大學生就業論文
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的大學生就業論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大學生就業論文1
一、大學畢業生就業、擇業過程中常見的心理問題
根據國家教育部統計，20xx年全國普通高校畢業生達630萬，比20xx年增加90萬人。全國高校畢業生人數在往后的幾年還將繼續增加。據統計，20xx年畢業大學生實際就業率不到68%，隨著高校的不斷擴招，畢業生人數也不斷增加，再加上往年未就業的大學畢業生，就業形勢愈發嚴峻。
（一）焦慮心理。
20xx年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，20xx年高校畢業生人數為660萬人，“十二五”期間應屆畢業生年平均規模將達到700萬人。這些數字無一不引起社會廣泛的關注，更為直接的是引起即將畢業面臨就業擇業大學生神經的緊張。多數大學生都會擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學習是否能在畢業之際找到一份發揮自己特長、專業對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業還無著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進入社會工作的學生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學子栲栳，影響正常的學習生活，致使學子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
（二）自卑或自負心理。
此兩種心理均是不能正確的對自我進行認知界定而產生的不良心理狀態。細較二者之別DD自卑為過低地評價自己的價值，缺乏自信心，導致行為過于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過高地評價自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過高，好高騖遠。自己的擇業目標與現實產生很大的落差，一旦未能如愿，則會出現較為嚴重的失落、煩躁等心理現象。
（三）茫然心理。
由于受教育的方式和內容不同，對外圍環境認知不夠準確，大學應屆畢業生中不乏這樣一群人，他們雖經歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實上，這種心理在大學生擇業時是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關鍵時刻抓不住機會，錯失良機。
（四）嫉妒心理和攀比心理。
這是大學畢業生面臨就業時常見的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩定的工作是少數人才可競聘成功的。然而，有些畢業生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當的職位不得，看到別人工作理想時痛苦又不甘心。這就不免出現一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學生就業一般是初次就業，在此過程中能否得到承認的最常見的辦法就是互相攀比，整個求職路儼然變成一場純粹的攀比鬧劇。
（五）依賴心理。
不乏有畢業生在面臨就業壓力和競聘受挫時，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業時不主動出擊，迎難而上，而是動用各種社會關系以期達到人情就業，例如依賴學校、教師或者是親朋好友的關系就業，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動邀請，以致錯失良機者。
（六）從眾心理。
一些大學生在求職過程中尋找熱門職業，缺乏理性思考，忽視對社會需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點的分析。歸根結底是學生缺乏擇業的主動性，缺乏對就業信息主動搜集和動態分析的判斷，導致對自己的職業目標、需要及價值觀等沒有明確的認識，最終導致自己就業意識非常模糊，求職時紛紛擁擠在“三資”企業、事業單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點和社會需求，盲目從眾。
（七）冷漠與怯懦。
一部分大學生因擇業時受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時，常常面紅耳赤、語無倫次、答非所問，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒有把自己的特點和優勢展示出來。
二、就業擇業不穩定心理產生原因
（一）社會因素。
隨著社會的發展以及各種制度的變革，人們不斷構建自己新的價值取向。在大學生就業過程中，社會價值導向多元化、就業制度和就業結構的不完善是導致多種就業心理問題的重要客觀因素。社會處于變革之中，大學生在擇業問題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業時可能更加注重經濟利益、就業地區和社會地位。
就業結構不平衡性對大學生擇業心理影響體現在學科和區域上。大學生入學時選擇的“熱門”專業世殊時異，畢業時可能已成為就業亮紅牌的專業甚而成為“冷門”，由此造成學科人才供給與需求不平衡，成為就業路上的阻礙。而畢業后，在許多一二線城市競爭壓力大的情況之下，畢業生還是不愿意到經濟欠發達地區或人才需求量大的地區工作，這也造成了畢業生待業，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴招和就業制度改革的影響。高校的擴招使畢業生逐年遞增，供大于求的就業市場造成大學生畢業就業難，這是異常心理產生的重要因素。目前我國的高校畢業生就業市場機制尚不健全，還存在不少問題。如戶籍問題、供需信息不暢、就業公平性不夠等等，就業制度的不完善對就業工作和大學生的就業心理產生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業工作的有效開展，從而造成了大學生心態失衡，由此產生了各種就業心理問題。
（二）高校教育因素。
專業及學科設置不合理，造成畢業生與市場供需脫節。部分高校在面臨就業崗位跟不上畢業生數量快速增長而致使崗位供給數量無法完全滿足畢業生期望這一情況時，不能及時適應經濟結構和就業新形勢、新情況來進行專業結構、課程設置、教學內容等方面的改革，師資結構、水平和學校的資源配置跟不上新型人才培養的需要，導致就業結構性矛盾突出，很多畢業生到了市場找不到專業對口的工作，產生諸多不穩定心理因素。 擇業指導的不充分。目前許多高校對畢業生就業指導工作不夠細致，就業指導雷同，局限于提供政策法規、就業信息和組織招聘活動，缺少過程性的指導。客觀上給就業生求職時帶來不便，導致部分畢業生面對激烈的競爭環境無法準確自我定位、茫然失措。
心理輔導滯后。自20xx年1月，由教育部、衛生部、共青團中央聯合出臺了《關于進一步加強和改進心理健康教育的意見》一些高校對解決大學畢業生心理健康問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業生就業心理的專門研究和輔導仍然相對欠缺，沒有形成一套完整有效的就業心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專門針對就業過程中的心理研究和跟進輔導不夠深入，明顯滯后于學生擇業心理的發展變化。
（三）學生自身因素。
大學生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業上作出一番成就，但是很多大學生陷入就業困境的原因就是由于大學生自身的各個方面與社會要求能力的不相適應，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒有良好的心理素質，不能及時地調整自己，缺少社會工作經驗，在擇業時帶有很大的盲目性，就業準備過于簡單，擇業材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產生了各種不健康的心理問題。
（四）家庭因素。在我國，父母的'期望一定程度上仍然影響著大學生的求職心理。父母的職業選擇觀、其對于子女專業的關注乃至父母的社會地位、教育方法對大學生本人產生的一些影響都是其產生矛盾心理的因素。
三、大學生就業擇業心理調適
大學生的就業問題是關系國計民生的大事，大學生在擇業過程中，不可避免的會遇到挫折、困難和沖突，因此引發各種心理問題，不利于求職就業，心理調適的作用就在于幫助大學生在遇到困難時，能夠客觀的分析自我與現實，有效的排除困擾，更好的控制和調節自己的情緒，從而保持一顆穩定和積極的心態。這不僅是思想政治教育和就業指導工作人員的任務，社會、學校、家庭和大學生群體本身都要重視擇業心理健康的培養，共同促進大學生的順利就業，保障社會穩定。
（一）規范就業市場，完善就業保障體系。
就業市場信息的滯后等問題需要政府采取適當的經濟手段、法律手段與行政手段相結合，加強對于就業市場的宏觀調控；出臺積極的就業政策，扶持大學生自主創業的開展，為大學生畢業自主創業提供各種有利條件，并繼續大力推動大學生就業市場的成長完善。
（二）加強高校就業指導工作。
職業生涯規劃指導讓大學生認識職業，自覺開展職業生涯規劃。高等學校加強畢業生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實來說明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進行追蹤調查，大力宣傳他們有所作為的先進事跡，同時邀請他們返校為畢業生作報告，充分發揮先進典型在理想教育中的作用。通過這些活動，引導畢業生樹立正確的就業觀：職業平等觀、競爭就業觀、自主創業觀。
（三）大學生的自我調節，全面提升自身綜合素質。
隨著經濟的發展和社會的進步，雖說當代大學生的就業觀念正朝著市場化多元化，功利化的方向發展，但與就業市場對大學生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業形勢下，大學生應積極轉變觀念，到中小型企業、私營企業就業同樣也能實現自己的價值。當代大學生自身應樹立起敢于競爭、立足發展、勇于創新、樂于創業及面向基層的就業觀念到先就業、后擇業、再創業及臨時就業、靈活就業、自謀職業等。在面對就業壓力時，要正視問題，放松心情，學會自我心理調節。
不管社會如何發展，就業競爭如何激烈，大學生必須要全面提高自身素質才能“以不變應萬變”。掌握扎實的理論基礎，重視實踐能力的培養，加強素質教育。大學期間充分利用學校的教學資源，找準興趣點，將日常學習與就業目標聯系起來，建立合理的知識結構，培養自己基礎理論知識和基本技能方面的能力。學習過程中盡可能多地進行社會實踐，積累實踐經驗，保證在就業時能夠很好地適應崗位要求。
大學生擇業就業心理問題直接影響大學生能否順利就業，甚而影響社會和諧與穩定，應引起各方面高度關注。大學生就業過程中存在的心理問題若不能妥善解決，必將引發學校內部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設，其不和諧因素勢必迅速向社會蔓延，導致整個社會的不和諧與不穩定。同時，社會環境又反過來作用于校園建設，形成惡性循環。研究大學生的就業心理，有助于構建和諧穩定的社會發展局面。研究和解決大學生的就業心理問題，不僅能夠幫助大學生更好地實現就業，而且對國家的穩定發展，社會的和諧構建有重要意義。它既是學校教育的重要內容，同時家庭、社會也責無旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學生擇業就業心理健康方向發展。
大學生就業論文2
摘要：
正確的擇業和創業是當代社會的需要，作為當代大學生，在擇業和創業的時既要追求自己的職業理想，更要符合國家，符合社會的實際需要。
我國是人口大國，勞動力比較多，需要就業的人多，就業高峰持續的時間也就比較長。當前我國比較重視教育，各大高校積極響應國家的號召，在大規模擴大招生，我國的高等教育正在由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學生就業與全社會就業重疊到一起，加大了大學生在就業方面的壓力，大學畢業生的就業形勢不容樂觀。面對嚴峻的就業形勢，我們要想成功，要首先明白我們的目標和詳細的規劃。只有合理的規劃才能有一個正確的方向，我們才不會浪費有限的生命。
一、畢業生較多：
據教育部統計，20xx年，全國普通高校畢業生達680萬人，比20xx年增加了20萬人，而全國高校畢業生總量還將繼續增加，20xx年高校畢業生將達到699萬人，比20xx年增加19萬人。人力資源部和社會保障部對勞動力市場供求信息調查顯示，當前我國宏觀就業形勢趨緊，使得大學生就業面臨很大的壓力。
二、熱門專業人才過剩：
我國高等教育的學科結構和培養模式不盡合理。在我國大學生在選擇專業的時候主要根據當時該專業比較好找工作、薪水較高熱門而定，而沒有可考慮隨時間發展其專業在社會的需求。學校也是不斷的增加熱門專業，對熱門專業無限量的招生，根本沒有考慮學校現實情況，導致學校培養的專業技能與市場需求不相適應，導致企業需要的具有一定技能的人才找不到。而所謂的熱門專業由于人員過剩而找不到工作崗位。其熱門專
業也就變為了冷專業，造成該專業大學生就要讓壓力大，人才有所剩余
