足球教學論文
在日常學習、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編收集整理的足球教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
足球教學論文1
【摘要】隨著國家對校園足球發展的重視，足球已經成為校園體育運動的重要項目之一，越來越多的學校將足球作為體育教學的內容開展教學，本文主要運用專家訪談法、邏輯分析法、文獻資料法就高中體育教學中足球教學的開展進行研究，分析了當前高中足球教學開展的策略，希望為促進高中校園足球運動的發展提供一些參考。
【關鍵詞】高中；校園足球；監督機制；體育教學
足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球對強健學生的體魄，促進學生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學生的團隊精神，培養學生的協作能力，足球運動對學生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學生的學習壓力，因此，在高中體育教學中開展足球教學是符合學生成長規律的，是符合體育教學目標的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。
1.高中體育教學中足球教學的現狀研究
足球運動已經在遼寧省各級學校普及開來，對鍛煉學生團隊協作能力以及強健學生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學的開展調查中發現，遼寧省高中開展足球課教學的學校并不多，足球教學的課堂效率不高。即使一些高中已經開展了足球教學，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球專項的老師，足球場地設施不完善，教學體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質量。而且，由于學校和教師將重點放到文化課的教學中，很多學校的足球體育課程被文化課所替代，導致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學中足球課的教學質量。
2.高中開展足球教學的策略分析
2.1提高對足球課教學的認知
結合當前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學。為了更好的在高中開展足球教學，首先要提高領導、體育教師、學生對足球課的認知程度，明確開展足球運動對學生身心健康的影響，理解足球運動對學生團隊凝聚力培養的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設的促進作用，在主觀上重視足球課教學的開展。學校要成立校園足球運動領導小組，主要負責校園足球教學開展的計劃制定、籌備、監督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領導小組的帶領下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。
2.2加強高中足球教師師資隊伍的建設
高中足球教學的開展必須要有一批熟悉足球教學規律的教師進行教學，當前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術掌握不全面，對足球的教學規律也缺少了解，足球課教學的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學開展的一個重要因素。為了保證足球課教學的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設，引進足球專業的教師，對現有的教師進行職后的培訓，提高教師的教學能力與足球技術水平，保證足球教學的開展。
2.3制定合理的教學計劃
高中足球教學的開展要有一個全面、科學、合理的教學計劃，教學計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學內容的選擇要符合學生的實際情況，在教學中多選擇一些趣味性的項目，提高學生的學習興趣，逐漸增加教學內容的難度，避免學生對足球教學失去興趣。教學內容的選擇要以安全性為首要任務，避免安排一些有危險的教學內容，保障學生的人身安全，在教學中同時要增加安全性教育，使學生在足球運動中學會保護自己，避免出現意外的事故。
2.4加強足球教學場地設施建設
校園足球運動的開展必須要有完善的場地設施，當前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學的開展，降低了學生意外傷害出現的幾率，保證了足球教學的順利開展。可是在一些二、三線城市，學校的體育設施并不完善，很多學校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學的開展。為了保證足球教學的順利開展，學校要加大對足球場地設施建設的經費投入，為校園足球運動的開展做好物質上的保障。
總結
校園足球的發展是我國學校體育發展的一個重要內容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學，必須要提高對校園足球發展的重視程度，將足球教學放在高中體育教學的重要位置。足球教學中不僅要提高學生的足球基本技術，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學重團隊協作的能力，培養學生頑強拼搏的精神，為實現終身體育的目標起到推動的作用。
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足球教學論文2
摘要：足球運動作為世界第一體育項目，深受大學生的喜愛，也是高校體育教學中非常重要的課程。目前高校足球教學已取得較好的進展，整體質量有了較大提升，然而，就總體而言，高校足球教學尚不完善，教學理念落后，教學質量急需進一步提高。本文結合高校足球的教學現狀，探尋影響教學效果的問題，并提出一系列改革對策，以期為高校足球教學質量的提高奠定一定的理論基礎。
關鍵詞：高校；足球教學；問題；途徑
隨著高校體育教學改革的日漸深入，高校體育課程改革隨之不斷深化，高校足球教學逐步從傳統的運動技術教學局面中擺脫出來，并向全面培養大學生的綜合素質方向發展，已呈現出良好的發展勢頭，不過，教學實踐中仍然受到傳統教學觀念的束縛，就整體而言，高校足球教學改革成為當務之急的事情，為此，本文筆者結合多年的高校足球教學實踐經驗，就現階段高校足球教學過程存在的問題進行分析，并提出一系列優化措施，以期高校足球教學得到快速可持續的發展。
一、高校足球教學過程中存在的問題分析
1。教學內容脫離大學生的實際需要：目前很多高校的足球教學內容已脫離大學生的實際需要，如很多時候高校足球教學實踐中安排了太多的教學比賽，大學生對學習目的不夠明確，足球基本的技戰術沒有得到很好的學習與掌握，影響接下來的技戰術提高。
2。教學目標不夠明確：很多高校在制定體育教學目標時，僅重視階段教育卻忽視終身教育，同時缺乏明確而具體的文字，即缺乏指標性描述，缺乏完成教學任務的判斷標準，促使教學目標失去指導教學進程的作用。
3。教學方法較為落后：在高校足球教學中大多采用以教師為主的教學方法，教師普遍缺乏創新動機，而現行的教學監督機制，缺乏教師產生動機的措施，教師為了足球教學的方便，無形中會忽視大學生的個體差異及主體需要，無法做到因材施教，針對性嚴重不足，結果便是基礎差的學生得不到提高，而基礎好的學生原地止步。
二、優化高校足球教學效果的途徑
1。優化教學內容：教師不再是體育課堂的主體，應該以引導者存在，所以，教學內容應該由大學生自主選擇，當然，該自主選擇并非盲目選擇，而是在一定的范圍內，大學生根據自己的興趣而選擇教學內容，經過教師的統計歸納整理，確定教學內容，如此一來可有效提升大學生參與足球教學活動的積極性，進而提高足球教學效果。
2。豐富教學方法：在高校足球教學過程中，改進教學方法才可以確保足球教學的高效性，也可以提高大學生的足球學習興趣，通常可運用競賽的方法來達到目的，即在教學實踐中通過小組競賽來激發大學生的學習積極性與主動性，幫助大學生在學習過程中對足球運動有一個更深層次的了解，促使教學過程更加豐富多彩。
3。區別對待，因材施教：在高校足球教學實踐中，應該注重大學生的層次性，因為，對于學生而言，足球基礎存在差別，他們所處的知識認知階段不一致，因此學生的接受能力也不盡相同，這就需要對大學生實施分類教學，即在教學實踐中需根據大學生的發展層次進行有針對性的教學，“因材施教”在這樣的教學階段便可以充分體現出來，大學生在這樣的教學過程中其自身能力便可以得到普遍的提高。
4。重視大學生的個性發展：大學生作為學習過程的主體，教師在該過程中發揮主導作用，因此，教師應多運用啟發式講解，循循善誘，促使大學生多思考、多實踐，想練結合，以便在發展自身個性的基礎上更有效地掌握足球技術動作，此外，高校足球教學中還要滲透德育，著力培養大學生尊重教師、尊重裁判、尊重隊友、尊重對手、團結互助的態度和精神，充分滿足現代社會對高校學生完整人格的需要。
5。注重足球理論課教學：體育是人的身心活動的和諧統一，具體包括人的需要、目的、動機、技能、觀念及思維方式，大學時期是大學生生長發育，培養良好身體素質非常重要的階段，更是培養終身體育意識的重要時期，所以，高校足球教學必須充分利用足球運動的趣味性及健身價值，抓住大學生好動、好玩且追求新異刺激的特殊的身心成長階段特點，注重足球理論的教學，幫助大學生深入了解足球運動的歷史、技戰術特點等理論知識，然后理論指導實踐，從而培養其對足球運動的興趣，進而培養終身體育的意識和能力。
