，通過(guò)孩子運(yùn)用的色彩及表達(dá)方式，我們也可以更好地幫助孩子調(diào)整他們的情緒、狀態(tài)，讓他們更好地宣泄表達(dá)自己的情感和情緒。當(dāng)然，孩子對(duì)顏色的喜歡沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，我們要根據(jù)孩子的表現(xiàn)去理解去分析，以更好地幫助孩子成長(zhǎng)。

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