三、應屆畢業生不受歡迎：
據調查，絕大多數招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒有實踐經驗、缺乏社會知識外，對工作、對同事的態度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現代應屆畢業大學生心態擺的不夠正很多應屆畢業生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業自己花費精力和時間以及金錢培養的人才無法為己所用，給企業帶來不必要的損失。
四、大學生就業觀念不對：
現在多大學生找工作很不夠實際，過高的估計自己的實力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優秀，在找工作時一定是搶手的人才。在找工作時挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領自居，非大機關、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實實工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現有工作沒有激情。這嚴重影響大學生的就業。
中國勞動學會副會長蘇海南認為現在的大學主要是重知識培養，但是輕能力的鍛煉，所以有學歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時，大多數畢業生都想到大城市、大企業、大機關、大單位去就業，不愿到小企業、基層去就業。這是大學生就業一重要原因。
由以上數據和資料可以看出，我國大學生就業問題非常嚴峻，不容樂觀
大學生職業生涯規劃
由于造成大學生就業難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業難題是一個系統工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為大學生需做好以下工作，為自己的職業生涯做好規劃。
一、努力提高自己的綜合素質：
大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。
二、要有良好身體素質：
健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢。
三、注重能力培養：
能力才是判斷一個人能否成功的最為有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個社會是難以的生存的，因此必須注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關系的`能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
四、加強社會實踐：
利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。
五、正確就業定位：
求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值。
六、設定調整方案：
在競爭如此激烈，生活節奏如此快，生活過于緊張的社會現實生活中，我們都知道社會在不斷的進步，在不斷的發展，人生也是一個動態，所以我們的職業生涯規劃也是一個動態的過程，一個人要想在事業上取得成功就必須根據實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估，不斷地自我探索和對職業的探索，整個職業生涯規劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規劃各個環節出現的問題，找出相應對策，對規劃進行調整和完善。來修正和完美我們現在的選擇及自己的職業規劃。
合理規劃職業生涯，以便創出一片屬于自己的藍天！
參考文獻：
1、《就業指導》
2、《思想道德修養與法律基礎》
3、有關數據從教育網和獲得
大學生就業論文3
摘要：大學生就業可以促進和諧社會的構建，和諧社會的建設也必然會給大學生就業創造良好的外部環境。受封建殘余思想觀念、區域經濟發展失衡、群體差異以及大學生滯后擇業理念的束縛，大學生在就業過程中遇到了許多困難。為了從根本上解決大學生就業難的問題，需要在宏觀上打造與和諧社會建設相適應的社會觀念，中觀上優化高等教育的辦學模式，微觀上鑄造與和諧社會建設相適應的新型人才。
關鍵詞：和諧社會；大學生；就業
人是社會存在物，人與社會是一種相互依存，相互促進的關系，“社會是由人的活動所構成,是人類活動的共同體,是人們交互作用的產物。離開人,離開人的活動,就不存在社會。同樣的道理，人是社會的人,離開社會,個人根本無法生存”。和諧社會與構建和諧社會的重要力量大學生之間亦是一種交互作用的關系，一方面，和諧社會建設可以為大學生就業創造公平的外部環境；另一方面，大學生就業也可以為和諧社會的進一步發展增添動力。
一、和諧社會建設與大學生就業的關系
（一）和諧社會的構建有利于大學生就業
大學生作為一個社會群體，他們在學生時代的生活環境與畢業后的社會環境相比較存在著迥然的差異，大學生在從學校走向社會的過程中，往往會遇到現實與心理上的脫節，他們一只腳雖然已經邁進了社會的舞臺，可另一只腳卻仍然滯留在校園的狹小空間內。導致這種現象的原因，既有主觀方面的，也有社會宏觀環境的不和諧因素。和諧社會的建設不是犁深了大學生與其他群體、大學生與整個社會之間的鴻溝，相反，和諧的社會氛圍，將會鍛造他們的思想，歷練他們的精神，使大學生能夠更加清醒的意識到自己的責任和使命，增強他們面對社會的自信心和勇氣，從而使他們在與整個社會的互動中，逐漸填平現實與心理之間的溝壑。
（二）大學生就業可以促進和諧社會的建設
在和諧社會的構建中，大學生作為一個掌握較高知識和技能的群體，他們主觀能動性的發揮不僅是個人進步與成長的需要，更是和諧社會建設與發展的需要，而大學生就業恰恰為他們主觀能動性的發揮提供了平臺。在這個知識就是力量的現代社會中，知識的匯集與人的主觀能動性的迸發必然會帶來社會的發展與生產力的躍進，當這種變化積累到一定程度時，它會反向作用于生產關系，并再次成為社會進步與發展的動力，從而在和諧社會的范圍內不斷調整著生產力與生產關系的相互作用，實現社會的持續發展。
二、解決大學生就業問題的對策
當代當學生就業問題的成因是多種因素造成的，解決這一問題也必須從多個方面入手，多管齊下，多措并舉。
（一）宏觀上，打造和諧的社會觀念
和諧社會的構建有利于大學生就業，但和諧社會的構建并不只是生產力的發展，更包含著社會觀念的進步。然而在今天，和諧的社會觀念建設正面臨著兩個方面的挑戰：一是西方主流意識形態的蔓延；二是封建殘余思想對和諧社會觀念的侵蝕。在和諧社會的建設中，只有精神文明和物質文明共發展、相互推進，和諧社會才是完整意義上的和諧社會，也只有如此，和諧社會的建設才能夠在觀念上不斷消除大學生在就業過程中遇到的種種羈絆。
（二）中觀上，優化高等教育辦學模式
當前我國大學生面臨的失業是一種結構性失業，此種失業是指勞動力的供求結構不一致時引起的失業。伴隨著全球化帶來的激烈國際競爭，我國的經濟體制轉變、經濟結構調整以及經濟增長方式的優化已成為一股不可逆轉的潮流。也正是這些領域的變化催生了社會對勞動力的需求的變化。首先，隨著市場經濟的確立，那些以充分就業為特征的計劃經濟體制下的國有或集體企業逐漸被淘汰，相應的那些以利潤最大化為本位，以科技發展和信息技術為依托的新型私有制企業繼之而起，這種變化要求高等教育的就業理念相應的由傳統的依附型向競爭型轉變。其次，社會經濟結構的'調整要求傳統的以第一、第二產業為主導的經濟發展模式，轉變為以第三產業、高技術產業以及均衡的區域經濟結構的發展方向上來。此種轉變要求高等教育的專業和課程設置既要以傳統產業為依托，又要及時考慮到各種新型產業的興起。再次，由于經濟增長方式的轉變是以資金和技術的投入代替勞動力的投入，因此經濟增長方式的轉變需要勞動者素質和技能不斷提高。此種轉變要求高等教育的專業和課程設置既要滿足提升大學生素質的需要，又要使大學生相應的實踐技能得到充分的鍛煉和發展。
（三）微觀上，鑄造與和諧社會建設相適應的新型人才
技術的不斷革新，全球化的蔓延以及市場經濟的漸次推進，使得企業在參與國內或國際競爭的過程中早已將生存、競爭、發展的理念納入到自己的視域之中。因此，企業在為自身尋找和配置資源時，勢必秉持利益和效用最大化的原則。在這樣一種背景下，大學生要想順利就業，就必須實現以下兩個方面的轉變。第一，修煉扎實的實踐技能。實踐作為主觀見之于客觀的唯一手段，它是認識的源泉，它可以使得人們對事物的認識循著由淺入深、由感性到理性的途徑不斷發展。實踐豐富了認識，認識指導著實踐，因此實踐不僅是整個人類社會生存和發展的基礎，而且作為一種能力，它的重要性已經引起了人們的普遍的重視。第二，樹立正確的擇業觀念。錯誤的擇業觀念是導致大學生擇業失敗的一個不容忽視的因素。當前大學生的這種觀念的不和諧主要表現為三個方面，一是與國家的大政方針不符；二是與他所處的就業環境不符；三是與用人單位的雇傭理念相悖。因此摒棄觀念上的積弊、調整擇業心態就成了大學生就業成功的前提。首先，國家定期出臺的就業方針和學校發布的相關就業信息為大學生就業指明了方向，大學生的擇業觀念以及做出的選擇要以此為依據。其次，不同環境下以及同一環境下不同時期內，人們的擇業理念會有所變化，大學生在跨區域或較大的時間范圍搜尋工作的時候，要留意周圍求職者的就業觀念，并擇善而從之。再次，不同規模以及不同性質的企業和單位在錄用理念上存在很大的差別，為了增添成功就業的籌碼，大學生可以選擇自己心儀的企業，考察其背景、企業文化以及近期和遠期的發展目標和發展規劃。大學生只有不斷的完善和轉變自我，不斷的革故鼎新，才能夠克服就業路上的種種羈絆，最終步入事業和人生的坦途，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。
參考文獻：
[1]王少孚、李玉峰.和諧社會視閾中創新大學生思想政治教育的思考[J],內蒙古農業大學學報（社會科學版）,20xx（1）:169.
[2]邱柏生.推進當代中國馬克思主義大眾化的路徑和過程[J].思想理論教育,20xx（5）:7.
[3]侯建新.社會轉型時期的西歐與中國[M].北京：高等教育出版社，20xx：197—198.
作者:李寧 單位:吉林科技職業技術學院
大學生就業論文4
1國內外大學生就業指導比較分析
1.1就業指導內容與方式的比較中國高校就業指導的內容與方式比較單一，高校主要是宣傳國家的就業政策，為學生提供招聘信息等內容，而關于就業教育、職業道德教育等方面的內容比較少，缺乏對學生的針對性指導；而美國高校對學生就業指導的方式比較多，比如有集體輔導、個體輔導，也會根據不同的需求提供不同的輔導內容，他們在積極舉辦各種招聘會的同時，也會開展各種職業交流洽談會、讓學生在暑期開展各種實習和工作，提高他們的就業經驗，同時還將就業指導課納入必須課程中。
1.2就業信息渠道比較獲取就業信息是大學生實現就業的基礎，通過中國大學生就業信息渠道（表2）與美國大學生就業信息渠道（表3）的對比發現：我國高校提供的提供的就業信息平臺比較少，政府部門缺乏與職業相緊密的具體信息，而美國在為學生提供針對性的就業指導與預測信息，我國大學生獲取招聘信息的主要途徑是各種招聘會，而美國則是由高校提供信息，民間機構提供針對性的就業信息，是對高校就業信息的補充。
2國內外就業指導對我國大學生就業指導的啟示
2.1構建合理的就業信息服務體系一是整合就業信息的渠道。高校要做好對就業政策的宣傳工作，以便學生能夠及時的了解各種就業政策，高校在宣傳就業政策時一定要克服狹隘的視野觀念，擴大宣傳面，充分利用現代信息技術，通過QQ、微博、微信等工具，確保每個學生都能收到并且深入了解就業政策。同時也要加大服務的力度，為學生提供全面的就業信息，增加招聘會的次數，尤其是積極開展專場招聘會；二是充分發揮社會以及校友力量提供就業信息。優秀的社會人士以及校友可以從不同的角度為學生就業提供建議，避免學生在求職過程中出現一些不必要的錯誤，同時也可以發揮他們的社會力量將各種就業信息傳遞給學生；三是加強高校與政府、企業以及其它用人部門的合作。高校要積極吸取國內外就業經驗，發揮社會的力量，爭取更多的社會資源為高校學生就業提供各種服務。
2.2樹立職業生涯發展理念一是將職業指導與生涯規劃相結合。目前由于我國高等教育的大眾化教育，我國每年畢業的高校生數量遠遠高于社會崗位需求，為此就形成了就業難的巨大社會壓力，在此情境下，高校就業指導的理念還是強調工作本位需求，忽視了學生本位需求，這樣對于學生的長期職業發展而言是非常不利的，因此高校就業指導工作人員和學生要樹立職業指導與生涯規劃相結合的模式，實現“以人為本”的理念，就業指導部門由管理職能向服務職能轉變；二是加強大學生的全程指導。全程化指導就是將大學生的整個生涯發展貫穿于學生的學習生涯和規劃中，每個學生遇到的情況不同，他們在不同的時間遇到的問題是有區別的，因此要深入分析不同階段的問題，并且針對不同的問題制定不同的生涯規劃。
2.3構建以學生為主的就業指導思想首先培養學生樹立正確的擇業觀。基于當前大學生就業形勢，大學生要改變傳統的擇業觀，樹立“先就業再擇業”的正確觀念，合理的引導學生根據社會發展動態不斷地調整自己的職業目標和就業期望值等，讓學生懂得成功并不是一蹴而就的，需要學生在正確認識自己才能的.基礎，不斷地尋求機會，發展自己；其次培養學生終身學習的意識。社會是不斷變化的，學生要想被社會認可就必須要不斷地學習、學習再學習，因為只有不斷地學習才能保證自己不被社會所淘汰；最后提高學生的職業素養。職業素養的高低直接影響學生的就業，因此高校要加強對學生的職業素養的培養，學生要通過各種社會實踐活動，提高自身的職業素養，就業指導者要合理的引導學生對自己的綜合素質有一個全面的了解，進而幫助他們制定具體的職業發展規劃，實現人職匹配，這要求就業指導工作要由行政事務轉為加強培訓和輔導實踐、將學習、心理以及事業相結合等方面。