6。構建完善的評價體系：首先，評價主體多元化，即改變評價主體僅是教師的單一狀況，從而實現學習效果的評價主體不僅包括任課教師，還有學生群體，從而實現教學評價成為教師和學生共同參與的活動，充分體現“評價主體互動化”；其次，評價內容多樣化，即考核內容應該以本課程的基本任務及要求為客觀依據，并從“優化”的角度出發，努力實現成績的考核和評定可以全面、客觀地反映出大學生的實際水平，避免大學生視考核為沉重的負擔，具體的考核內容包括：理論、技術、戰術和身體素質及平時表現等幾個方面，既可以考評顯性的足球學習成果，同時又要重視大學生在心理、道德、態度、創造能力和學習能力上的培養，從而促進大學生的素質得以全面發展；第三，評價方法多樣化，即評價方法應該充分考慮評價的真實性、客觀性與可靠性，力求全面地評估大學生參與足球活動的態度及表現，同時要注重其進步幅度的考量，應該具有過程評價的特點；第四，評價過程系統化，即系統化的評價包括三個階段：診斷性評價、形成性評價和終結性評價共三個階段，其在教學的不同時段發揮出不同的作用，診斷性評價作為基礎，形成性評價作為核心，而終結性評價才是總結，評價過程中需要將三者進行有機結合，充分發揮各自作用，充分體現出教育評價過程的系統化和發展性等特點。
三、結語
高校足球教學必須進行進一步的改革與完善，從而適應新的教學形勢和要求，教學過程中宜采用一系列與教學內容相關的各種形式的輔助游戲，以此提高大學生足球學習的興趣，著力培養大學生在足球實踐中運用技術的能力，同時，作為高校體育教學部門應該積極組織有關足球的知識講座，進一步豐富大學生足球知識，從而使課內和課外的教學有機地聯系起來，幫助大學生從足球教學中獲得身心愉悅和足球技能，從而為終身體育打下良好基礎。
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足球教學論文3
【摘要】足球是世界第一大體育項目，同時，足球最早起源于中國，名為蹴鞠，后來傳入西方，并且逐漸發展成為西方國家的優勢體育項目。足球可以強身健體，考驗頭腦以及肢體的整體協調性。現階段，足球運動在我國高校還并不普遍，這與很多大學生對于足球的抵抗心理有很大關系，很多學生認為足球較為枯燥，并且對體力消耗很大，一場足球下來基本上就會體力透支。但是足球作為一項智力與體力相輔相成的運動，對于大學生身體技能的鍛煉以及提升還是有很大幫助的。基于此，本文對足球游戲在高校體育足球教學中的應活運用進行了闡述以及分析。
【關鍵詞】足球游戲；高校體育；教學；靈活運用
隨著我國體育事業在不斷地發展以及改革，很多學校開始重視起體育特長生的培養。同時，足球作為世界第一大運動項目也引起了高校的注意，足球在高校的體育課堂上有非常高的普及。但是從課堂展開的實際效果來看，對足球感興趣的人往往沒有對籃球以及乒乓球感興趣的人那么多，這與足球運動自身的實際展開需要有很大的關系，正規的足球比賽不算替補就需要22個人，再加上足球運動對于體力消耗較大，因此也很難引起學生強烈的興趣。再加上很多大學生的足球基礎知識還較為薄弱，并且很多學生是第一次接觸足球，教師要對學生進行詳細的基礎講解，從而提升學生對于足球的興趣，建立起高校更加完善的足球運動機制，從而使足球項目在高校更加普及[1]。
1足球游戲的基本介紹
足球是一項熱血的運動，需要學生有較強的體力作為支撐，此外，足球也是一項有嚴格規則約束的運動項目。高校的體育教師在對學生進行足球教學的時候，教師應該先傳授有關于足球的基礎知識，現階段很多大學生的對于足球基礎知識的了解相對較少，同時，體育教師還應該對學生的身體素質提出一定的要求，足球是一項運動強度較大的運動，并不是所有的學生都適合參加。更加重要的是教師應該系統性的將足球的基本技巧對學生進行傳授，在傳授的過程中教師應該避免反復練習的枯燥，這樣會在一定程度上使學生產生厭學的心理，教學的過程應該是生動活潑的，主要應該以競技練習的方式來進行，這樣可以使運動產生競爭的氛圍，從而引起學生的興趣，也只有學生自身對足球產生興趣，才能保證最終的教育教學效果更加理想[2]。學生通過游戲會對足球運動產生新的認知以及理解，從而積極的參與到學習當中來。對于體育教師來說，足球游戲的設計可以有很多種，在對游戲進行安排的時候應該使其符合當下學生的興趣，這是非常重要的，要對學生的喜好進行一定的了解，教師可以列舉出幾種游戲方案，然后由學生進行自行選擇，針對學生的興趣展開足球教學，會使教學的效果更加理想。體育教師在對足球運動進行選擇的時候，應該注意運動的新穎性，不能總是老一套，傳統的足球游戲已經廣為熟知，很難引起學生學習的興趣，如果學生不配合游戲的進行，足球游戲也就失去了意義。
2足球游戲的特點
2.1足球游戲具有較強的教育性
足球游戲的意義是超越足球運動項目本身的，足球是一種拼搏向上、永不言棄的精神，應該是所有運動愛好者所鐘愛的體育項目。足球講究排兵布陣，需要進行周密的戰略安排[3]，當然也少不了運動員合理的體力安排，在很多時候足球運動拼的不是體力，而是耐力，在體能方面不會差太多，合理的戰術配合才是關鍵。足球游戲在課堂上對其進行應用的時候，應該注意游戲的新穎性，同時足球游戲還應該具有一定的教育意義，體育教師可以將足球教學的內容進行適當的改變，主要以足球游戲的方式來展開教學，從而使學生對足球更感興趣，這樣還能夠保證學生提升對于足球戰術的理解，通過課堂上的足球游戲對足球運動有了新的認知。
2.2足球游戲應該具有一定的趣味性
我們在上文已經談到，足球運動教育教學要想有效的展開，首先需要讓學生對足球項目產生興趣，興趣是一切學習的開始。足球作為一項體育項目，同時更是一項娛樂項目，可以使人的身心放松，因此，在進行足球游戲的過程中，教師也應該讓學生感到適當的放松，注意對興趣教學的方式進行把握，在教學過程中靈活運用游戲的方式可以使學生主動參與到足球的課程學習當中，從而使學生更好的掌握與足球有關的技巧[4]。
3足球游戲在高校足球教學中的運用方式
3.1足球游戲在課前準備中的應用
通常情況下，在上體育課之前，都會有一段的課前準備時間，主要是為了體育課做身體素質上的準備，可以算是課前熱身，其內容主要包括慢跑以及體操等等，這些熱身準備并不會消耗學生太多的體力，但是反復的進行熱身運動會使學生感到乏味，從而不能夠起到很好的課前熱身效果，這時課前體育游戲就是不錯的選擇，其中足球游戲應該是首選，足球游戲并不像真正的足球運動項目那樣需要消耗較多的體力，并且足球游戲的娛樂性相對較強，可以給學生的帶來全新的游戲體驗[5]。足球的游戲方式有很多種，例如螺旋跑、猴子搶球以及蛇形跑等等，這些足球游戲的難度并不高，并且具有較強的趣味性，不僅僅可以起到體育課前熱身的作用，同時還可以起到對學生基礎足球技能訓練的作用。
3.2足球游戲在體育課足球技能訓練當中的應用
對于傳統的足球教育教學方式來說，足球運動項目的教學模式較為單一，很多學生都已經對此產生了疲倦的感覺，很難引起學生學習足球的興趣，這時教師應該根據現階段學生的興趣對教學的方式進行改變，從而對學生學習足球的積極性進行培養，在游戲情景變化的過程中對學生興趣進行了解。足球游戲可以讓學生在輕松的氛圍當中提升自身的足球專業知識儲備以及足球技能。
4結束語
綜上所述，我們不難發現，游戲教學在高校體育當中有非常廣泛的應用，同時，很多高校也在為了適應現階段時代的發展，而對現代教學理念進行不斷的改革，提出了很多的客觀要求，并且高校方面也越來越重視學生在足球方面的表現。
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足球教學論文4
摘要：足球是高校學生體育課的常規課程。足球課堂教學中實施快樂體育理念，不僅可以提高學生體育學習的積極性，也有助于促進學生身心健康發展。本文淺談體育游戲在高職足球課堂教學中的作用和應用策略，以期為足球課堂教學提供參考依據。
關鍵詞：體育游戲；高職；足球；課堂教學
在教學改革的大環境下，以競技為主的傳統足球課堂教學已經不能適應當前的教學發展需求。在足球課堂教學中引入游戲，符合快樂教學的理念，能夠更好地培養學生的興趣和情感，使其感受到足球運動的內在魅力，從而克服傳統教學的弊端，提高教學質量。
一、足球游戲的特點
足球在我國有著的悠久歷史。雖然當前我國的足球發展水平相對落后，但隨著我國足球職業聯賽的開展，足球將獲得更加深厚的群眾基礎，也將會成為高職院校最受歡迎的體育課程之一。因此，在高職院校足球教學中開展游戲教學，對于提高學生的熱情十分必要。足球游戲具有趣味性的特點，可激發學生的學習積極性，培養其對足球的情感；足球游戲具有規則性的特點，需要在一定的規則下進行，這有利于培養學生的自律和自主參與意識；足球游戲具有對抗性的特點，有利于培養學生的團隊意識和競技意識。
二、足球游戲在高職足球課堂教學中的意義
1.足球游戲有利于調節足球課堂的教學氣氛。足球游戲一改傳統課堂的沉悶、乏味，可以為課堂教學營造輕松的學習氣氛。在足球訓練中，學生加油鼓勵，相互幫助，形成了和諧、積極、歡樂的課堂氣氛。2.足球游戲有利于教師組織教學。足球游戲具有趣味性的特點。在足球游戲中，教師可以激發學生的競爭意識，進一步鞏固學生間的友誼和師生間的情感。學生在游戲中會積極參與方便教師組織教學。3.足球游戲有利于學生積極參與足球訓練。學生只有積極參與，才能提高足球訓練的效率，才能提升鍛煉的積極性和熱情。部分學生不愛參加體育鍛煉，對于足球運動有嚴重畏難情緒，教師也無可奈何。但足球游戲引入課堂教學，不會讓學生感到辛苦，學生不需要教師督促就能完成訓練，能有效提高教學效率。
三、足球游戲在高職院校足球教學中的應用策略
1.教師要時刻關注學生的學習情況。在足球教學過程中，教師要注意觀察學生的學習情況，合理組織教學，積極參與到游戲中，與學生共同進行足球訓練。在課堂教學中，教師要做到公平、公正，防止意外傷害的發生，在保證學生人身健康的前提下提高教學效率。2.教師選擇、設計足球游戲應以實現教學目的為前提。教師在足球教學過程中加入足球游戲，首先要進行游戲的選擇和設計。教師要突出教學目的，主次分明，結合課堂的足球訓練內容，增強游戲的趣味性。3.豐富足球游戲形式。在課堂教學中，教師要避免采用千篇一律的足球游戲形式，而應設計新穎、有趣的游戲。教師在教學過程中可詢問或征集學生對于足球游戲的意見，并進行分析、研究，最后確定在課堂教學中采用的游戲。
四、足球游戲在課堂教學中的實施原則