3結束語
總之，隨著我國高校就業指導體系的不斷完善，我國大學生就業指導工作經驗越來越成熟，并且取得了不錯的成績，但是與其它國家相比，我國的大學生就業指導還存在不少的問題，這就要求我們要積極借鑒國外的先進管理模式、理念以及方法等，但是借鑒國外大學生就業指導經驗，并不是完全照搬，而是應有所借鑒和揚棄。應繼續發揮我國的優勢，形成具有中國特色的適合國情的大學生就業指導模式。
大學生就業論文5
摘要：工科院校專業教師在大學生就業指導方面具有獨特的優勢，科學認識專業教師在大學生就業工作中的角色定位，建立專業教師參與大學生就業指導工作的激勵和保障機制，發揮專業教師在大學生就業工作中應有的作用，促進畢業生就業工作。
關鍵詞：大學生就業；專業教師；作用；功能
在高校就業工作中，從事就業指導教師多數來自從事學生管理工作的輔導員、學生科長、總支書記等，他們通常缺乏相應專業背景。就業指導的內容主要是就業宏觀形勢、觀念、求職技巧等，缺乏專業發展和職業規劃有機結合的指導。而專業教師具有更多的優勢來擔當兼職就業指導教師。當前工科院校的專業教師在大學生就業指導工作方面的作用還沒有得到充分重視和有效發揮。建立專業教師參與大學生就業指導工作的激勵和保障機制對于促進大學生就業有著重要意義。
一工科院校專業教師在指導大學生就業方面具有獨特的優勢
對于工科院校畢業生來說，就業競爭力主要表現為畢業生的思想品質、專業素養、專業知識、實踐技能和創新能力等方面，顯然這些競爭力很大一部分都與專業教師的教育教學工作水平有關，工科院校的專業教師具有專業、資源等方面的優勢，可以彌補政工干部在就業指導方面的不足。
（一）專業教學計劃周期長，為專業教師就業指導提供時間保證
專業課教師除上專業課外，在畢業實習、設計等環節與學生接觸時間多，方便開展個性化的就業指導，幫助學生合理設計、實施自己的職業發展規劃。在大四畢業設計過程中，學生大部分時間與專業教師接觸，專業教師通過與學生的交流，了解學生的興趣愛好、專業特長等，有較多的機會培養學生的擇業觀，幫助學生準確定位，尋找適合于自己的職業目標，盡早地確定就業意向。
(二）專業教育上的優勢，增強學生就業指導針對性
專業教師對于其所屬專業認識全面，能清晰了解本專業所需的知識層面和理論深度，做學生的就業指導工作具有較強針對性和說服力。專業課教師通常更加熟悉本專業的就業方向、就業區域、就業前景，一些有過實際社會工作經驗的教師還可以現身說法向學生介紹本專業的職場現狀、工作環境，這些結合切身體會的言說更能激起學生心靈的漣漪，引起學生共鳴，產生較好的教育效果。
(三)工程實踐上的優勢，增強就業指導的實用性
工科院校的學生在就業時用人單位通常更加注重其專業技能、動手能力以及實踐經驗，對此專業教師能夠通過安排學生加入自己的科研團隊、通過畢業設計（論文）等有針對性的對學生實施專業技能訓練。專業課教師擁有豐富的第一手專業資料，熟悉所教學科的專業特點和在社會發展現狀，熟悉從事本專業所需的資格認證等要求，對所帶專業的學生情況也很熟悉，他們可以憑借豐富的專業知識以及對行業的了解，把教學科研工作和就業指導工作有機結合起來，在加強基礎理論教學的同時，開展職業能力的培養，防止學生出現專業知識豐富，專業能力缺乏的現象。
（四）社會資源上的優勢，增強學生就業空間的廣闊性
專業教師尤其是一些教齡較長些的教師，他們昔日的同學、校友、學生有不少已成為某領域專家、某單位領導或骨干，有的已經成功創業，而這些無疑是最有效的`教育資源，校友創業成功的案例會在不少學生的心中種下理想的種子，引導他們走向成功。同時，專業教師利用此資源為學生就業選擇搭建平臺，讓學生有更多的選擇空間。
二工科院校專業教師在大學生就業方面的
工作現狀調查分析20xx年春學期，筆者對本校部分工科專業教師在大學生就業指導方面的工作現狀進行了調查分析。所調查的工科專業包括機械工程、汽車服務工程、紡織工程、輕化工程等十個工科專業。發放調查問卷56份，收回有效問卷56份。同時還問卷調查了上述專業的20xx屆部分本科畢業生共計200人，了解專業教師參與就業指導的效果，發放調查問卷200份，收回有效問卷198份。調查顯示，只有21.4%的專業教師在教學中主動對學生作過就業指導，并且這些作就業指導的專業教師大部分（66.7%）為專業系主任；從就業指導的次數來看，超過3次以上的只占7.1%，基本全是專業系主任，多數專業教師（78.6%）則沒有對學生作過就業指導。在就業指導的方式上，多數（83.3%）是授課式、講座式等群體教育指導，而生動形象或具體的就業指導如現身說法、座談以及具有個性的指導相對較少。就業指導的內容多數集中在考研與就業的選擇(100%)、就業方向和工作類型(83.3%)、就業區域(25%)等，而專業教師對職業生涯設計、就業心理指導、求職技巧則沒有指導。在效果上，88.7%的學生認為自己能夠選擇當前的工作跟專業教師的指導無關，而是基于社會關系（49.5%）、個人興趣（35%）等，只有11.3%的學生認為自己的選擇跟當初專業教師的指導多少有點關系。據此我們認為，當前教師教學與學生就業脫節現象依然存在。多數專業教師對大學生就業指導工作的積極性、主動性不夠。即使有個別專業教師對學生就業工作進行指導，但是其指導的頻率較低，通常只有1-2次，相比而言，專業系主任要普遍好于一般教師。多數專業教師對大學生就業指導工作的方式比較單一，內容單調。專業教師一般上完課就離開學校，有的教師沒有自己的辦公室，師生交流互動不便，個性化就業指導缺乏，就業指導的潛力沒有充分挖掘出來，作用沒有充分發揮出來。
三專業教師在促進學生就業工作方面的角色定位和功能發揮
（一）重視學生就業問題，處理好教學工作與就業指導的關系
專業教師要有高度的主人翁精神，深刻認識到自己教學的最終目的是自己的“產品”能經受社會考驗，為此，在作好教學工作的同時應關注學生就業狀況并主動承擔大學生就業指導工作的任務。
(二）發揮自身優勢，培養學生專業素養
工科院校一般以培養應用型的專門人才為目標，從而在知識結構、能力結構和素質結構上有不同于其他類型院校的要求，專業教師要以此為基礎安排和設計教學活動，引進諸如交互式、情景式等多種新穎的教學模式，在教學內容上，可多提及一些科學史和科學趣事提高學生的科學意識和專業興趣，培養學生的專業素質和專業素養。專業教師要結合自身的優勢，對學生就業的專業前景、專業方向、工作類型以及行業發展現狀等有比較全面的了解和把握。注意加強個性指導，對學生擇業決策提供建議。
(三)挖掘資源，創造條件，服務學生就業
專業教師，尤其是有一定社會閱歷和資歷較深的專業教師，他們有很多同學、校友等社會資源可用于就業指導工作中，平時可通過多種渠道加強聯系，促進交流合作，為學生提供更多的就業崗位、實習崗位。專業教師可根據身邊擁有資源的反饋信息和調查情況了解行業發展最新動態，及時提出專業建設和改革的建議，使培養的學生能夠適應社會需求，促進學生就業。
四建立和健全工科院校專業教師就業指導
的激勵和保障機制就業工作事關學校工作的全局，調動廣大教師尤其是專業教師參與就業工作的積極性，真正形成全員參與的良好氛圍。為此，學校應制定相關政策、措施，激勵廣大專業教師積極參與學生就業指導工作。
（一）實行導師制
學生進入大二階段，可以讓每位專業教師分別負責8-10名學生的學習與就業進行指導。專業教師可根據學生的特點推薦閱讀書目、實習崗位以及畢業設計課題，而學生可以跟導師從大二、大三即開始參與科研課題，培養專業興趣，提高專業技能，增強就業競爭力。把該項工作列入教師工作編制，參與計算工作量，為鼓勵專業教師參與就業工作，可根據專業教師幫助實現學生就業的人數情況給予一定的獎勵。
（二）搭建工作平臺
學校配備接待室、電腦等硬件設施方便專業教師與學生的日常溝通；并明確就業指導工作時間的要求，教師可其根據要求自己的情況靈活安排。提供網絡化辦公條件，通過QQ、微信等網絡途徑方便專兼職就業指導教師之間相互交流、學習，也方便學校向就業指導教師傳達信息。
（三）建立培訓機制
保障專業教師培訓進修的學習經費，對于愿意報考并能夠獲得國家級職業指導師的專業教師進行獎勵。定期組織專業教師交流就業指導工作經驗，探討指導就業工作中遇到的問題，開展專題研究，提高就業指導工作的理論和實踐水平。
參考文獻：
[1]羅瑞鋒．大學生就業指導工作中應加強專業課教師的作用[J]．今日科苑,20xx,（3）：:126．
[2]黎平．提高地方工科院校畢業生就業競爭力的思考[J]．中國高等教育,20xx,（6）：30-31．
大學生就業論文6
[摘要]近年來，大學生就業難問題已經成為了我國政府跟社會各界廣泛關注的對象，面對大學生畢業后就業嚴峻的問題，很多人都認為是“擴招”惹的禍，但是隨著研究的深入，人們卻發現了另一個問題，就是很多企業就算是高薪招聘卻依然找不到滿意的畢業生。有學者指出造成大學生就業難跟企業招聘難這樣的巨大鴻溝，是由于大學生本身的就業能力不足，還有就業滿意度低下所造成的。于是，要解決大學生的就業問題，其根本途徑在于如何提高大學生的就業能力跟就業滿意度。在這里將對兩者進行詳盡的分析，以期能夠有相對全面的了解。
[關鍵詞]大學生 就業能力 就業滿意度
隨著我國教育制度的不斷深化跟普及，高校畢業生的數量正在不斷上漲，而我國經濟受到20xx年金融危機的影響開始有所緩減，大學生的就業難問題日益突出，引起了社會各界的廣泛關注。與此相對應的，就是大學生的就業滿意度問題，如果說大學生就業能力是對本身工作技能掌握度的要求，那么就業滿意度就是大學生是否能因為本身的技能和相關素質能力而獲得相應工作崗位的可能性。兩者都是在一定程度上體現了高校人才培養水平的高低。
對于如何提高我國大學生的就業能力跟就業滿意度，我國學者都在不同的方面做出過探討，偏重點也是各有不同，在不同的研究文獻基礎上，還有現實中我國大學生的就業環境跟就業情況出發，由對招聘企業的調查來確定我國大學生當前的就業能力維度，并在一定的框架里面探討如何提高大學生就業能力跟就業滿意度的關系，為高校的就業指導提供了理論依據。
一、大學生的就業能力分析
對于“就業能力”的概念，到現在國內外的學者都沒有統一的概念，有的學者認為就業能力不僅僅是一種對于崗位而言的特定能力，而是一種“為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實現自己在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質和能力”，也有學者認為，大學生的就業能力是指在大學期間通過知識的學習跟綜合素質的吸收而成為能夠為社會所需要的.，能夠實現自己的自我價值的一種本領。
盡管學者的論點都各有不同，但是也都指出了大學生的就業能力應該具備有靈活性和適應性，是通過對知識的不斷學習跟對素質的開發而積累形成，能夠實現就業，維持就業，實現自我價值跟滿足社會需求的一種能力。而通過對我國的企業的調查，總結出對大學生的就業能力維度能概括為幾個部分：個人的素質能力，團隊協作能力，專業知識能力，領導能力，創新能力跟自我控制的能力。
改變大學生的就業能力要在大學期間就著手，而改變的出發點要根據現在企業對大學生能力期望值，這樣才是有效的改變方式。從上面可以看出企業對于大學生就業能力的期望有六點，而總結的話能夠用三點來概括，分別是知識維度、能力維度、素質維度。
二、大學生就業滿意度分析
相比于大學生的就業能力，就業滿意度的定位相對清晰，有人提出一條公式，認為大學生的就業滿意度可以認為是期望減去實際感受。大學生一般從往屆畢業生的就業情況還有本身的技能掌握來對自己未來的職業產生期望，而隨著在社會中的觀察和面試中逐漸深入的了解，則影響到自己對職業的期望，在自己的期望跟實際感受相比較而形成了滿意度。
一般認為影響大學生就業滿意度有三個重要的因素：1.畢業生對自己職業的期望；2.用人單位的實際情況；3.畢業生職業期望的比較。因此，改變大學生的就業滿意度可以從這三個方面下手，例如使大學生對于職業的期望有所改變，或者用人單位改善大學生工作的環境和待遇，都會改變就業滿意度。
大學生就業滿意度不高的因素歸咎起來有三點原因：1.社會原因，大學畢業生的人數每年都不斷地創新高，而我國的經濟結構開始轉化為對技術性人才的需求，而能夠大量吸納就業人才的，如第三產業等因受到經濟危機影響而發展緩慢，使得大學生就業的幾率受到一定程度的降低。2.學校原因，在當前競爭激烈的大環境下，學校也不能免于影響，致使專業的設置不盡合理，而且片面追求就業率，在功利化傾向越發嚴重的情況下，甚至用各種手段逼迫大學生要在畢業前找到工作，這樣雖然使得就業率太高，但是就業滿意率卻因此不斷下滑。3.個人原因，畢業生從大學出來之后不能很快對自己有一個正確的定位，于是在面對工作選擇的時候自信不足，盲目就業，導致“跳槽”現象嚴重，不單給自己也給用人單位帶來麻煩，因此陷入了惡性循環。
三、就業能力跟就業滿意度之間的關聯
在調查中，學者對于大學生的就業滿意率有以下三點要求：職業發展前景、工資福利、工作的穩定性。而要維持就業滿意率就要有相對的就業能力作為支撐，就業滿意率的三者表現對于大學生本身的就業能力要求也不盡相同。經調查研究指出，從發展前景來看，個人素質能力，創新能力還有專業知識能力的作用比較突出。從工資福利來看，對個人素質能力，團隊協作還有領導能力要求較高。如果從工作的穩定來看，則個人素質能力、團隊協作能力和專業知識能力的貢獻率較高。
因大學生對于自己工作要求的角度不同，那么對于就業滿意度的影響也就有所偏重，只有認識到自己對于就業滿意的要求，才能在相應的方面進行加強鞏固，畢竟兩者之間的關系是相互影響、互相滲透的。
【參考文獻】
[1]顧倩.大學生就業能力維度和培育分析[J].教育與職業，20xx.10.