1.趣味性原則。趣味性是體育游戲的首要原則，有趣味性的游戲才能吸引學生的注意力。根據學生的素質、特點、智力和技術水平，教師可在足球游戲中設計具有趣味性和競爭性的內容。2.目的性原則。教師應明確實施游戲的目的是為了更好地開展教學，因而游戲應結合教學內容、運動技能和技術特點進行設計、編排。3.可操作性原則。在足球游戲的選擇和編排方面，可操作性是一個重要原則。教師需要結合學校場地、器材的情況，并考慮學生的特點、性別差異、年齡、游戲難度、安全性等因素，有意識、有目的地開展教學活動，保證游戲的可操作性，從而更好地進行課堂教學。
五、總結
在高職院校足球教學中應用豐富、有趣的足球游戲，不僅可以有效提高學生參與鍛煉的積極性，還可調節課堂氣氛，讓學生在輕松的學習氣氛下進行鍛煉。教師要將足球訓練內容穿插到足球游戲中，培養學生強健的體魄，為社會培養更多體質健康的綜合性人才。
足球教學論文5
摘要：
高校體育蓬勃發展的大背景下，人文素質教育和關懷成為豐富高校體育文化內涵和推動校園體育良性發展的關鍵所在。文章立足高校足球的教學實踐，以實踐教學過程中專業技術練習和人文素質提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質教學的對策和建議。
關鍵詞：高校足球教學；人文素質；教育；關懷
高校是塑造大學生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學生人格形成、文化熏陶和環境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質培養方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學的各個環節中，“重技術，輕人文”的現實問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內涵在教學過程中的很少被提及，借助足球項目培養大學生團結協作、情感規范的主動性較低。面對這一現實問題，如何在足球教學實踐中尋求技術提高和人文素質提升的多層次、多維度的教學手段，則成為高校足球教學在今后教學改革中的發展方向。
1、高校足球教學中人文素質教育和關懷面臨的問題。
體育作為一種文化現象，任何一個體育項目的生存和發展都不能和時代的人文環境和特點相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點的高校體育和文化教學手段必將成為體育文化價值向人文素質和內涵提升過渡的重要舉措。然而，現階段，在高校足球教學環節中實施人文素質教育仍然面臨諸多問題和不足。
（1）常規課堂時間內的動力不足和空間過窄。
高校體育教學的改革由來已久，但改革的側重點更多的是集中在教學手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學生更好的掌握體育技能，而改革進程中對體育教學的人文素質關懷的思辨不夠，足球教學中對學生的人文素質理念灌輸的主動意識也相對缺乏。目前，絕大多數高校在足球教學過程中，仍然以傳統教學模式下的教師教和學生學為主要模式，在整個教學過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導致足球教學改革中針對人文內涵塑造和學生素養提升方面的措施非常有限，教師在常規時間內來進行人文素質教育的時間非常有限，改革的空間也無法進行擴展，一系列問題的背后就是高校足球教學人文內涵缺少的真空。
（2）傳統意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。
唯成績論主導下的競技色彩在很長一段時間內占據著我國競技體育發展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發展進程，尤其是足球這項高強度、強對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現象極為嚴重，校園內的競賽杠桿問題尤為突出。學生接觸足球的首要目的就是提高技術水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質的培養和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學生自身出發，更多的是把人文素質提升看作口號，通過足球教學實現人文教育的手段不僅單一，達到的效果也非常有限，人文素質培養和校園足球的蓬勃發展之間格格不入。
2、堅守中的特色開拓。
校園足球的人文素質環境創造和足球教學中人文關懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學改革進程中堅守并開拓，以人文素養提升為核心理念，形成足球教學改革中人文素質提升的特色開拓。
（1）政策引導，拓寬足球教學中人文素質教育和關懷的整體生存空間。
目前，高校在足球教學改革方面的舉措雖然多，但真正落實到實際，具有可操作性的相應措施非常少，而以提高學生人文素質和內涵為目的的相應手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學校層面的不重視是主要原因，以政策為導向，形成足球教學人文素質教育的有效手段，拓寬人文內涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環境創造的關鍵所在。
首先，地方相關主管部門應該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內涵和社會人文素養提升的契合點，打造符合大學生特點的足球文化交流平臺，引導大學生在認識足球、接觸足球這項運動的同時，形成對足球文化認識的正能量，為校園足球教學改革中人文素養的融入打下基礎。其次，高校應該結合學校實際，形成校園足球人文內涵提升的獨立空間，借助相應資源，形成校園足球人文素質發展的獨立渠道，以足球教學為平臺，引導學生在學習足球技術的基礎上，更好的去挖掘足球項目的深層次內涵，形成學生團結協作的意識和完善的情商和人格魅力。
（2）思想釋放，掃清足球教學中人文素質教育和關懷的時空阻力。
思想束縛是校園足球教學中無法更大范圍推廣人文素質教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發明至今所固有的競技色彩和對抗本質，而另外一方面，則是教師對于人文素質培養融入足球教學中的懷疑態度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實現足球教學人文素質教育和關懷的關鍵所在。
首先，形成校園足球文化的墻報展示平臺，以《天下足球》中的足球經典紀錄片為核心內容，在體育館進行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學生了解足球項目背后深層次的文化內涵。第二，營造足球教學中人文素質培養的氛圍，教師要將和人文素質提升相關的內容融入到整個教學中，有計劃、有目的的向學生灌輸相應的人文理念，促使學生能夠在學習過程中能夠感受到足球項目所獨特的人文魅力。
（3）人群拓展，形成足球教學中人文素質教育和關懷的空間優勢。
人口基數少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現如今，高校校園內愛好足球和熱衷足球的學生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學生了解足球運動，參與到足球運動中，是形成足球教學中人文素質教育和關懷空間優勢的關鍵所在。
首先，以足球教學改革為契機，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經典足球比賽、經典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學能夠喜歡足球運動，增加校園內足球人口數量。
第二，以足球教學班級為單位，形成班級內的主流足球文化特色，以此為基礎，推動不同的足球班級在足球人文素質方面的交流和融合，拓寬學生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學校足球教學人文素質教育體系。
3、融合中的共性發展。
（1）以點帶面，形成足球人文素質教育的空間集團化發展。
足球人文素質在其衍生、發展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內涵豐富，文化底蘊深遠，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環境下的發展，文化素養的意識內涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學過程中，根據項目的實際特點，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發展、以及學生人文素養的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養發展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學生在人文素養教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優勢，實現整個區域資源的優化和重組，成為未來發展的關鍵。
首先，“核心”人文素養方面的“以點連線”的發展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養對于學生整體素質提升方面的主導地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內涵，打造該項目在足球教學過程中項目生機蓬勃的發展態勢；另外一個方面，則是要更好的去強化足球人文素養在足球教學過程中的軸效應，實現不同教學內容下足球人文素養順暢連接的融合語境。
第二，“邊緣”足球人文素養內容在發展過程中要實現資源流動和文化協商，在這個過程中，足球人文素養借助足球教學過程的推廣和發展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認同的基礎之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區網狀發展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養的推廣能夠實現規模化并蓄和集團化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優勢帶動下更好的實現互補式發展，最終形成一個穩定的、優化的足球人文素養教育體系。
（2）分層發展，多層串珠型的全景空間規模。
依靠學校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發展機制。校園足球文化和人文素養的的多層發展機制應該以宏觀政策為引導，以學校相關學生主管部門調控為輔助，以項目自身特點和適應人群為依據，形成主次清晰、主輔分離、以強為主、借強扶弱的多層發展機制。突出社團力量，尋求協會帶動下“串珠化”的特色發展道路。以社團的聯合和重組為契機，提升協會對足球人文素養提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養在協會串聯下的精品、特色的發展路徑。
（3）媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養提升的時空傳播優勢。
媒介接近權廣泛普及的“全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發展戰略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統媒介的區隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統內容資源基礎上實現新媒體數字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領域的足球人文素養傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網絡媒體工具，形成雙向傳播渠道，實現校園足球人文素養傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。
另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網絡空間內的發散式傳播。足球文化在校園內借助多媒體傳播的語境應該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內的多組符號資源的綜合體現。傳統紙質媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強；而新網絡時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構一個自成一體的多媒體、全角度、多領域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。
4、結語。
高校足球教學是學校體育的一個重要組成部分，應試教育的大背景下，高校足球教學也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發展。隨著高校體育教學改革的逐步深入和發展，以足球教學為媒介的足球人文素養提升和足球人文價值普及的時機已經成熟，借助教學陣地，實現對學生在足球人文素養形成方面的正面引導和干預，就成為未來改革的重點所在。
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足球教學論文6
摘要：新時代下，著力推動國家足球教育事業快速發展應抓住中學這一階段的校園足球教育，通過科學合理地創新中學足球教育教學，切實提高學生足球運動興趣和足球技能，為打破我國足球事業在世界體壇的窘境提供人才支撐。創新中學足球教學手段和方法，教師應從校園足球所具有的德育、智育、體育以及美育價值出發，側重通過創設趣味性教學情境調動學生參加足球運動的積極性、將理論與實踐相結合提升學生足球運動素養、利用多媒體教學課件強化學生基礎理論知識、巧設游戲運動項目深化足球運動技巧教學，多措并舉推動中學校園足球教育教學有效性不斷提升，為實現“中國足球夢”奠定堅實基礎。
關鍵詞：中學；校園足球；途徑價值；趣味性；實踐；多媒體游戲
當前，國家對校園足球運動重視度在不斷提升，教育部逐漸出臺了有利于校園足球運動發展的政策，旨在從整體上提高學生的足球運動水平。基于此，創新開展中學足球教學不但是推動中學教育教學改革的重要舉措，也是順應時展趨勢的必然結果。但現實教學中，部分教師的教學手段和方法不夠科學，導致學生足球理論知識和基本技能的培養僅停留在表面層次，因此相關教師必須積極開展教學科研,創新教學策略，推動中學校園足球教學高質高效開展，不斷提高學生的足球運動綜合素養。
一、找準中學校園足球教育教學策略創新的途徑
1.側重從德育價值入手。德育價值在中學校園足球教育中占據至關重要的地位，其根本目的在于組織學生參加校園足球活動，促使學生在遵守足球運動規則的前提下逐漸形成互幫互助、集體合作以及尊重對手等美好品質。在校園足球實踐過程中，學生不但需要嚴格遵守體育運動規則，還需針對賽場上的各種突發事件進行正確處理，培養學生樹立與隊友友好交流、與對手互相尊重、與裁判禮貌溝通的思維意識，以潛移默化的方式提高學生認真遵守規則、禮貌寬厚待人的精神品格，為學生日后適應社會發展需要奠定良好基礎。與此同時，在校園足球賽場外的學生主要承擔觀眾或啦啦隊的角色，通過為本隊隊員進行加油助威的方式可以提高學生集體榮譽感，還能促使學生在文明觀賽的禮儀規則下不斷提升自身思想道德品質，從而充分發揮德育價值的實效性作用。
2.側重智育價值入手。組織學生積極參加各種校園足球運動，不但有助于增強學生身體綜合素質，還能間接提高學生情商和心理素質，促使學生快速適應社會交往活動和人際關系。因此，校園足球運動的智育價值集中體現在以下幾個方面：第一，學生在團隊活動中可以積極與教師、隊友、裁判構建友好交流關系，在一定程度上提高了學生人際交往能力與情商。第二，學生在校園足球教學中學習基礎知識和基本技能時，通常需要認真觀察與思考相關理論知識，有助于鍛煉學生思維轉換能力和創新性意識。第三，在校園足球運動中學生可以充分展示自我價值，并在實踐過程中獲得成功的喜悅與滿足感，幫助學生建立參加足球競賽的自信心，更深層次地推動學生有效開發自身智力。
3.側重從體育價值入手。體育價值作為校園足球教育中的重要組成部分，在強健學生身體體魄、促進學生身體發育等方面具有積極意義。校園足球的體育價值主要體現在以下幾方面：第一，增強學生身體素質。在我國應試教育影響下中學生的身體素質普遍偏低，積極采取有效措施推動中學生身心健康成長已成為當前中學體育教學必須高度重視的重要研究課題。校園足球在某種程度上可視為涵蓋全身運動性質的體育項目，經常性參與校園足球運動有助于提升中學生體質健康水平。第二，磨煉學生精神意志。校園足球運動原本就具有較強的對抗性特點，不但要求學生具備扎實的身體素質，還需要學生始終保持樂觀積極、勇于拼搏、不屈不撓的精神品質，以此從心理層面上提高學生社會適應能力。
4.側重從美育價值入手。美學不僅局限于靜態元素的直接反映，還包含動態外顯的直觀效果，而校園足球運動可以直接向學生展示由內至外的動態美感，從而在一定程度上顯現出良好的美育價值。首先，在校園足球運動實踐過程中，學生可以集中展現自身激情、活力以及內在素養等美學元素，以潛移默化的方式不斷提高自身審美鑒賞能力。其次，對于觀賞校園足球比賽的學生而言，其可以直觀感受足球運動員的外在美和內在美，進而整體提高學生的視覺審美能力與審美素養。
二、中學校園足球教學的創新策略
1.創設趣味性教學情境，調動學生足球運動積極性。興趣是促使學生發自內心喜愛足球運動的基礎保證。傳統中學足球教學方法過于單一，并且教學內容也相對落后，不僅無法突破固定式教學模式的局限，還可能直接導致學生喪失參加足球運動的信心。中學體育教師必須充分認識到快樂足球教學理念的重要意義，充分了解與掌握中學生的性格特點和身心成長客觀規律，結合實際教學內容創設多元化教學情境，將枯燥乏味的足球訓練過渡轉化為趣味性活動情境。例如，體育教師引導學生學習“射門”相關技巧時，可以將“擊退光頭強”游戲環節融合應用到足球訓練活動，首先將“光頭強”圖片懸掛在球門上，其次在尊重學生個人意愿的前提下合理規劃足球運動小組，要求各小組成員分別從不同角度精準射擊“光頭強”。通過創設游戲情境的方式可以充分激發學生參與足球運動的興趣，引導學生在足球教學中化被動狀態為主動狀態，進一步加深學生對“射門”運動技能的理解和認知。
2.將理論與實踐相結合，提升學生足球運動素養。在中學足球教學過程中，其最根本的目的在于促使學生熟練掌握足球運動技能，要求學生熟知足球運動的基本方法和競賽規則，以此為足球訓練的有序開展提供基本保障。因此，教師應積極將體育課堂教學、校園足球運動以及課后教學評價進行有機結合，從整體上提高學生綜合實踐能力，將中學足球教學的最大化效果全面體現出來。例如，在講解“無球跑動”相關技能時，教師可示范演示各個運動細節，一邊講解，一邊向學生直觀展示慢動作分解，促使學生充分了解無球跑運動的動作要領。教師還應有意識地引導學生學習穿插、反跑、迂回等基礎動作，通過引導學生參加校園足球比賽活動，讓學生在足球運動實踐中運用和體驗相關足球技術，切實提高學生的足球技能實踐應用能力。落實理論與實踐有機結合教學時，教師應結合學生具體表現適當予以物質獎勵和精神鼓勵，在幫助學生建立足球運動自信心的同時，有效調動學生自主參與足球運動的積極性。