[2]劉奎穎，黃麗萍.大學生就業能力構成及其就業滿意度關系研究[J].河北工業大學學報，20xx（6）.
[3]徐才千.提高大學生就業滿意度探索[J].繼續教育研究，20xx.
大學生就業論文7
摘要近年來,中國高校畢業生數量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業：形勢,加之當前經濟的影響,畢業生的就業受到前所未有的挑戰,大學生在畢業后能否順利就業,已成為全社會普遍關注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業創業做好充分的準備，大學生在就業創業期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業，實現自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。
關鍵詞：大學生就業創業教育
一、大學生就業環境與就業現狀
大學生就業環境
改革開放的30年來，我國從計劃經濟體制轉向市場經濟體制，經濟結構和產業結構發生了重大調整，經濟體制的改革導致就業體制和就業結構的變革。人口、農村剩余勞動力轉移、實現工業化和現代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業問題面臨著更加復雜的經濟環境。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾,而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學生畢業生數量劇增
大學生就業現狀
中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動力需要就業。由于畢業生數量急劇增長,而就業崗位增長緩慢,經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業生普遍流向東部發達地區，私營企業相比國家機關和企事業單位，就業人數迅猛增加。由專業之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現非重點院校畢業生和低學歷畢業生就業相對困難。在這基礎之上畢業生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快。總的來說,大學生的就業前途不容樂觀。
二、大學生就業目標規劃
每一個在校的大學生在畢業后都必須面對的一個問題——就業創業。每一個大學生再進大學門的時刻就應該為以后的就業問題考慮，因為這是他們走出大學校園第一個所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學期間就該為之努力奮斗。在大學里，我們應該弄懂兩個問題：第一我們來上學是為了什么？第二
我們該如何度過我們的大學？我們來大學是為了自己未來的事業，我們不是來貪圖享受的。在大學里我們應該學會為自己的夢想拼搏努力，學習好專業的知識為
以后打下基礎。
在大學里，首先我們應該提高規劃學習的能力提高就業能力。
規劃學習即知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣,才能懂得學習要求、控制學習過程,并及時調整自己的學習方法,靈活的適應自己所處的復雜環境,最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業生涯規劃提高就業能力。我們應該先樹立正確的職業理想，并位獲得理想的職業做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業能力，高就業能力。
其實大學也是一個小社會，一些企業在挑選和錄用大學畢業生時，等條件下，往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，有一定組織管理能力的畢業生而不挑選剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。還有我們要培養良好的心理素質，高就業能力。大學生承擔著建設祖國的重任，是社會的頂梁柱。健康心理素質的培養也是重要的任務，面對逆境和困難時，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。求職中，分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養良好的職業精神提高就業能力。大學生要想在事業上取得成功,就必須樹立正確的職業理想、職業價值觀和人生觀;具有忠于職守,獻身事業的樂業和敬業精神,實事求是、嚴肅認真的勞動態度,刻苦鉆研、精益求精的.工作作風以及在職業活動中團結協作和全心全意為人民服務的精神。在職業活動中,無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優秀職業品質是人們在工作上做出成績的必要條件。同時,良好的職業精神同時也是處理好各種人際關系所不可少的
三、大學生怎樣實現自主創業
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業知識開拓一條自己的道路，實現人生的自我價值。
如何能夠實現自主創業？如何才能取得創業的成功呢？這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。
在社會主義市場經濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創業。在自己熟悉的方面更能發現商機。其次我們應該不斷強化創業的技術與理論基礎。與社會上其他自主創業群體相比，大學生的優勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創業的社會前提下，擁有創業技術基礎的支持才能在開展 創業的過程中穩操勝券，否則只能是紙上談兵。創業并不是口若懸河的發表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的創業團隊。大學生因為社會經驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現自我創業并且取得成功，是一件非常難的事情。在創業的初期，大學生可以組建一個高水平的創業團隊，齊心協力取得成功創業的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創業的過程當中推陳出新，并且穩步前進。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進行市場定位，技術人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業性問題，最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發展狀態中，解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創業者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創業者應具備激情與平常心：
對成功有強烈的欲望，對事業的熱情與激情，但是創業都會遇到危機當危機出現時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態失穩造成在商業競爭中的失敗。
第二，成功創業者應具備敏銳的觀察力：
無論是對產品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業判斷。
第三，成功創業者應具備清晰的判斷力：
根據市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。
第四，成功的創業者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。
創業的初期，必定要面臨很多困難，因此，創業者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創業者應具備誠信的品質：
在創業時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家幾乎沒有，因為現在這個世界，你想做個獨一無二的產品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常常可以讓你和各種關系建立牢固的信任關系，從而生存下去。
第六，成功創業者還應該學會傾聽：
傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業形勢，有不少大學生開始選擇自主創業。不管是創業還是就業，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業知識的同時，積極學習與創業就業的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創業打下堅實的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
大學生就業論文8
摘要：高校大學生就業難一直是全社會關注的焦點問題之一。論述培育大學生積極就業心理的重要性, 分析大學生不良就業心理的表現, 提出培育大學生積極就業心理的對策, 即政府加大力度構建積極的就業政策環境、引導大學生樹立正確的就業價值觀、營造全社會幫扶大學生就業的良好氛圍、大學生形成積極的就業認知。
關鍵詞：大學生; 積極; 就業心理; 對策;
隨著高校畢業生人數的不斷增長, 大學生就業壓力日益加大, 就業心理問題也日益增多。諸如大學生對就業的過度焦慮和緊張, 由自我認識不清而產生的孤傲與怯懦, 受市場經濟的負面影響而產生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學生的身心健康。探尋切實可行的解決措施, 培育大學生積極就業心理, 是大學生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現實問題。
一、培育大學生積極就業心理的重要性
(一) 有助于大學生樹立正確的就業價值取向
培育大學生積極就業心理, 能夠幫助大學生客觀、全面地分析和認識當前嚴峻的就業形勢和自身實際情況, 使大學生對當前市場經濟條件下的就業體制有理性的認識和正確的思考, 從而能夠樹立切合實際、正確的就業價值取向。
(二) 有助于大學生提升自身就業競爭力
積極進取、公平正直、勇于挑戰、意志堅定等積極正向的心理品質, 能夠辯證看待就業中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學生健康心理素質的重要表現, 也是大學生就業過程中提升自身就業競爭力的重要內容。培育大學生積極就業心理, 增強大學生心理承受能力, 養成意志堅定的心理品質, 學會以積極向上的心理面對擇業和就業, 不斷提高心理素質, 更有助于提升大學生自身的就業競爭力。
(三) 有助于大學生未來的職業發展
大學生積極就業心理能夠促進大學生養成健康的就業心理素質, 并使之朝著積極的方向發展, 為大學生未來成為適應社會發展和職業發展需要的復合型人才奠定良好的心理基礎。培育大學生積極就業心理, 使大學生形成積極的就業觀念和正確的就業認知, 從而能夠以積極樂觀的態度正視就業與自身的關系以及個人發展與社會需要的關系, 能夠勇敢、坦然對待就業中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂觀的就業心理素質, 激發他們自身內在的正能量和優秀品質, 最終促進自身未來職業的發展。
二、當前大學生不良就業心理的表現
(一) 普遍的功利與攀比心理
市場經濟大潮一方面給大學生提供了展示自我才華的'平臺, 另一方面社會急功近利的思想也使部分大學生在就業過程中表現出功利的就業心理。在擇業就業過程中, 相當一部分大學生認為理想的工作才能使自己發揮特長, 愿意從事既能夠體現個人社會地位又有較高經濟收入的工作, 而對于基層單位或非公經濟組織等工作“瞧不上”。更為嚴重的是, 相當一部分學生認為有“才”不如有“財”, 這種功利性思想嚴重侵蝕了大學生正常的就業心理, 使他們在就業過程中無法做出正確的職業規劃, 成為未來成功就業的隱患。
所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現出不服輸的心理狀態。大學畢業生在擇業就業過程中, 通常將自己的工作環境、待遇等與他人比較, 表現出不服氣、不愿落后, 同時又想超越他人。他們經常把自己所處的工作環境和工資、福利待遇等與周圍同學進行盲目攀比, 使他們“復制”他人就業標準。這種心理嚴重影響了大學生自我就業標準的定位, 往往容易錯失適合自己的就業機會。大學生個體的素質、能力各不相同, 盲目攀比會大大降低成功就業的機率。
(二) 過分求穩與求全的心理
部分大學生在求職過程中過分注重穩定性, 安穩的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發揮個人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠為國家建設奉獻一份力量, 考慮更多的是工作是否穩定, 這是保守落后就業觀念的突出表現。
部分大學生在求職過程中過分求全。他們對未來工作的環境、薪金、地點等各方面都提出較高要求:既能為社會做出貢獻, 又要專業對口, 同時又能夠使自身的能力、興趣、特長得到充分發揮;既要有舒適的工作環境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時又留戀北上廣等大城市。這些學生沒有根據市場需求以及自身實際情況調整就業目標, 過分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。
(三) 嚴重的焦慮與緊張心理
一些大學生擔心畢業后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發揮自己特長、不能適應社會環境的挑戰、不能盡快地完成社會角色的轉變等問題, 從而在心理上產生了對未來職業選擇的過度擔憂焦躁, 形成焦慮的就業心理障礙[1]。對于成績較差的大學生, 這種焦慮心理尤為嚴重, 他們因為害怕沒有單位吸納自己而感到苦惱。對于人際交往、溝通能力較差的學生, 則會擔心自己與同事處理不好關系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態無形中增加了大學生就業心理壓力, 出現緊張、精神處于高度戒備狀態、思想上感到不安等癥狀。對于冷門專業的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學生, 則會更加在意自己能否與其他畢業生一樣擁有同等公平的就業機會, 擔心自己受到就業歧視, 擔心自己日后在工作中不能完成任務, 擔心自己不能與同事友好相處, 從而導致精神過度緊張。長此以往, 會使大學生心理負擔加重, 嚴重影響他們在面試中的表現。
三、培育大學生積極就業心理的對策
(一) 政府加大力度構建積極的就業政策環境
政府要認識到“就業難”的現實對大學生心理產生的消極影響, 出臺積極的就業政策, 創造公平公正的大學生就業市場秩序, 為大學生營造一個積極和諧的就業氛圍, 促進大學生順利就業, 舒緩其就業心理壓力。
政府積極的就業政策有利于調動大學生參與就業的積極性, 積極體驗就業優惠政策給自身帶來的就業支持與關注, 從而能夠吸引和鼓勵大學生就業創業。如增加農村偏遠地區工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當放寬招聘條件;積極促進私營企業吸納高校畢業生, 并給予資金上的補貼和稅收優惠, 適度減少企業為大學生繳納的醫療保險、養老保險等各種費用;鼓勵大學生自主創業, 發掘自身的意志力、責任等積極品質。政府還應專門設立“綠色通道”, 為大學生創業服務, 給予大學生創業的信心與物質的鼓勵。
政府應加強對就業市場秩序的監督, 創造公平公正的大學生就業市場秩序, 使大學生在心理上真正體驗到人人平等, 從而樹立公平競爭的意識。政府要針對大學畢業生就業出臺相關法律法規, 監管用人單位不公平的用人條件和勞動制度等行為, 使大學生就業市場更加規范和有秩序, 保障大學生就業主體性;還應設立特定的維權機構和保障部門來維護大學畢業生的合法權益, 合理解決大學生與用人單位發生的勞動糾紛。政府可以設立大學生就業監察分支部門專門監管和督促企業與大學畢業生實行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動作”, 減少和杜絕就業市場上的不公平現象, 使大學生真正體會自我社會價值的滿足與積極就業的心理情緒[2]。
(二) 引導大學生樹立正確的就業價值觀
有效的就業指導能減緩大學生就業心理壓力, 促進大學生實現有效就業。高校可以根據不同年級學生的就業發展需求及社會實際開展就業指導, 如結合專業培養大一學生的職業意識, 為大二學生正確解讀就業信息, 結合社會正面積極的求職案例使大三學生掌握就業技巧, 組織大四學生模擬求職現場招聘, 在實踐中發掘自己的積極潛能, 體驗自我價值實現的成就感。同時, 還應注重將大學生心理健康教育內容滲透就業指導課程中。大學生心理健康教育課程應充分調動學生主觀能動性, 把理論傳授與實際案例分析結合, 采取情景模擬的教學方式, 在真實的情感體驗中培養大學生積極的就業心理品質, 提升學生的求職信心。高校還應開展心理咨詢服務, 加強對大學生的關注與關心, 同時注重發掘學生自身抗挫能力、團隊意識以及責任感等積極就業心理品質, 從正面引導學生積極看待就業中遇到的種種困難, 樹立就業信心[3]。
高校思想政治教育在大學生就業指導和心理調適過程中有著不可忽視的作用, 可以幫助大學生培育責任、誠信、意志力等積極就業心理品質, 增強他們的社會責任感和使命感, 樹立正確的就業價值觀。高校應開展以塑造正確就業價值取向、培養愛國熱情的主題教育活動, 使學生融入愛國氛圍中, 體驗愛國情懷, 堅定理想信念, 把自己的職業理想與祖國發展結合起來。
(三) 營造全社會幫扶大學生就業的良好氛圍
積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無形中影響和引導著大學生的就業行為。社會各新聞媒體應選取大學生就業過程中出現的先進典型和優秀大學生個人創業典型進行報道, 向大學生傳播社會正能量, 營造一種積極向上的社會心理氛圍, 轉變大學生就業思維, 樹立積極的就業取向。高校內部的新聞媒體也應起到積極作用, 其宣傳的大學生先進就業典型案例更加能夠引起大學生就業心理的共鳴, 觸動大學生競爭向上的心理, 激發大學生內在的優秀潛力。
同時, 社會公益組織也應該發揮社會責任, 如慈善機構、民間公益組織等社會公益團體, 應充分貢獻自身力量, 從不同方面幫助大學生就業, 從多種途徑為大學生開辟就業渠道, 緩解其就業心理壓力。社會公益團體還可以與高校合作, 設立“大學生創業專項基金”, 為選擇創業的大學生提供資金與技術支持, 緩解大學生因創業資金不足等問題帶來的緊張心理, 還可以對高校的就業指導提供就業實訓基地, 提供大學生實習崗位, 幫助高校解決大學生實習問題, 增加大學生的技能。
(四) 大學生應形成積極的就業認知
大學生應該保持積極健康的心態, 客觀認識當前就業形勢, 理性分析自身的能力與職業興趣, 在擇業時努力發揮自身優勢, 少走彎路。因此, 大學生在求職之前, 應對當前就業形勢、個人的知識儲備量、性格、愛好以及個人的情商等做全面分析, 并結合社會實際, 制定適合自身的就業目標。在擇業過程中要積極主動, 抓住機會, 樹立就業的自信心與堅強的意志, 滿懷信心地展示自我才能[4]。
大學生在擇業遇到困難、挫折和心理沖突時, 要學會運用科學的方法進行心理調適, 消除心理困擾。求職失敗時要冷靜, 相信自己的能力, 調整自己的心態, 加強自我激勵, 用鍥而不舍的精神戰勝恐懼自卑的心理。當求職給自己內心造成巨大壓力或感到一無是處時, 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實地, 最終量變會促成質變。當就業過程中遇到困難時, 要學會接受現實, 從失敗中總結經驗教訓, 并積極暗示自己, 增強信心。
參考文獻
[1]張麗娜.大學生就業心理研究[D].遼寧:渤海大學, 20xx.