3.利用多媒體教學課件，強化學生基礎理論認知。足球基礎理論知識，是指引學生達成足球運動目標的重要保證。教師必須高度重視理論教學的實用性價值，為學生后續足球訓練的有序開展奠定堅實的基礎。但在足球理論教學過程中，單憑教師的講解無法充分激發學生對足球運動的興趣，而多媒體教學手段則可以通過直觀清晰地方式強化學生的足球理論認知，在吸引學生學習注意力的同時，促使學生全面掌握足球運動技能的基本要點。例如，體育教師在開展“腳面正面踢球”教學時，學生普遍對“支撐腳”“踢球腳”等術語的基本要點和原理的理解存在一定難度，僅憑教師的講解與示范可能無法保證學生充分理解其實質性內涵。基于此，教師可以充分利用多媒體給學生播放世界杯足球明星的點球大戰視頻，引導學生著重觀察明星射門時使用的支撐腳技術，同時鼓勵學生大膽發表自己對該技巧的看法和見解。同時，教師可將視頻片段暫停在關鍵節點，向學生詳細講解支撐腳站位錯誤可能導致的問題和后果，從而促使學生充分認識到若射門支撐腳偏后，很可能導致其在踢球過程中為保持身體平衡發生身體后仰或臀部后靠的現象，不但可能造成身體損傷，還無法充分發揮最佳訓練效果，以此促使學生更深層次地認識到支撐腳技能的意義和優勢，有效避免學生在日后訓練過程中再次發生相同的錯誤。在多媒體情境教學的輔助下，多種角度向學生滲透足球基礎理論知識，枯燥復雜的足球知識轉化為學生易于理解的視頻，有效提高了課堂教學效率和質量。
4.巧設游戲運動項目，深化足球運動技巧教學。足球運動技巧不易掌握，若以游戲的形式呈現技巧教學，則會較好地激發學生參與足球運用興趣。實踐教學中，教師要充分發掘學生的興趣喜好和運動需求，結合實際教學內容有針對性地設計游戲活動環節，促使學生在相對輕松愉悅的教學情境下熟練掌握復雜的足球運動技巧，最大限度地提升學生足球運動訓練效果。例如，開展“足球盤帶能力”相關教學時，可以將枯燥的足球訓練動作技巧設計成趣味性游戲活動，在充分尊重學生興趣喜好的同時，有效調動學生積極參與課堂互動。教師可組織學生參加“火線接力”互動游戲，要求學生自由分為兩隊，每隊再次劃分成兩個小組，引導學生分別站在障礙物的兩側，驅使學生帶球穿過每一個障礙物后，再將球從障礙物的一側帶到另一側，并依此類推直至兩組成員交接完畢，由最先完成接力活動的小組獲得優勝。將接力游戲項目與足球技巧訓練進行有機融合，不但有助于加深學生對帶球運動技巧的認知，還能促使學生對游戲互動環節產生濃厚的興趣，真正為課堂教學效率提供了基本保障。此外，教學過程中，教師還應充分發揮自身引導者角色的作用，基于足球動作技巧的特點為學生指明自主訓練方向，并適當引入生動形象的游戲環節，營造愉悅輕松的課外訓練教學氛圍，待學生訓練后，教師應帶領學生認真分析與總結比賽經驗和教訓，組織學生以小組為單位共同探討失敗或取得勝利的原因。通過互動反思，失敗的小組總結出：“隊員不合理的配合使整個小組錯失了大量進球機會。”獲得勝利的小組感悟到：“正是隊員之間默契配合，充分發揮每個人的作用，通過良好的攻擊與防守陣容直接降低了對方球隊獲得勝利的可能性。”最后，教師再次向學生強調足球競賽中團隊合作的重要性，培養學生樹立良好的小組合作意識與集體榮譽感。在中學體育教學中融合校園足球運動具有重要教育意義，而相關體育教師必須充分履行自身職責與義務，將提高足球教學質量視為首要目標，真正站在學生的角度設計與思考符合學生認知的足球教學策略，促使學生在良好的足球教學環境下不斷提升足球綜合素養。此外，中學體育教師還應順應時展趨勢積極開發新型教學模式，在豐富課堂教學內容的同時拓展學生的視野和眼界，讓學生充分認識到足球運動對自身和國家發展的重要意義，從根本上整體提高孩子們的足球訓練水平。
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足球教學論文7
一、小學體育足球教學實際問題
（一）足球教學沒有貼近學生實際情況。小學體育足球教學近年來廣受推崇，小學生在課余時間活躍在足球場上，但是當他們一旦真正進入體育運動學校進行正規化、系統化的足球專項學習后，不可避免地會遇到足球技術的提高和單一、大運動量訓練，導致對足球興趣下降的問題。在教學過程中，很多足球教學活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學活動與日常體育教學活動等同對待，讓足球運動教學的優勢沒有發揮出來，沒有考慮到小學生沒有基礎的實際情況，小學生一下子面對強度極大的足球運動訓練，身體受不了、心理上也接受不了，導致足球教學效果較差，長期得不到優勢化的發展，導致足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學沒有發揮特有的魅力。足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現了體育運動中力量與速度的完美結合。它的速度、節奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神———競爭的精神，這種足球精神應該是足球魅力的核心部分。受它的啟發，我們看到了激情和技術并沉迷于狂喜的狀態。足球的這些魅力在體育教學過程中卻沒有體現出來：第一，教師組織了過多的技術訓練與耐力訓練，沒有挖掘出足球運動的競爭魅力；第二，教師考慮到小學生的安全問題，對足球競賽活動的危險性采取了絕對規避的解決辦法，導致課堂上參與的足球競賽機會特別少，自然就影響了足球魅力的發揮。
二、小學體育足球教學的優化措施
（一）依循學生特點。
１．避免重復訓練。小學生不喜歡重復性的訓練活動，體育足球教學設計過程中要避免重復訓練的設計，最好能夠通過多種手段來組織足球技能訓練。例如：教學“顛球”技術的時候，為了避免重復訓練，教師一共設計了四層訓練內容。第一層，對于初學者進行徒手做無球模仿顛球練習。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習，一人拿帶繩球輔助，另一同學練習顛球，拿球同學觀察并糾正動作，二人交換反復進行。第四層，有技術基礎之后，進行兩人一組進行顛球接力競賽活動。從這個案例就可以看出，小學生的足球訓練從初級到高級訓練要有一定的層次性的安排，同時采用獨立訓練和集體競爭的方式來進行訓練活動的組織，避免重復的活動引得學生有厭學心理。
２．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學中，要從吸引興趣開始，從難從嚴要求，培養學生克服困難能力。根據兒童的心理特點和技術動作，有必要激發、誘導和直觀的教學，堅持說話的本質，多練習，少說話，多踢原則。除了在指導教師方面發揮領導作用外，還要在教學工作中更加努力。在教學過程中教師做了示范，正確的行動是最生動、直觀的教學演示，它可以真正通過視覺感知動作要領讓學生形成技術動作的初步概念，然后反復反復練習，逐步掌握技巧。一般技術動作單一演示容易，如踢、運、停動作。教師對學生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學生在克服困難的努力中逐步適應。更復雜的運動和在實踐中的進攻和防守技術，示范往往不能充分顯示結構過程和行動的關鍵細節，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過技術動作的間接形象的視覺感受，促使學生足球技術的提升。
（二）挖掘足球魅力。
１．挖掘足球技術足球技術的提升要深入挖掘，讓學生能夠針對技術提升來進行針對性的提升。例如：在進行“８人傳球”的教學的過程中，目的就是為了提升學生的足球傳球技術。為了讓學生能夠自己深入挖掘技術要點，教師要設計試煉、競賽、評價的教學模式。首先，講解８人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法；把學生分成８人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學生分組比賽，挑戰記錄，對學生的表現進行有效評價，最終教師總結學生容易出現的問題，再次組織學生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學生排成四路橫隊，每人兩手側平舉當一節車廂，由排頭同學拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學出來接應，再鉆圈依此類推，到這堆同學全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學的過程中，很多學生在游戲競賽的過程中就發現了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內側傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術的教學方式，學生理解更為直接，效果更為理想。
２．創建和諧關系體育足球教學過程中要創設和諧的教學關系，以此來展現足球運動的魅力。在訓練過程中，使用“不錯”、“可以”、“好”、“無畏”、“勇敢”等鼓勵語言。要多鼓勵，少批評，調動學生的積極性，表揚要適當，要重視啟蒙，既要肯定結果，又要指出缺點，要正確地批評錯誤，并及時指出并改正。對于進步較慢的學習者應熱心幫助，加強輔導，根據訓練水平，分階段培養戰術思維和足球比賽技能，提高學生的訓練技能。最后，教練員要善于在競賽活動過程中穩定學生的情緒，保證學生正確看待競爭活動，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。
綜上所述，小學體育足球教學的優化措施要依循學生特點，挖掘足球魅力，讓足球運動能夠在小學課堂上生根發芽，確保足球運動在小學就樹立廣泛的群眾基礎。
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足球教學論文8
一、初中體育足球教學的現狀