[2]劉健, 劉日霞, 祝洪濤.大學生就業心理的特點與自我調適[J].山西青年管理干部學院學報, 20xx (5) :31-33.
[3]趙云鵬.“90后”大學生就業心理特點與解決對策[J].高校輔導員, 20xx (6) :67-69.
[4]周方遒.破解就業難題——以大學畢業生就業為例[J].黨政干部學刊, 20xx (4) :35-36.
大學生就業論文9
就業是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業問題是一個世界性的課題。我國的經濟當前處于轉軌時期。就全國來講，勞動者充分就業的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業生來講，數量大幅度上升，就業壓力持續增長。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業生就業制度以新的理念宣傳、指導、服務大學生自主擇業、適應市場經濟發展需要，徹底改變國家的統包統分、畢業即就業的政策。 高等院校畢業生能否充分就業，關系到我國高等教育所培養的人才能否充分發揮作用，以自己的聰明才智服務于社會，關系到人民群眾的切身利益和社會穩定；關系到國家的科技發展、經濟發展、文化發展，富國強民；關系到教育事業的深化改革和持續發展問題。高校畢業生就業問題已經提上了國家經濟、社會發展的.重要議事日程。我們需要進行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業生就業制度的歷史沿革，可以明確發現，確實存在了不少的問題。大學生多念了幾年書，沒增加也沒有減少勞動力總量。就這一點講，和就業壓力沒有什么直接正相關關系。
俗話說“十年樹木，百年樹人”，發展高等教育事業是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業形式非常嚴峻，但是我們還是以發展的眼光來看待問題，大力發展教育事業是我國的一項基本國策，必須長期堅持下去。就業難的現象也會改變。隨著我國社會主義經濟的快速發展，就業問題一定會妥善解決，高等教育事業也一定會得到長足的發展。 我國大力發展教育事業，普及九年義務教育，在有條件的地方普及十二年義務教育，開展各類在崗和在職培訓，著力提高我國勞動者的就業水平和業務素質。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。 積極引進外資，實施“走出去”戰略，推動了我國經濟的迅速發展。
2008年的北京奧運會會給國家帶來無限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學來開設國際商務和國際貿易，也就是說國家的政策決定了人才的培養方向。 經濟發展教育先行，教育是發展的基礎，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應該鼓勵青年一代去參與創業。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創業渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創業扶持和引導。我們有火一樣的創業熱情，希望政府部門應該積極鼓勵我們去自主創業，通
過有關的政策扶持和資金支持，降低創業的門檻、創業成本和創業的風險，讓我們大學生的創業精神得到弘揚和落實。 大學畢業生的就業是人力資源管理中最原始的也是最重要的環節，這一問題的解決的好壞直接關系到學校和個人的生存和發展以及整個社會的穩定。 大學畢業生的就業工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關注。隨著高等教育體制改革的逐步深入發展，大學畢業生的就業工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創新，為我們大學畢業生的就業去開辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來點燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經濟建設和社會發展的“精英式”人才，我們的國家才會興旺發達！
大學生就業論文10
【摘要】伴隨著我國社會對教育的高度重視，大學生也處于持續改革階段，大學教育逐漸進入“大眾化”階段，每一年畢業的大學生人數和社會崗位所需人數之間的比例已經不成正比，大學生就業難成為社會關注的焦點話題，其引發原因并不單一。高校團委在大學生就業方面具備較為明顯的政治、組織以及資源優勢。對此，為了成分借助高校團委優勢推動大學生就業，本文詳細分析加強高校團委促進大學生就業的功能具體措施。
【關鍵詞】高校團委;大學生就業;功能;措施
一、引言
伴隨著我國高等教育體系的不斷改革深入，高等教育事業近些年發展速度非常顯著，實現了從精英教育向大眾化教育的轉型，更多的青少年擁有了高等教育的機會。但是，隨之而言的便是大學生就業難的問題。高校團委是我國共產黨領導的先進青少年群眾組織，是服務青年、聯系青年的主要組織，在就業方面必然具備一定的優勢和作用。對此，探討加強高校團委促進大學生就業的功能具備顯著意義。
二、大學生就業難的主要因素
（一）大學生就業形勢嚴峻
按照近兩年所公布的數據，近些年高校畢業生的就業人數和就業前景并不容樂觀。因為受到來自于金融風暴等因素的影響，大多數以往在校園招聘現場出現過的企業，已經開始陸陸續續的退出了招聘計劃[1]。與此同時，求職人數仍然處于不斷上升趨勢，在20xx年，全國高校畢業生的人數已經達到600萬人，同時每一年約有100萬人沒有及時就業，截至今日，已經快要達到1000萬人。由此可見，當前的大學生就業形勢已經非常嚴峻。
（二）專業結構設計不合理
大學生專業結構會因為學校的專業設計以及市場需求之間存在矛盾[2]。往往處于計劃經濟的影響之下，高校所實行的統包統分政策，畢業生并不愁畢業之后沒有工作，但是長期以來，高校對于專業的設計以及教學和市場之間的關聯性并不高，當前在計劃經濟的影響之下，所暴露出來的問題顯得越來越多，學校專業的設計和教學方式以及社會經濟發展之間的適應程度并不高。
（三）職業生涯規劃滯后
大多數高校缺乏有效的就業機制，在就業指導方面的體系并不完善，對于畢業生的就業指導流失于形是，指導可用性并不高，就業指導的方式較為單一，基本上只能夠是在大學生四年級才開設，沒有真正將職業生涯規劃當做是大學的全過程，而是一個結果，導致畢業生在學習過程中沒有就業的理念，無法真正掌握就業能力，就業期望性并不高。與此同時，許多學生對于自己的估計過高，眼高手低的現象較為嚴重，不顧自身的能力和條件，對于福利和薪水的要求比較高，導致用人單位無法聘用。
三、加強高校團委促進大學生就業功能的途徑
高校團委應當成分發揮自身的優勢和特點，借助多項措施幫助大學生快速、準確就業。
（一）提升就業能力
就業能力是關系到大學生是否能夠就業的關鍵性因素，同時也是學生是否能夠融入到社會崗位的基本要求。在大學的思念學習時間內，高校團委應當成分借助組織的優勢和資源的優勢，以提升就業能力為核心幫助學生成長[3]。首先，學生社團是高校團委服務學生就業的主要載體，所以需要充分發揮學生社會的作用和效果。一方面，需要倡導狗偶見大學生的就業社團，例如人力資源管理協會、職業發展協會等，為學生提供就業經驗、學生擇業技巧等平臺。其次，開展相關的祝汗液特色、開展關于校園社團的活動。例如，在計算機協會可以組織開展關于計算機的比賽活動，如編程大賽；再例如，金融協會組織可以開展關于炒股模擬的比賽活動。伴隨著我國經濟的快速發展和競爭不斷惡化，用單部門聘用時會選擇動手能力較強的學生。但是，當前的課程中對于學生的教育主要是側重于理論性知識，這也為高校團委的就業工作留下了較多的空間。高校團委可以通過針對性的開展素質拓展訓練，開設新生培訓班、骨干培訓班、畢業生培訓班，構建戶外素質拓展基地，在教學當中融入社會潮流元素，從而有針對性的進行能力培訓。
（二）優化就業意愿
在就業課堂當中，團委教師需要根據社會實際，分析大學生的就業形式和相關政策。在社團舉辦的各種活動當中，宣傳就業就業形勢[4]。一方面，構建平等的就業理念。工作崗位并沒有高低貴賤的分別，只是分工不同而言。對此，高校團委需要為學生講解工作的特殊性和平等性，幫助學生構建處處立業、行行建功的理念；另一方面，形成就業的就業期望值。高校團委需要采用多元化的教學形式引導學生找尋職業定位，并按照就業的形式靈活調整就業期望，打破傳統的一對一教育理念的束縛，鼓勵畢業生尋找和自身專業相關或相近的崗位，從而拓展就業途徑。
（三）提供就業機會
高校團委除了可以提升就業能力與調整就業意愿以外，團委還可以幫助學生以市場的續期角度，豐富借助校外的資源，提升大學生就業的可能性。高校團委可以借助自身的校外資源優勢，提升自身的'就業機會。通過就業地基實現快速就業。高校團委可以借助構建大學生就業創業基地的方式，積極整合社會的資源呢，強化和企業單位的合作，并構建長效性的合作體系，為大學生提供更多的就業機會，同時也為用人企業提供一個用人和選人的平臺。除此之外，高校團委還可以通過校友所構建起來的一座用人單位和母校的橋梁，從而幫助大學生尋求更多的就業出路。
四、結論
綜上所述，思想政治教育是高校團委的主要功能，但是推動大學生就業的功能一般并沒有被人重視。強化高校團委推動大學生就業的功能及作用，不僅是當代環境之下提升高校團委工作實效性的重要措施，也是推動大學生，為大學生提供實際收益的有效措施。高校團委需要充分認識和借助自身的政治優勢、組織優勢以及資源優勢，從就業市場當中體現多元化和的幫助，從而幫助大學生實現基本就業。
作者:胡明道 單位:黃河科技學院體育學院
參考文獻
[1]朱鈺，姜海霞.試論職業指導在促進大學生就業工作中的作用和重要性[J].文教資料，20xx，13(24):163-164.
[2]陳紅球.構建高校共青團促進大學生就業創業的四化服務體系[J].人才資源開發，20xx，23(10):221-221.
[3]劉洋，張宏雷，閆偉歌.淺談當前形勢下高校共青團促進大學生就業工作的思考[J].教育教學論壇，20xx，31(12):204-205.
[4]黃敬寶，陳曦.加強高校團委促進大學生就業的功能[J].中國大學生就業:理論版，20xx，10(12):18-21.
大學生就業論文11
摘要：云南省內體育類專業藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發現其就業創業的價值取向是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養的特點。通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。
關鍵詞：體育類專業；藏族大學生；就業；創業；價值取向
目前我國高校畢業生就業情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業的特殊群體大學生就業創業形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業創業價值觀念的演變過程，從而有利于根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業創業指導，切實提高該群體的就業面與就業質量。
１．調查方法與設計
采用追蹤調查法，選取１０名云南省內體育類專業藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業創業價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。
２．研究結果分析
２．１云南體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向
２．１．１就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表１中可以看出，調查學生就業意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：１００％的學生想就業，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。
２．１．２注重工作的穩定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業標準單一，且幾乎一樣，入學的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學校工作。后面幾年２０％的人出現了想到企、事業單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類專業藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實化:
２．１．３主體意識自我化，突出個人價值從表２中可以看出，對就業創業價值取向發展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有１人，占總人數的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４０％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各６人，各占總人數的６０％；選擇自我實現需要的學生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇尊重需要的學生人數有１０人，占總人數的１００％。從以上數據分析云南省內體育類專業藏族在校大學生群體的就業發展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該群體很想通過專業學習后，通過就業創業，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。
２．１．４創業思路單一，觀念不成熟調查發現，該群體入學的前兩年不想自主創業的人數達到１００％，而后幾年有８０％的人表示想自主創業。除了有２０％的人對自主創業從未想過，也不感興趣和１０％的人想開超市外，其余７０％的人創業都基本一樣，單一且跟專業息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業規劃和思路，創業觀念不成熟。
２．１．５與專業相一致，依重職業能力素養從表３中可以看出，對就業創業中專業價值取向方面的調查，選擇與所學專業一致的學生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇與所學專業不一致的學生人數只有１人，僅占總人數的１０％。從數據看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業認可，擇業態度主動自信，依重職業能力素養，希望通過專業的學習，利用所掌握的專業技能，找到與之相一致的工作。
２．２云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向存在的問題
２．２．１忽視學校因素從表４中可以看出，對就業創業價值取向發生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有３人，僅占總人數的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有９人，各占總人數的９０％。從數據看出影響云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業創業和價值取向發生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業創業能力的`培養，探索出特殊群體大學生就業創業能力培養的模式，從而切實提高大學生就業創業率，顯得尤為重要。
２．２．２以個人為中心，就業創業呈現單一化體育類專業藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業單位工作。創業要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業創業都呈現單一化特性。
２．２．３過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神體育類專業藏族在校大學生群體，就業創業都是要與專業相一致，就業選擇是當體育老師，創業則是選擇與所學專業相關的體育培訓班，而現實中體育專業的專業就業率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業的學生就業面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發展自身潛能，拓展專業以外的能力，他們過分的依賴專業，對將來的就業創業缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
２．３改善云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向的建議
２．３．１人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會需要、服務地方、區域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業的院校應該利用轉型發展和新時代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
２．３．２探索完善就業創業指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業創業各盡所能。社會各界給予各種政策，創造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業創業指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學生就業創業指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業創業能力的最有效途徑。
２．３．３發揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業創業非常成功的校友來作交流，充分發揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業創業可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業創業，使之能夠真正提高大學生就業創業率。
３．結語
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業藏族在校大學生的就業創業價值取向特點是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業創業呈現單一化；過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業創業指導模式，發揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業藏族在校大學生群體的就業創業質量。
參考文獻：
［１］肖凡．新形勢下“９０后”大學生就業價值取向變化特點及創新創業引導研究［Ｊ］．徑營管理者．２０１６，（５）：１１１－１１３．
［２］任艷．“９０后”大學生職業價值取向與高校就業創業教育研究———以天津商業大學為例［Ｄ］．天津：天津商業大學，２０１４：３．
［３］向凌云，蔣芙蓉．高職大學生就業價值取向調查研究［Ｊ］．當代教育理論與實踐．２０１５，７（６）：１４２－１４５．
［４］劉志．大學生創業意向的結構、影響因素及提升對策研究［Ｄ］．長春：東北師范大學，２０１３：５．
［５］石志成，喬琳，孫莉平．大學生就業價值取向調查研究［Ｊ］．重慶交通大學學報（社科版）．２０１０，１０（５）：96－９９．
大學生就業論文12
論文摘要：我國高校創業教育應該從創業教育理念確立、政策與文化創建、組織機構設立、課程體系開發、專職師資培養等方面著手構建以保障對大學生創業觀念、創業知識、創業方法、創業技能的良好教育和培養，從而實現通過對大學生的創業教育去提升他們就業能力的目的。
論文關鍵詞：高校大學生；就業能力；研究
當前，在我國高等教育大眾化的背景下，已經進入每年大學畢業生達到600多萬的時期，在大學生面臨的嚴峻的就業壓力下，高校提升大學生創業能力問題的研究是具有重大意義的。這對緩解就業壓力，改善就業環境將起到良好的作用。當前大學生創業存在諸多的問題，這些問題還有待于我們去認識、去解決。因此，創業教育已經越來越為高校所重視。高校實施創業教育可以增強和明晰當今高校大學生的創業意識，培養和提升大學生的創業就業能力。
一、創業與創業教育的含義
由于人們對“創業”定義的不確定性，創業教育也就有了不同的內涵，究竟是“為了(for)創業的教育”，還是“關于(about)創業的教育”，或是“通過(through)創業的教育”，還是三者皆隱含在內?就國內高校正在進行的創業教育現狀來看，顯然應是三者的結合，而且這三種類型的教育也無法截然分開。開設多種相關課程。邀請知名企業創建者和管理者等成功職場人士做報告和座談，開展豐富多彩的創業競賽等活動，從而培養學生的創業基本素質和開創型個性，是大多數學校的做法，它包含了“為了學生將來能自主創業”的意義。同時也包含了“關于如何建成企業、事業、職業”的意義。而部分高校在校內開設“大學生創業園區”，直接為學生創業提供場所、經費等必要條件，則更多的是“通過實際意義上的創業活動”來培養和鍛煉學生的能力與品格。
在此，有必要對學業、就業和創業三個概念做出明確的區分。學業是就業的基礎．就業是學業完成者追求的目標。可以說不同學業經歷的個體可以得到不同的就業崗位；學業也是創業的基礎。不同的創業類型需要創業者具有不同的學業經歷，具有不同學業經歷的人，在現實生活中會選擇不同創業項目；就業是人們生活的必需，只有通過就業才能在對社會做出貢獻的同時獲得生活所需的來源。而創業是積極的就業，在解決個人就業的同時還可能為別人提供就業崗位，獲得更多的經濟利益并實現個人的理想抱負。
從創業教育的意義上來看，它是生存教育、創新教育、素質教育和終身教育。聯合國教科文組織把創業教育視為“第三本教育護照”，將創業教育提高到與學術性教育和職業性教育同等的地位．是人們在社會上賴以求生的基本必需；而高等學校在實施素質教育過程中。培養學生創新能力是進行創業教育培養學生創業能力的內在本質和支撐，進行創業教育培養學生的創業能力是學生創新能力的具體體現和實踐；在學習化社會已逐步形成的今天，任何教育形式和教育內容都已包含在終身教育的框架中。沒有哪一種教育可以使人一勞永逸受用終身。
從創業教育的實施上來看，其目標是多重的，因為創業本身的含義就是多重的，所以其教育既要了解創業是如何進行的，也要培養出與受教育者相關的創業精神和品質，最后成為名副其實的創業者；其對象是廣泛的，應覆蓋所有需要這一教育的社會群體，而絕不僅僅是某個學院、某個專業或某個年級的'學生；其學科邊界是模糊的，即其教育內容包羅了從社會學、管理學、經濟學到心理學、歷史學等多種學科；其教學方法是實踐性的，更強調理論與實踐互動的靈活多樣的教學和學習模式。
二、高等院校學生創業教育的對策
（一）以培養學生創新精神和創業意識為側重點
培養創新精神和創業意識是創業教育的基礎。目前，我國大學生處于創業理念及創業意識的形成和發展階段，對創業問題的思考深度還有待進一步發展。首先，要教育和引導大學生憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要通過樹立自主創業成功的先進典型，引導大學生增強自主創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。其次，要教育和引導學生全面正確理解創業的深刻含義，使大學生既有開拓創新、務求必勝的勇氣，又要有敢于失敗、百折不撓的毅力。 "
（二）開展創業實踐活動，側重于提高學生創業技能的創業教育
近年來，教育理論方面的一個重要轉變就是由重知識轉向重能力，實踐活動對人的能力的形成起著相當大的作用。創業實踐能使學生進一步鞏固知識，激發研究欲望,提高將所學知識和技能轉化為實際運用的能力，還能培養情感和意志，塑造人格個性，樹立堅定的社會責任感，進而實現創業所需的綜合能力的全面提高。創業教育的實踐活動既要加強教學計劃內的實踐環節，如科研實驗、專業實習、勞動教育等，還要加強教學計劃外的實踐活動；既要在校園內進行，還要走向社會、服務社會。學校要對教師的創業輔導工作給予支持，經費上給予保證，以科研促教學，以創新促創業；要在資金和咨詢輔導上為學生和畢業校友提供一定的幫助；增加資金投入，改善創業教學與實踐的軟硬件設施條件；也可以引進企業參與機制,通過企業與高校的創業合作，實現企業發展和人才培養的雙贏。
（三）以參加創業計劃競賽和建設創業論壇為主的創業教育