1.教學投資不充足。足球教學作為素質教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經費的支持，將投入的資金用來構建設施、購買設備以及聘請專業的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現象，進而影響了初中體育足球教學的質量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現代化多媒體教學設備的引進，聘請優秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。
2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經驗，還要求教師必須要有一定的教學經驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業的體校畢業，并有足夠的專業技巧以及豐富的專業知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。
3.教學方式不完善。在體育足球教學內容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內容以及有針對性的教學方式，根據學生的專業基礎以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當的指導。
二、提高初中體育足球的教學質量
1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質量與效率，首先就要保證足球教學設備的完善，只有將硬件設備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優秀的專業性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環境，提高教學質量。相關的教育部門以及各校應當適當地投入資金在完善足球教育設備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎。
2.保證教師的.專業素質水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業水平以及專業素質。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據時代的發展學生的需求，不斷地改進教學模式，打破傳統的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當的引導，在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質量。
3.改變傳統的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據學生的發展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎知識，要讓學生對足球產生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎之后，再對學生進行專業訓練，這樣能夠大大地提高其教學質量。另外，應改變傳統的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。
4.改變傳統的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統的教學方式，要以學生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質量。
足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養個人的意識，足球教學是青少年發展時期重要的內容。相關的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質量。
足球教學論文9
【摘要】足球是體育專業學習的重要組成部分，在高職院校中，大部分的學生對于足球的學習興趣不高，如何加強學生學習足球興趣，是現階段最需要解決的問題。本文主要針對高職院校體育專業足球教學中的游戲教學的運用模式展開討論，首先從在游戲教學中應該注意的問題入手，結合游戲教學的活動形式和原則進行分析，最后總結出體育專業足球教學中游戲教學的具體實施策略。
【關鍵詞】體育專業;足球教學;游戲教學;運用;研究
在高校體育專業的足球教學中，教師應該對傳統的教學方法進行創新與完善，為學生創造出一個舒適的學習環境，吸引學生的學習興趣，進而加強學生對于足球知識與技巧的掌握，提高學生的專業技能。游戲教學模式的運用是吸引學生學習興趣，調動學生學習積極性的最有效的方式。
1.在高職院校足球專業游戲教學中應該注意的問題
1.1教師要有針對性的設計游戲
足球的游戲教學是在傳統的教學模式上發展而來的一種新型的游戲模式。在高職院校的游戲教學中，教師在設置游戲內容時，應該將教學內容與學生的特點相結合，有針對性的設計相關的問題。以此來吸引學生的學習興趣，加強學生對于足球知識的掌握。
1.2教師要正確處理好游戲和足球教學的關系
在足球的游戲教學中，游戲只是輔助教師教學的手段。教師要正確的認識到足球游戲和教學內容的關系，對待游戲的設置要適量，不可以讓游戲成為學生學習的重點[1]。如果游戲設置的過于頻繁，學生的注意力會被分散，不能集中精力學習知識，使得游戲教學的目的不能展現出來。
2.高職院校足球專業游戲教學的具體形式
2.1熱身游戲
熱身游戲是足球教學的活動準備階段，也是足球教學中比較常見的一種訓練方法。在游戲教學中的熱身訓練與傳統的熱身訓練不同，傳統教學模式下的熱身訓練一般都是學生自己單獨進行。而在游戲教學的模式下，教師可以讓學生用同一個足球進行熱身活動，以此來提高學生的足球技能。
2.2技能游戲
技能游戲主要是為了解決足球教學過程中的枯燥現象。技能游戲可以包括運球、傳球、接球等活動，教師可以將學生分為不同的小組讓學生進行游戲比賽[2]。在比賽的過程中可以幫助學生將教師所講解的足球技巧運用到實際的比賽當中，促進學生對于知識的掌握。
2.3戰術游戲
戰術游戲的主要目的就是讓學生在游戲的過程中了解到如何在實際的比賽中選擇站位，在遇到特殊情況時如何進行操作等。
3.高職院校體育專業足球游戲教學的設計原則和方法
3.1明確教學目標，有針對的進行游戲設計
在高職院校體育專業的教學過程中，游戲教學模式運用的主要目的就是幫助教師高效的完成課堂教學任務，讓學生更好的學習到足球知識與技巧。所以教師在設計游戲的內容時，應該明確教學的主要目標，根據教學內容設計相關的游戲。在游戲方式制定之后教師還要制定一定的游戲規則，以此來規范學生的行為，確保游戲的順利進行。另外，在游戲教學的過程中，教師還要根據學生的實際學習情況對游戲進行完善與調整，為學生創造出更加舒適的學習環境，將游戲教學的作用最大化的發揮出來。
3.2教師應該科學的對游戲進行設計，加強對于游戲的組織與實施
教師在組織學生進行游戲時，既要關注學生自身的足球知識與技能，又要制定科學合理的游戲內容，讓游戲成為輔助教學的工具[3]。在設計游戲時，教師應該要時刻關注學生的知識掌握情況，由淺到深、由簡到難逐步的對游戲內容進行設計，注意控制學生的運動密度和運動量，加強學生的學習效果。
3.3加強對于游戲紀律的管理，組織學生有序的進行游戲
在足球比賽的過程中，足球運動員是否能夠遵守比賽的紀律是其自身素質高低的重要體現。在高職院校體育專業的足球教學中，為了加強學生的紀律性，教師在設計游戲的時候要加強對于紀律的管理，組織學生有序的進行足球游戲。良好的游戲紀律是確保游戲順利進行的重要保障。體育游戲的規則主要體現在聽從裁判指揮、執行比賽規則、服從裁判命令等方面。加強對于游戲紀律的管理，還能夠避免游戲出現混亂的現象，確保學生能夠安全的進行游戲。
4.游戲教學在高職院校足球專業教學中的運用
4.1游戲教學在足球教學的課前準備階段的應用
課前準備是足球教學中的重要環節[4]。在準備階段，教師對于道具的選擇需要結合學生的身體機能和運動能力等方面進行，盡量減少學生在游戲過程中的身體損傷。在傳統的教學模式下，在課前準備階段，教師往往會讓學生以慢跑的形式進行課前熱身活動，這一過程比較枯燥，學生的興趣不高，導致熱身活動并不能夠達到預期的效果。而在游戲教學的模式下，教師可以組織學生進行一些跳繩、傳球、等游戲，以此來提高學生的注意力，增強學生的熱身效率。比如在學習傳球的相關技巧時，教師就可以組織學生進行“聽口令做相反動作”的游戲，比如教師可以讓三四個學生組成一組，當教師在說傳球給距離自己較遠的學生時，學生就要將球傳給距離自己較近的學生。通過這種簡單的方式，既能夠加強學生的傳球技巧，又可以起到熱身的作用，能夠促進游戲教學的順利進行。
4.2游戲教學在足球教學過程中的應用
游戲教學不僅有利于學生吸引學生的學習興趣，還能夠起到對前后知識銜接的作用，將前后知識有效的聯系起來。教師在將知識講解完之后，就可以在課堂中制定相關的游戲活動，并將所學內容與游戲相結合，引導學生在游戲中掌握所學知識和動作要領，還要根據學生的學習效果而適度的增加游戲的難度，幫助學生鞏固所學知識，增強學生的學習效果。比如在學習足球的射門技巧時，教師在講解完相關的知識后，就可以組織學生進行游戲活動。比如教師可以為學生規定區域，在區域內設置球門標志，讓學生進行射門練習。在學生練習的過程中，教師要時刻關注學生的技巧掌握情況，在學生掌握了基本的技巧之后，教師可以適當的縮小活動區域，以此來鍛煉學生射門的靈活度，增強學生的技巧掌握。
4.3游戲教學在足球教學結束部分的應用
游戲教學能夠為學生營造出一個舒適、愉快的學習氛圍，讓學生體會到足球學習的樂趣。在足球教學的結束部分，教師可以設置一些能夠緩解學生疲勞狀態的比較輕松的課堂游戲[5]。在課堂結束的部分，游戲設置要適度，游戲的節奏要舒緩，使學生能夠放松心情將精力投入到其他科目的學習之中。結束語綜上所述，在高職院校體育專業的足球教學中，游戲教學模式的運用，能夠有效的激發起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，是教師課堂教學任務順利完成的重要保障。所以教師在教學的過程中要將游戲教學模式貫穿于整個教學課堂，為學生營造出輕松愉快的學習環境，吸引學生的課堂凝聚力，進而確保足球教學的高效進行。