創業計劃競賽是大學生創業模擬練習的一種極為有效的方式，可以涵蓋理論和實踐兩部分內容，需要學校和社會的共同參與。創業計劃競賽過程中，學生要經過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創業計劃書以及答辯等階段。通過參與競賽，學生獲得了寶貴的模擬創業經歷，積累了創業知識，培養了創業能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。高校可以利用創業計劃競賽這個載體，構建培養模式和訓練體系，激發學生的創業精神和事業心，培養學生的創業意識，提高他們的創業技能。
（四）要構建科學的創業教育體系：高等院校應改變過去的教育思想和理念
將創業教育納入已有的素質教育和創新教育中，并構建起立體的創業教育體系，延伸到學生從入學到畢業的所有活動中。樹立服務社會、鍛煉學生的“雙贏”理念,構建社會、學校、學生三方互需、互惠、互聯的多贏合作機制。充分調動社會、學校、學生的積極性,架起學校與社會、教育與經濟之間的橋梁。社會實踐活動是增強學生創業能力的主要途徑,近幾年學校在校地合作企業、校友企業、校辦企業中建立了一批暑期社會實踐基地，要逐步形成社會實踐基地項目化，規范化，社會化，基地化；社會實踐活動開展循序漸進，實現從認知到應用,從應用到創造的教育目標，每個階段的實踐過程都有所側重。
要將創業教育融入各種教學過程，除課堂理論教學的知識滲透外，特別注意在實驗教學中培養學生個性、創新思維、創業素質和能力，在實習教學中通過生產、教學、科研的結合來尋找創業活動的切入點。其次．在課堂以外的其他各種活動中都加強創業教育。主要包括參與學科競賽、社會實踐活動、社會工作、參與社團組織等等。這些實踐活動應有針對性地與創業教育掛鉤，著力在課堂外培養學生的創業品質和精神，并在校園內形成良好的創業教育氛圍。再次，應特別加強模擬創業和創業計劃大賽活動，學生在參加這些活動的過程中形成的計劃可在教師團隊的指導下逐步付諸實施，這是對創業教育效果最好的檢驗方式。
（五）在高等院校實施創業教育，必須首先構建相應的教師團隊
其中應包括：經濟管理類專家，他們熟悉現代經濟理論和市場運作規律，對中國目前的經濟政策具有較強的把握能力和預測能力，可培養學生對市場的敏感性和對國家經濟政策的領悟能力，以使他們及時調整市場策略應對各種變化，并可以企業管理顧問的身份參與科技企業的管理；技術類專家，需涵蓋科技發展的各個領域，能為企業的發展提供技術性支持并為學生提供指導；政府經濟部門的專家，他們可幫助受教育者了解政府經濟部門在產業發展中制定的政策、扶植措施、長期規劃和近期計劃等宏觀調控行為；成功的企業家，他們一般都具有強烈的競爭意識、堅定的自信心和豐富的實踐經驗，與他們的接觸、溝通和交流能夠激發受教育者的創業激情，并為受教育者樹立學習的榜樣；創業園的管理專家，現在國家在多個重要城市都建有高新技術園區或創業園區。給予科技企業和高新技術企業許多優惠政策，這些園區的管理專家可以為創業者提供直接的創業條件；心理學和職業規劃方面的專家，他們可以為受教育者提供必要的心理指導，并根據不同人群的心理特點。提供相應的創業領域和創業敏感點等建設性意見。要在隊伍建設中形成“教師主導、學生主體”的工作格局。
（六）根據大學生創業教育的調查狀況，同學們對于比較系統的創業教育課程體系的需求是比較迫切的
以課外學術、科技、文體、活動為主要內容的第二、三課堂也是高校開展創業教育的主渠道,是第一課堂從教學走向實踐的兩種途徑。構建第一課堂與第二、三課堂相銜接的一體化模式,三者互為補充、相互反饋,使學生的理論知識和創新、創業能力相得益彰。在第一課堂的創業教育課程體系構建中,結合學生的專業特點、個人興趣以及個性特點的基礎上,要初步形成分層次的創業教育課程體系,并在學校市場營銷專業的教學大綱中進行滲透。在分層次創業教育課程體系中,每個專業可以根據各自的專業特點有所擴充。要在大學的校內建立一批學生創新團隊,各個實訓中心和創新基地要能夠全天候對外開放,只要經過核準的創業創新項目團隊都能夠優先保障使用,并配備專業教師團隊進行指導。要在大學的創業教育中形成了創新、建設、競爭、協作能力的培養機制,構建大學生的創業教育體系是提高學生創業能力,培養學生創業意識的關鍵所在,當前我國高校的大學生創業教育體系,在很多方面還有待進一步完善和提高。
大學生就業論文13
論文摘要：通過對西南大學一部分畢業生的問卷調查，以實際數據作為分析基礎，從理論上對影響大學生就業價值觀的因素進行探討、分析，試圖找出當前大學生就業價值觀存在的若干問題和原因。
論文關鍵詞：大學生；就業價值觀；現狀調查；問題研究
從1998年起．我國開始加快高等教育的發展，我國高等教育事業進人了一個新階段。連續幾年的大擴招引起在這條獨木橋上苦苦追求的學子一片喝彩。在歡呼的同時，大學生的就業問題也成為人們關心的話題之一。從大擴招后的第一屆畢業生20xx年的133．7萬人到20xx年的495萬人…．20xx年再創歷史新高達到559萬人。高校畢業生就業所面臨的形勢日益嚴峻。影響大學生就業的因素是復雜多樣的．但起主導作用的是大學生的就業價值觀是否與當前的就業形勢相協調。大學生的就業價值觀是由就業的動機、擇向、途徑及方式等構成的有機整體．是大學生價值觀體系中一個極為重要的組成部分，它直接影響到大學生的就業，關系到大學生畢業后在社會主義現代化建設中所發揮的作用。
一、大學生就業價值觀的現狀調查與分析
1．調查目的
通過對西南大學20xx屆本科畢業生進行問卷調查，對其畢業去向和原因、就業傾向、就業途徑、對學校就業指導的要求及評價等問題有所了解和把握，從中找出大學畢業生就業價值觀的特點及其在大學生就業過程中所產生的作用。
2．調查的對象與方法
調查對象：重慶市西南大學全日制本科20xx屆畢業生。
樣本：隨機抽取西南大學3所文理院系的200名畢業生作為調查對象。發放調查問卷200份．回收有效問卷186份，回收率為90．3％。參與調查的學生具體情況為：①專業：理工102人，文科84人；②生源地：重慶市內l16人，重慶市外70人；③性別：男97人，女89人。
3．調查結果與分析
(1)畢業后去向及原因
調查顯示，面臨畢業時，大多數學生(98人傾向于立即就業。其中有家庭經濟的原因，現在供養一個大學生消耗了大多數普通家庭的絕大部分收入。畢業后，很多學生都想立即工作以減輕家庭負擔。另外，很多在校學生缺乏社會經驗，認為早人社會可以積累更多在學校學不到的實踐經驗這樣更有利于個人的發展。由于就業的壓力和提高自身學歷、能力的需要，相當一部分學生(54人)選擇考研。另外，有l0名學生打算自主創業，7名學生認為出國經歷可以增加自己的含金量．提升自己的競爭力，有出國留學的打算，還有17名學生選擇邊考研邊找工作。
(2)就業傾向
調查顯示，學生大部分(59人，31．9％)愿意去北京、上海、廣州等發達地區就業，認為這些地方機會多，經濟效益好，工作、生活條件好，更有利于個人發展。由于重慶市直轄后發展迅速，所以也有一部分學生(52人，28．1％)愿意在重慶工作。近幾年大學畢業生數量猛增，就業壓力大，因此，有23．8％(44人)的學生愿意回原籍，認為那里父母親人都在身邊，有一定的社會關系網，更有利于個人發展。此外，有12．6％(24人)的學生沒有特別要求，但只有3．6％(7人)的學生愿意去西部等貧困地區工作。調查的結果反映了一個普遍的現象：畢業生仍然對工作地點要求高，多數畢業生不愿意到“老、少、邊、窮”地方就業。其實在基層和欠發達地區有更多的就業機會和施展抱負的平臺．但卻由于條件的惡劣，只有很少一部分學生愿意去那里工作。
調查顯示，大學畢業生在“就業單位性質”的選擇上，政府機關占24．1％(45人)，三資企業占15．8％(29人)，高校、科研單位占15．5％(29人)，國營企業占14．6％(27人)．中小學教師占12．2％(23人)，民營企業占10．6％(20人)，自主創業占7．2％(13人)。政府機關、三資企業、高校、科研單位備受大學生青睞．這與其工作相對穩定，社會和經濟地位高，學術水平較高等特點有很大關系。值得注意的是，西南大學主要培養的是師范類和農學類人才，而調查中愿意去中、小學工作的學生卻只有12．2％．這對我國教育的發展和師范類人才的流失現象提出了一定的思考。
“影響你就業的重要因素”是多項選擇問題。回答占前四位的是：個人發展前景、經濟收人、興趣愛好、自己是否適合。從中可以看出，當前大學生在價值取向上趨于追求自我發展和自我實現．更加務實和注重實際價值。
調查顯示，大多數學生(88人，47．1％)對大學畢業后第一份工作的月薪期望值是1500—20xx元，20xx—3000元的占23．5％(44人)，1000—15O0元的占11．8％(22人)，800—1000元的`和3000元以上的各占8．8％(16人)。由此看出，大多數學生的月薪期望值在1500—3000元之間，占到70．6％，而絕大部分學生的月薪期望值都在1500元左右。可見目前大學生正主動或被動接受大眾化就業的現實，就業期望值明顯降低。
(3)就業途徑
調查中，大多數學生認為最有效的就業途徑是親友和老師介紹(61人，32．8％)，反映了社會關系在學生就業中的作用．從而也對我國的就業機制提出質疑。現場招聘會和上網也占到一定比例．分別達到27．8％(52人)和20．5％(38人)。為了能夠找到一份滿意的工作，大學生們愿意花在找工作上的費用也越來越高，從服裝費到車旅費、住宿費。有的學生可以說得上是“大投資”。調查中，有23．6％的學生認為只要能夠找到一份滿意的工作，費用可以不計較。有29．4％的學生愿意支付的求職費用是100—499元，西南大學以師范和農學為主。大多數學生的家庭條件不是很好，有相當一部分學生(35．3％)只愿意花費100元以下來找工作。
(4)求職影響因素
在回答“用人單位關心的影響畢業生就業的因素”的多項選擇題中，認為社會實踐經驗和自身的能力與特長是最重要的因素。它表明大學生越來越重視自身素質的提高，重視內部歸因。家庭背景、社會關系和專業、學歷也是影響大學生就業的重要因素。此外，畢業學校、個人品德以及性別在大學生就業中也起著一定作用。
(5)大學生對就業西部、農村、基層的態度調查顯示。對于國家鼓勵大學生就業西部、農村、基層的政策，有44．1％(83人)的學生表示知道一點，20．6％(38人)的學生表示比較了解，但仍有26．5％(49人)和5．9％(11人)的學生表示不太了解和完全不了解，很了解的學生只有2．9％(5人)。
可見，高校對于這方面的宣傳工作仍有不足的地方，需進一步加強。
調查顯示，影響大學生就業西部、農村、基層的因素中．個人發展是大學生最看重的因素，這表明當前大學生自我意識增長．希望通過這種經歷來鍛煉自己，提高能力。但環境待遇差、信息接受慢以及個人家庭婚姻等原因也是影響大學生就業西部、農村、基層的重要因素。這要求國家要給予政策傾斜．對就業西部、農村、基層的大學生給予優惠政策。
(6)對學校就業指導的要求和評價
數據顯示，絕大部分學生(94．1％，175人)希望在大四以前進行就業指導，更有20．6％(38人)和38．2％(71人)的學生希望在大一和大二進行就業指導。說明大學生對就業指導的要求是普遍的。調查中有47．1％(87人)和29-3％(55人)的學生表示對學校的就業指導持滿意和一般態度．這與學校近幾年加強就業指導工作是密切相關的，也表明就業指導工作取得了一定的成績。但同時，仍有11．8％(22人)和5．9％(11人)的學生對學校的就業指導工作很不滿意和不太滿意．只有5．9％(11人)的學生非常滿意，這也說明就業指導工作中仍存在很多問題，需進一步加強。有一半的學生認為就業指導工作對學生的照顧一般，各有17．7％(33人)的學生認為就業指導工作不太或者沒有照顧學生需要。只有14．5％(11人，16人)的學生認為非常照顧和比較照顧學生的需要。
二、大學生就業價值觀中存在的問題
從以上調查分析中，可以看出當前大學生就業價值觀存在以下問題。
1．就業期望值與個人評價度降低。導致就業信心不足．
近年來，隨著高校擴招、國企改革、機構改革等一系列因素帶來的巨大就業壓力，大學生對自己的求職期望值明顯降低，他們中很多人已在主動或被動接受大眾化就業的現實。就業期望值下降的同時出現了大學生求職信心不足。調查中，30％左右的大學生認為自己的求職過程很難和較難．只有20％的大學生認為求職過程較容易和很容易。如何降低大學生就業期望值一直是就業指導部門努力的目標，然而，降低期望值的同時必須注意克服大學生就業信心不足的問題。
2．就業動機趨利性較強。“求穩”“求高”心理仍存在
在就業傾向方面，選擇去政府機關、三資企業、高校科研單位的大學畢業生超過了50％。而選擇自主創業的卻只有10．6％，這反映了大學生在社會地位和經濟待遇方面，“求穩”“求高”的心理，這也是傳統大學生“準干部”身份思想在當代大學畢業生身上的體現，而敢冒風險、艱苦創業的思想比較缺乏。
3．就業途徑的“非市場化”現象，就業市場有待進一步規范和完善
調查顯示，公認度最高的就業途徑是“親友和老師介紹”，我國傳統的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風氣。但中國要實現真正的市場經濟，獲得最大程度的發展，就必須實現用人上的市場化、公平化和透明化。
4．學校就業指導工作存在不足。有待改進
調查中．各有17．7％的學生認為學校的就業指導工作沒有和不太照顧學生需要。可見，學校就業指導在個性化服務、專業性指導等方面還存在一定的不足，應該更好的照顧學生的需要和興趣。
5．不斷高漲的求職消費。易產生奢華心理
大學生的求職消費一直是社會關注的熱點問題。由于不同地區和不同學校類型等因素，消費存在一定差異。在本研究中，調查對象為師范類和農學類學生，但仍有23．6％的學生認為，只要能夠找到滿意的工作．可以不計較求職費用。在求職過程中。學生的消費水平大幅度增加，社會上有人戲稱之為“求職經濟”，這反映了就業競爭加劇，大學生就業壓力的增加。但是，不斷上升的求職消費是否帶來相應的求職優勢?大學生在求職消費上的奢華之風應該引起就業指導者的關注，而貧困大學生在求職上的經濟壓力更應該引起全社會的關注。
三、大學生就業價值觀中存在問題的原因
1．社會因素的影響
(1)高校擴招與經濟發展水平不相適應，加重了畢業生的就業壓力。高等教育大眾化在發達國家出現的背景是經濟發展要求高等教育培養更多的人才。而且經濟發展的水平也為高等教育的發展提供了保證。但在中國是另外的原因，即把高等教育作為一種拉動內需的消費。從社會、經濟和發展角度來看，高等教育大眾化有利于提高整體國民素質。有利于滿足社會對高層次人才的需求，有利于形成新的消費熱點。但從長遠發展看，高等教育消費拉動經濟發展的作用不明顯，同時跨越式的高校擴招將帶來畢業生的就業壓力，加重畢業生的就業難度。
(2)用人單位的選材標準對大學生就業價值觀的影響。由于用人單位對剛剛走出校門的大學畢業生了解不多，事實上也不可能對每一個招聘的對象進行深入的了解，于是名校、英語、計算機、黨員、學生干部、實踐經歷這些約定俗成的“硬指標”就成為用人單位招聘人才的衡量標準。但這些標準能完全反映畢業生的能力嗎?答案是值得深思的。片面強調專業對口以及重學歷輕能力的傾向。也對大學生的就業價值觀產生一定的影響。
2．高校因素的影響
(1)教育目標的錯位。在大眾化教育階段，高等教育從滿足培養少數英才的國家需求轉向滿足更廣泛的社會需要和公民的個人要求。高等教育的主體部分不再是培養精英人才，而是著重培養應用型、職業型專門人才。但是，我們的高等教育培養的人才缺乏必要的特點，各個層次的高等教育沒有形成自己的風格。而且在整體上，我們的高等教育由于各種原因，在人才培養層次與水平上往往并不能達到一致。以至出現某些層次比較高．但不能適應社會經濟發展要求的現象。