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足球教學論文10
摘要：在信息化時代背景下，多媒體技術的應用范圍日漸廣泛，在體育教學課堂中，將多媒體CAI課件應用于足球教學過程中，有利于完整且系統的展示足球教學內容，突出重點和難點，激發學生的學習熱情，提高教師的教學質量。本文對多媒體足球CAI課件進行概述，分析多媒體CAI課件在足球教學中的應用優勢，提出應用策略，達到理想的足球教學效果。
關鍵字：多媒體;CAI課件;足球教學;應用
隨著信息技術的發展，多媒體技術與CAI技術實現有效結合。多媒體技術可以實現對多個信息的獲取、處理、展示等環節，CAI技術屬于計算機的輔助教學技術，將二者結合起來實現了技術革新，應用于教育領域，在足球教學中采用多媒體CAI課件，有利于優化課堂教學，豐富課堂教學內容。受傳統教育觀念的影響，體育教學環境的局限，多媒體CAI課件的應用范圍較窄，本文通過分析其應用優勢和應用策略，旨在發揮出多媒體CAI課件在足球教學過程中的應用價值，并推動體育事業的全面發展。
1足球多媒體CAI課件的概述
足球多媒體CAI課件是指可利用圖像、聲音、動畫等多媒體設備設計出符合足球教學內容和要求的教學軟件。其將直觀的像學生展示足球的理論知識，并形象的進行技戰術指導，是輔助教師展開足球教學工作的重要工具。利用足球多媒體CAI課件有利于充分調動學生的學習積極性，系統的展示足球相關的重點和難點知識，利用多媒體技術完整的將足球教學內容傳達給學生，聲圖并茂且易于操作。足球多媒體CAI課件是及教學、娛樂為一體的教學輔助工具，有利于提高教師教學質量的同時也提升了教師的教學水平。
2多媒體CAI課件在足球教學中的應用優勢
傳統的高校足球教學方式主要由教師講解配合動作示范，學生處于被動學習的地位，難以對足球知識產生興趣。將多媒體CAI課件融入足球教學中，有利于激發學生學習的積極性，通過計算機技術的輔助教學，學生可以根據自己的學習特點自助操作多媒體CAI課件，與其形成交互性的學習活動，實現學生的教學主體地位。多媒體CAI課件融入的豐富的圖像、聲音、動畫元素，形象生動的為學生帶來多重享受，達到培養學生足球學習興趣的作用。而當倒掛進球、魚躍撲球等高難度技術動作在學生面前展現時，可以采用回放、慢放等方式進行重點分析，通過反復學習促進學生形成清晰的動作概念，并將其應用于實戰訓練中。多媒體CAI課件在足球教學中的應用還有利于學校開展個體化的教學活動。由于學生的身體素質存在差異性，運動能力各不相同。教師深刻認識到這點，并根據學生之間的差異展開個性化的教學模式。通過多媒體CAI課件，實現人機對話的專一性，學生可以根據自己的學習能力進行針對性的學習，掌握相應的足球內容，符合自身的學習進度。
3多媒體CAI課件在足球教學中的應用策略
首先需要處理好多媒體CAI課件教學模式和傳統教學方法之間的關系，根據信息技術的特性進行足球教學。傳統的足球教學模式主要是教師通過言傳身教教師相關知識內容，而多媒體CAI課件教學可以借助計算機輔助設備進行形象教育，更加逼真生動，有利于營造出創新自由的學習氛圍。在足球教學中應用多媒體CAI課件也需要充分發揮出教學的教學水平，實現兩種模式的合作教學，通過科學的規劃，專家的實驗教學，明確教師的主體地位和多媒體CAI課件的輔助功能，促進二者的和諧發展。其次要協調好理論課和實踐課之間的關系，做到理論與實踐兼顧的足球教學。由于體育教學的特殊性，其通過將課堂理論教學作為教學基礎，實踐教學作為主要內容的教學方式，引導學生展開科學有效的體育運動。
在足球教學中，通過應用多媒體CAI課件，將足球理論技巧與實踐練習方法結合起來，把握足球教學的重點和難點，并進行具體分析，進而全面掌握足球教學內容中的理論知識和技戰術動作，并強化學生對內容的應用。教師通過應用多媒體CAI課件，向學生展示足球基本技術，指導學生注意運用腳的部位進行觸球和擊球，通過圖片和視頻資料進行技戰術分析，明確各位置的分工，使得學生更好的理解足球教學中的技戰術要領，并通過豐富的教學方式強化理解。最后，教師設計多媒體CAI課件時需要結合心理學規律，保證學生的學習自信心。由于足球比賽屬于激烈的對抗比賽，對學生身體素質的要求較高，學生在進行理論知識學習和實踐中會遇到諸多困難，教師需要通過多媒體CAI課件激發學生的自信心，通過觀看課件中的比賽過程實現感官的多重享受，進而增強學習足球的積極性。
4結語
在信息化的教育背景下，體育教學也逐漸采用計算機技術，多媒體CAI課件作為教師的輔助教學過程，在足球教學環節中，科學合理的應用，將激發學生的學習熱情，提高教師的教學效率。
參考文獻
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足球教學論文11
摘要：
該文以校園足球的發展作為研究對象，運用文獻資料法、訪談法、調查法等研究方法，分析校園足球發展困境及應對策略。根據學生身心健康發展、學校體育課程改革體系、社會發展和國家戰略發展的時代需要，面對場地、器材設施不足、缺乏專業足球教師隊伍、落后的思想觀念、課程制度體系不完善等發展困境，提出校園足球發展應改善足球教學設施、完善師資隊伍建設、轉變思想觀念、建立健全體育課程管理制度體系，為今后的校園足球可持續開展提供一些參考依據。
關鍵詞：
校園足球；意義；困境；策略
近年來，教育局、體育局等部門頒布多項校園足球政策，校園足球成為國家和社會關注的熱點。足球是一項競技類體育運動項目，是學校體育發展的重要內容，青少年學生是國家競技足球后備人才培養的梯隊，也是中國足球發展不可缺少的一部分。可以說，校園足球的發展影響著中國足球的發展。通過對校園足球發展困境及應對策略研究，希望能為校園足球的發展帶來一定理論意義和實踐意義，為校園足球的發展奠定良好的基礎。
1校園足球發展的時代意義
1.1促進學生身心健康發展
在體育課中，足球運動的開展深受學生喜愛。校園足球發展的目的是增強學生體質、提高學生足球技術水平、激發學生足球運動興趣及促進學生全面發展［1］。足球是一種團體運動項目，需要隊員相互配合，能夠增加與人交往的溝通能力，增強團隊合作意識，培養團隊精神，緩解心理壓力。作為一項競技類運動項目，足球帶來的更多是一種文化精神，傳遞敢于拼搏、任勞任怨等意志品質，能進一步加強學生思想道德的建設。因此，對于當前階段來說，校園足球的發展對學生的心理健康、身體健康、思想品質健康等方面具有重要的意義。
1.2推動學校體育課程改革
學校體育作為國家體育人才培養的重要途徑之一，在過去一段時間，教育部、體育局、地方相關部門多次頒發學校體育課程改革文件。許多省、市教育局和體育局將體育中考分值大幅度提升，增設多種體育中考運動項目，推動了體育課程改革的熱潮，明確了體育的重要性。如今，足球已成為大多數地區體育中考必考項目之一，校園足球的發展不僅推動了體育運動的發展，緩解了學生的升學壓力，強化了學校健全“德智體美勞”全面發展的培養目標，增強了校園文化建設，豐富了課外體育活動，還促進了國家足球課程體系建設，推動了學校體育課程發展。
1.3滿足社會發展的需求
在高速發展的社會，人們面臨巨大的生活壓力，足球作為人與人之間交往的橋梁，作為舒緩生活壓力的有效途徑，逐漸受到大眾的喜愛，成為人們生活中不可缺少的一部分。面對時代的發展，校園足球也將跟隨時代的發展需求，加強建設，推動社會足球賽事的發展，豐富人們的業余體育活動，傳遞體育精神，提高國民身體素質，為終身體育打下堅實的基礎。
1.4落實國家戰略發展目標
目前，青少年身體素質下降，肥胖、近視、體弱多病，慢性疾病等問題日益突出。國務院、教育部、體育局等部門出臺一系列政策，如《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》《“健康中國20xx”規劃綱要》《體育強國建設綱要》等相關文件，急切改變這一現狀，增強青少年體質，大力發展足球運動。校園足球是黨中央、國務院的戰略部署，是實現“健康中國20xx”的重要載體，更是建設體育強國的必經之路。可以說，校園足球的發展推動著中國足球的發展，促進著國家體育的發展。
2校園足球發展面臨的困境
2.1場地、器材設施不足
足球作為集體運動項目，對場地和器材的要求非常嚴格，寬闊的場地，優質的地面材質等，這些都是足球運動的保障［2］。許多學校基礎設施條件未能夠得到滿足，出現了足球場面積不足、體育器材缺乏及訓練設備不齊全等現象，部分農村學校體育條件更加惡劣，學生在水泥地、土地、石子地上訓練，更談不上標準的足球場、高端技術訓練設備、綜合運動場館，這也導致學生在進行足球訓練時，容易出現受傷、訓練技術有缺陷、技術難以提升、學習興趣低等問題。
2.2缺乏專業足球教師隊伍
教師是學生成長路上的引路人，在推進校園足球的工作中，體育教師的力量舉足輕重［3］。在過去的一段時間里，足球的發展未能得到校領導的重視，足球教師師資力量匱乏，同時也出現了部分學校并未開展足球課程、足球課經常被主科教師占用、足球教師也非專業的教師、教師教學技術水平低及教學懈怠等現象。現今，隨著國家足球政策的出臺，足球教師隊伍逐漸建立，教師隊伍的組建情況雖有所好轉，但足球教師隊伍仍然不能滿足學校教學的要求，而且足球教師數量不足，也成為校園足球發展面臨的最大挑戰。
2.3落后的思想觀念
家長、學校、教師、社會長期以成績來評定一個學生的好壞，忽視了學生的全面發展。教師“以文化成績看待學生好壞”的態度，家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切期盼，學校“一分壓倒一千人”的口號，過分注重文化成績，嚴重忽略了學生的身體素質。學生長期以來生活在這種環境中，久而久之便產生“重文化，輕體育”的態度。在走訪調查中發現，學生不愿意上足球課、上課時不認真、上課叫苦叫累等現象較多，加之落后的思想觀念，嚴重阻礙了體育學科的建設。
2.4課程制度體系不完善