(2)學科專業設置盲目、錯位、死板，不能適應社會需要。高等教育的學科結構不盡合理，雖然教育部對高校學科專業進行了調整，但仍然存在問題。專業及課程設置有較大的盲目性，一些名牌學校專業不適應市場，學生就業不理想。高校爭相上“熱專業”，造成供給嚴重大于需求。
(3)學校就業教育有弊端，就業指導沒有跟上。高校的就業指導大多以開設一門課程的方式進行，對象往往是高年級的學生，就業教育以某種教材為本。過分形式化和理論化，與當前社會的實際情況和學生的實際需要差距較大．學生大多對此不感興趣，不大理會。正因為高校就業指導工作內容狹窄，功能有限，在大學生就業觀念和價值取向的引導上著力較少，所以難以適應當前就業形勢的需要。
3．自身因素的影響
(1)大學生自身定位偏頗，缺乏人生設計。大學生就業不應到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想準備。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的的提升職業修養，四年級完成學生到職業者的角色轉換[引。但實際卻是考大學前拼命學習。上了大學就不再認真學習了。對市場變化、社會變化關心度低，注意力和精力都放在應付考試和網絡聊天、游戲了，多數學生對職業目標、求職方式模糊不清。
(2)期望過高，對自己沒有充分、客觀的認識。據20xx年大學生就業調查報告顯示。目前八成用人單位仍認為大學生的就業期望值過高。主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和專業對口等方面H]。大學生一定要在實事求是的前提下，對自己的優缺點、興趣愛好、專業特長有客觀的認識和評價，這樣才會找到適合自己的崗位。
大學生就業論文14
摘要：建筑電氣與智能化專業是天津城建大學的品牌專業，該專業的學生從就業率來講一直處于學院甚至可以說是全校領先位置，但是即使就業情況如此優越，不可否認，該專業的學生同樣存在就業擇業等方面的誤區，作為一名學生工作教師，本文將針對建筑電氣與智能化專業學生在就業方面的誤區淺談如何從思想政治教育方面對學生進行引導。
關鍵詞：大學生就業；思想政治教育；職業生涯規劃
一、學生在就業擇業方面存在的誤區
學生在就業擇業方面存在誤區可以分為淺層次的外因和深層次的內因，淺層次的外因包括對工作單位具體情況的誤區還有就是對今后發展方向的誤區。而深層次的誤區主要是學生內在的，對自我認知方面上的誤區和對社會環境的誤區。
（一）淺層次的外因
1.對工作單位具體情況的誤區
建筑電氣與智能化學生從就業去向來說可以主要分為設計單位、施工單位、監理單位等。從傳統觀念來說，設計單位相對比較穩定，工作環境較為優越，是女生比較適合的地方；施工單位的工作環境較為惡劣，似乎就業等級低于設計院；監理單位也是在工地工作，所做實質性工作比較少。在傳統觀念的驅使下，該專業部分同學追求設計院的工作，而施工單位相對得到冷落。其實這正是就業方向上的誤區。
2.對今后發展的誤區
關于就業發展上的誤區主要就是設計單位會比施工單位好，選擇施工單位的同學積累工作經驗以后可以晉級到設計單位。
（二）深層次的內因
1.自我認知不夠準確
自我認知主要是指對自己的性格、興趣、能力和價值觀的認知。學生在就業之前，一定要全方位正確了解自己，找尋自己動力和快樂的源泉—興趣，探討一下自己的興趣歸屬，實用性、研究性、藝術型、社會型、企業型和事務型。找尋自己的性格維度，外向或是內向，感覺或是直覺、思考或是情感、判斷或是知覺。找尋自己能力在哪些方面更優越，專業知識技能、可遷移技能還是自我管理技能。找尋自己真正需求什么，想要追求的生活又是什么，這就是價值觀的內容。
2.對社會環境的認知不夠準確
學生在社會對人才需求方面的認知不夠準確，對建筑電氣與智能化專業來說，對口方向是設計院和施工單位等，而設計院對人才的要求是踏實穩定，現在更重視的還有再學習能力，設計院現在不乏名校學生，城建大學的學生踏實穩重性夠用，而且實踐能力較強，頗受設計院歡迎，甚至在設計院剛開始工作的時候受重視程度還會比名校高很多，但是再學習能力有待提高，建筑電氣工程師現在實行注冊制度，這個考試難度可以說是比較大，而我校該專業畢業生通過此考試比例也是相當低（事實上，全天津市通過比例也很低，考試含金量較大）。所以說重視社會環境對人才的需求以及人才以后發展的方向，學生需要穩重也需要提高自己的再學習能力。
二、產生上述現象的原因
無論哪種就業途徑，都會有其相應的優缺點，先說設計院，工作環境確實優越而且給人心里穩定的感覺，但是據現在設計院的工作人員介紹，設計院的工作強度其實是很大的，而且加班是常事，還有就是現在設計院門檻較高，一般小型的私人設計院招人的定位都開始面向研究生。所以說，對于現在的本科生來說，去設計院還是有一定難度的，但是我校建筑電氣與智能化專業是天津市唯一一家，所以此專業同學去設計院的可能性還是很大的，關鍵要重視今后的發展，應該下定決心繼續再學習，拿下注冊電氣工程師。對于施工單位來說，還是會得到一些男生的喜歡，做施工的同學會根據工程的需要經常性地出差，他們常駐扎在工地，工作環境較為惡劣，心里穩定性較差，但是在實際的工作場所進行工作對于個人成長尤其是專業技能的提升來說是很有益處的，在施工單位工作的同學前期較為辛苦，但是成長較快，對于男生來說是一個不錯的選擇，只要肯拼搏，將來的發展也許會超過剛開始條件優越的設計院。而監理單位雖然也在工地工作，但是多是從事監督層面，工作較為輕松，這也就決定了其成長速度會比施工人員較慢。
三、對學生就業的正確的思想政治教育指導
外層次的原因會解決一定問題，但是內因問題的解決就要學生工作教師下大力氣，對學生進行關于就業方面的思想政治教育。現在的本科生隨著擴招越來越多，其本身的競爭力已經相對弱化，但是若是對他們進行正確的思想引導，也會從一定程度上提高他們的就業能力。以下幾點是筆者認為比較行之有效的方法：
（一）加大力量對學生的就業觀念進行更正
學生傳統的就業觀念較為根深蒂固，所以我們作為思想政治教育教師就要根據實際情況引導學生進行屬于自己的職業生涯規劃。在這里必須指出，所謂的職業生涯規劃并不等于就業，但是合理的職業生涯規劃會使學生正確理解自我、正確理解環境，從而對自我進行正確的分析，結合內因與外因，分析適合自己的工作類型。并不是所有學生最后的`工作方向都是與自己專業相關，只要正確地探索自身，就可以找到自己適合的工作，不一定要是設計院、施工單位等對口單位，尋找自己正確的就業方向然后從事之，必定會事半功倍。在這里，就要求我們帶領學生正確探索自我，從性格、興趣、能力、價值觀等方面入手，探索之后就要行動，根據自己行動的情況對比自己對自己的剖析，然后再思考再執行，最后總能找到自己合適的就業方向，這就像建筑電氣與智能化專業電路所學習的反饋電路一樣，在電路中出現反饋后，根據輸入和反饋信號不斷調整自己的輸出，從而正確的探索自我。
（二）迎合市場需求對學生進行正確的思想指引
學生在進行自我探索之后，可以根據自己的興趣、性格、能力以及價值觀去找尋適合自己的工作，工作不一定要從事本專業的工作，但是一定要找到屬于最適合自己的那一份工作。如何迎合市場的需求，就以畢業后從事設計院工作為例，設計院工作需要踏實穩定，需要再學習能力。其實所有工作都是相通的，如果在自我探索之后不能做到“愛一行干一行”，那么就在實際的工作過程中做到“干一行愛一行”，這就是所謂的愛崗敬業；在工作中還要誠實守信，說到做到，踏實穩重；提高自己的再學習能力，充實自己，從而能夠更好地服務群眾、奉獻社會。
（三）從思想上鼓勵學生全面提高自己
1.多讀書，多吃苦
讀書使人明智，讀萬卷書走萬里路，要全方面充實自己，重視基礎，提高自己的學習能力，從而提高自己的專業知識技能、可遷移技能還是自我管理技能，用在校最美好的青春時光做好自我積累，為以后的工作做好基礎準備。要培養吃苦精神，大學生活是自由的，學生的自由時間多，但是多些時間進行知識累積，學會培養自己的吃苦精神非常重要，以后的工作不會像大學生活那樣自由，若是說有些苦一點也不為過，所以提早體味吃苦，未嘗不是一件好事，也是對生活充實感的追求。
2.有目標，有夢想
要提早為自己確立一個目標，所謂目標是要明確的、具體的，可以量化的、經過努力可以完成的，要有意義、有價值還要制定一個完成任務的時間表。每一個比較大的目標都可以細化成小的目標去分步完成、實現。為目標努力拼搏的過程是幸福的，這也是所謂追求夢想的過程。
3.多鍛煉，要樂觀
強壯的體魄是學習生活所必需的，參加工作后鍛煉身體有時候可能是奢侈的，良好的習慣對于以后的生活非常重要。每一天要有充實感，做好每一天的小規劃，積少成多，積跬步以至千里，因為充實所以快樂，保持樂觀的心情，也是有力量追求夢想的條件。我們要鼓勵學生無論遇到什么事情都要樂觀向上，事情沒有發展到最后一步就不要輕易放棄，遇到困難時只不過是事情還沒有發展到最后。對于教師而言，學生就業是社會關注的重點也是我們工作中的重點，如何指導學生正確就業、提高就業能力也是我們做思想政治教育的重點，當學生存在誤區時，我們要及時給予正確的思想政治教育、引導，幫助學生找到自己的就業方向、幫助他們做好自己的人生規劃或是說先做好大學規劃，將是我們長期需要努力的方向。
參考文獻：
[1]雷友華.淺析大學生就業指導中的思想政治教育現狀及問題[J].河南財政稅務高等專科職業學校學報,20xx(06)
[2]王玉彬.大學生就業問題現狀及對策初探[J].前沿,20xx(23)
大學生就業論文15
隨著高校連年擴招，每年畢業生人數也連年增長，20xx年是高校擴招后本科生畢業的第一年，畢業生人數比上一年增加了44.6%，20xx年畢業280萬人，比上一年增長32.1%，20xx年畢業達到了338萬人。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業壓力大。這兩年畢業生人數仍有較大增長，面對工作崗位沒有明顯增加的現實，畢業生們要同富有工作經驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農村富余人口進行競爭，就業形勢不容樂觀，就業壓力仍然很大。對近幾年高校畢業生就業情況的分析表明，有幾個很明顯的特點：
一、供需差：畢業生供需矛盾突出是近年來社會公認的大學生就業難的一個直接原因。從20xx年至20xx年，全國高校畢業生從114萬增加到338萬，是擴招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠遠小于此。
二、選材刁：應屆生就業不吃香 在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生
三、專業同：熱門專業人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大。
四、薪酬低：關于大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的本科畢業生希望自己的月薪在20xx元以上，但據有關機構的調查結果顯示，大學生月薪的市場值平均為1600~1700元/月，畢業生的期望值顯然高出社會現實水準，也導致部分大學生“有業不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數量減少 。一些企業利用當前大學生供過于求的形勢，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓等名義收取費用，再以試用不合格等理由辭退學生。大學生就業的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實用的信息并不多，大學生獲取真實有效的信息少，導致就業難。
就業形勢嚴峻的原因：
首先是社會對高校畢業生的吸納能力有所減弱。各級政府機構改革、人員分流，國有企業深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統的就業領域對畢業生的需求沒有明顯增加，而且還相對萎縮；
其次是招生規模的不斷擴大。06年是擴招后第一個就業高峰，畢業生的數量比往年明顯增加，造成社會對畢業生的整體社會需求量與實際畢業人數之間的矛盾突出，畢業生求職擇業的競爭加劇。再過兩、三年，我們的畢業生人數將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業生的就業，將形成嚴重的社會問題。
再次是結構性就業不足，對高校畢業生就業形勢的嚴峻程度起推波助瀾的作用。不同學歷層次、不同專業、不同學校畢業生就業情況存在很大的差距；畢業生向經濟發達地區和大中城市集中的趨勢相當明顯；，我們相當部分高校畢業生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業單位最有保障的觀念。
最后，來自農村的學生、女大學生在就業過程中處于不利地位。根據有關調查顯示，來自農村的畢業生的就業率比來自城市的畢業生的就業率低10.09%，女性畢業生的就業率比男性畢業生低6.4%。
大學生在就業中存在的主要問題——就業心理準備不足
1.自我角色轉換不夠及時 對于大多數的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規律，這樣的生活與現實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業心理準備。在調查統計結果表明，有80%以上的大學畢業生不能夠及時完成角色轉換。
2.自我認識，自我了解不夠準確 就業前如何選擇職業，要根據自身的個性特征來決定。氣質和性格往往對人選擇職業和事業成功有很大影響。全面了解自己的心理特點是選擇職業的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。人們對職業的選擇往往以自己的興趣愛好出發，這就更需要認真分析自己的興趣愛好。
對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據與前提，而大學生在面臨巨大的就業壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學生應如何面對當前的.嚴峻形勢：
面對如此嚴峻的就業形勢以及自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現實、正確定位”的原則。
首先，強化擇業的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。
其次，要學會正確對待挫折 人們在求職擇業中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。
【大學生就業論文】相關文章：
大學生就業論文08-16
大學生就業的環境論文09-24
大學生就業環境論文09-24
大學生就業論文大全07-25
大學生就業相關論文03-19
關于大學生就業論文01-12
大學生就業創業論文09-15
大學生的就業觀的論文02-21
大學生就業創業論文通用02-16