目前，隨著各項體育政策的實施，各學校紛紛將足球運動融入校園。在教學過程中，有的教師為避免學生發生意外情況，大大減少學生運動時間；有的教師教學態度散漫，教學課程評價單一，忽視了學生主體性，大大降低了學生的積極性。同時，部分主科教師占用體育課，導致體育教學計劃不能順利進行，違背了課程設置的要求。再則，大部分體育教師大多數進行足球實踐教學，忽視了足球理論的學習，不能合理結合理論課程進行教學，從而導致學生苦練、盲練、學習效率低下等狀況。
3校園足球發展困境的應對策略
3.1改善足球教學設施
足球運動所需要的基礎設施影響著足球技術的發展，改善足球體育教學的基礎設施，刻不容緩。學校首先應大力配齊相應足球器械，擴大足球場地，建設足球場館，利用多媒體、VR等教學設備教學，改善足球教學設施不足狀況，激發學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。再者，制定完善的器械、場地管理使用辦法，保證器材的合理使用，提高場地的利用率，提高足球技術水平。最后，學校財政需要進一步優化投入結構，設置校園足球專項經費，支持教育、體育等部門更好地開展工作，保證足球教學和足球賽事的順利進行［4］。
3.2完善師資隊伍建設
一支專業的師資隊伍是足球開展的基礎，針對師資隊伍的不足，教育部門及學校應做到以下方面。第一，通過多種渠道，大力引進足球教師，保證體育教師隊伍的完整；第二，學校應定期對足球教師進行專業培訓，不斷提高教師的足球專業技能和教學技能［5］；第三，定期舉辦教師的德育工作大會，加強教師自身建設，提高思想意志品質，建設高素質、高要求、高標準的師資隊伍；第四，鼓勵與高等體育教育專業院校合作，深入交流，合作培養足球專業技能人才，同時也可聘請校外專業足球運動員、優秀教練擔任兼職教師，加大教師隊伍建設力度。
3.3轉變思想觀念
校園足球的發展受到了落后的思想文化的阻礙，應加強思想文化的建設，擯棄陋習的落后思想觀念。作為學生，應積極響應學校號召，多參與校內外體育活動；作為父母，孩子承受很多學習壓力，身體健康得不到發展，更應提倡和鼓勵孩子參與體育活動，同時自身形成鍛煉習慣，給孩子樹立良好的榜樣；作為教師，學生的成績固然重要，但是學生的全面發展更加重要，要關注學生的全面發展，善于發現學生閃光點，促進學生的全面發展；作為學校領導，應重視足球運動的發展，培養“德智體美勞”全面發展的學生，營造良好的校園足球氛圍，舉辦濃厚氛圍的足球校園文化活動，傳播校園足球文化。
3.4建立健全體育課程管理制度體系
體育教學計劃分為學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃，相關教育、體育部門應該依據學生身心發展的特點、學校教學設施等季節氣候特點，合理設置體育課程教學計劃，有理有序地保證教學計劃的順利進行，杜絕出現占課、曠課、不良教態等現象，加強體育課程管理，完善教學制度體系。學校體育管理部門應設置合理的學生評價體系，力求做到定性與定量評價相結合、過程與結果相統一、絕對與相對相互補，共同聚焦學生發展性評價［6］。同時應該設置完善的規章制度，如學生意外傷害管理辦法、課程體系管理辦法等，保證教學的正常進行。最后，應該加強校園足球文化建設，豐富課余體育活動，舉辦足球體育賽事，增強學生的身體素質，培養學生足球興趣。
4結語
如今，中國足球的國際地位不容樂觀，體育局等相關部門應大力發展足球運動，一方面提升中國足球在國際的地位，為實現20xx年體育強國目標打下堅實的基礎；另一方面，加大足球的改革力度，大力發展足球文化，推動全民健身計劃，增強國民體質，構建和諧社會。在國家政策和相關部門大力支持下，校園足球在發展過程中仍然面臨場地和器材設施不足、缺乏專業足球教師、思想觀念落后、課程制度體系不完善等困境，學校及相關部門需要在場地器械、思想觀念、師資隊伍、體育課程管理等方面不斷反復探索，不斷交流合作，共同推動校園足球建設，促進校園足球發展，構建全新校園足球文化。
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足球教學論文12
摘要：當前我國教育體制改革正如火如荼的進行，在這個大環境下，各級院校的教育水平都有了較大的提高，極大的促進了學生德、智、體、美的全面發展。而高校公共體育中足球教學作為促進學生體能鍛煉的重要內容，但其教學的方式仍沿襲著傳統式的教學方式，并且缺乏相應的教學目標，基于此，其教學的方式也應該進行改革，使當前存在的問題能夠被發現、分析和解決，從而更好的促進高校公共體育教學中足球教學的發展。
關鍵詞：高校；公共體育教學；足球教學；改革；教學方式
在高校公共體育教學中，足球教學是其中的重要內容，也是高校課程教學體系中的重要組成部分。在進行足球教學的過程中，不僅能夠使學生增強體能鍛煉，使學生身體保持健康，而且還能夠在足球教學過程中使學生的組織能力、反應能力以及思維能力得到鍛煉，然而，如此有意義的課程活動，在當前的高校教育中卻不能夠完全發揮其應有的作用，并且高校的基礎性建設以及教學體制仍存在較大的缺陷，因此，針對這種現狀，將高校公共體育教學中的足球教學進行改革是非常必要的，本文主要從高校公共體育教學中足球教學的現狀著手，分析當前高校公共體育教學中對足球教學進行改革的重要性，并采取足球教學改革的相應措施來改變目前存在的問題，以使高校足球教學的質量得到提高，實現足球教學的最終目標。
１．高校公共體育教學中足球教學存在的現狀分析
１．１高校公共體育教學中足球教學的師資力量相對薄弱。師資建設從始至終都是高校建設的重點話題之一，師資力量的強弱很大程度上影響著高校綜合實力的高低，尤其是在高校中各科目的建設中，師資力量顯得非常重要，高校公共體育教學中足球教學也不例外，這是由于教師在高校足球教學中占據著主導地位，在足球教學中充當著重要的教學資源，因此，需要對足球教學的師資力量進行建設。而當前高校公共體育教學中足球教學的師資力量卻相對比較薄弱，主要體現在足球專業任教教師數量少、質量差，并且缺乏相應的專業素養，這些因素都嚴重制約著高校足球教學師資力量的建設，使高校足球教學的發展受到了嚴重的阻礙。１．２高校公共體育教學中足球教學的內容缺乏合理性。高校公共體育教學中足球教學的最終目標是增強個人身體素質，使學生的終身體育運動的習慣得以養成。而高校的足球教學是一門具有專業技術性的課程，在教學過程中應該將足球理論教學同實踐教學相結合，使學生能夠在實踐中理解足球理論教學內容的真正涵義。而當前高校在進行足球教學的過程中，教學并未制定相應的教學計劃，有些教師過分強調足球理論知識的重要性，而忽略了實踐教學，使足球教學的整體內容顯得非常空泛，還有些教師雖然重視足球實踐教學，但其教學的方法卻出現錯誤，只是認為足球教學只不過是為了完成教學計劃，在理論知識授課完畢后，只將足球實踐教學當做是一場足球游戲，并且十分注重足球教學過程中的競技性和專業性，而缺乏技術性的指導，這些教學方法在內容上存在著嚴重的缺失，不能夠使足球教學的最終目標得以實現，從而致使教學的結果與教學的預期效果背道而馳。１．３高校公共體育教學中足球教學缺乏準確的教學目標。高校足球教學的目標可總結為兩類，其一是高校現階段的足球教學目標；其二是終身足球教學目標。無論是哪一種教學目標，對于學生自身的發展來講，都是非常重要的，因此，需要教師在高校足球教學的過程中對兩個教學目標都要進行重視，但依據當前高校足球教學的情況來看，教師卻做不到這一點，當教師確立教學目標時，只對高校現階段的足球教學目標進行確立，而忽視了高校足球教學最終目標的確立，即終身足球教學目標的確立，除此之外，高校現階段的足球教學目標確立后，在實施方面仍然存在欠缺，導致高校足球教學不能夠達到相應標準，并且和國家所指定的高校足球教學相關目標產生了非常明顯的差異。１．４高校公共體育教學中足球教學缺乏相應的教學條件。高校公共體育教學是所有高校的必修課程，對于一些非體育專業的高校來講，其主要的教學任務是專業文化課程教學任務，針對與高校公共體育教學中足球教學的課程安排比較少，而對于足球教學課時的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共體育教學涉及的器材、設備都需要耗費大筆教育資金，而針對教學資金嚴重缺乏的一些高校來講，根本無力購進體育教學器材和設備，這些內在因素和外在因素知識高校公共體育教學中足球教學缺乏相應的教學條件，從而極大的制約了高校公共體育教學中足球教學的發展，造成了高校公共體育教學中足球教學的先天不足。
２．公共體育教學中足球教學進行改革的重要性
２．１高校足球教學改革能夠滿足社會的需求。隨著當前教學改革的如火如荼，素質教育已成為教學改革的根本出發點，而在當前高校足球教學方面，傳統形式的教學方式仍然較為盛行，這種陳舊的教學方式早已不能夠適應當前的教學需求，并且無趣乏味的教學內容也會導致學生對足球課程的學習喪失了興趣。所以說，當前傳統的教學方式不能夠滿足社會發展的需求，對高校足球教學進行改革是當前高校足球教學的首要任務，對高校足球教學進行改革也是進行高校素質教育的重要手段，只有對高校足球教學進行充分的改革才能夠使高校的足球教學理念符合當前的教學理念，從而使高校的足球教學滿足社會的發展需求。
２．２高校足球教學改革能夠提升學生的身體素質。強健的身體是從事一切活動的根本，高校足球教學改革的重要原因之一就是為了使學生的身體素質得到提高，使學生的身體更加強健。隨著人們生活節奏的加快，許多高校生都處于一種亞健康的身體狀態，這種身體狀態嚴重阻礙了學生今后的成長和發展，因此，加強體育鍛煉，恢復健康體魄非常重要，足球課程作為增強體能的重要形式，其具有鍛煉身體的重要作用，并且其作為高校公共體育教學中的重要組成部分，能夠通過鍛煉提升學生的身體素質，因此，對高校足球教學應進行改革，從而為學生身體素質的提高創造條件。
２．３高校足球教學改革能夠促進我國足球體育事業的發展。在眾多體育項目中，足球項目一直是我國體育類項目的弱勢，并且這一項目在國內得不到有效的發展，因此需要高校生加強對足球的訓練，使其成為國足的后備力量，因此，從學生的角度來講，學生在進行足球學習的過程中，應該充滿熱情，端正學習態度，努力掌握各種知識和技巧；從教師角度來講，應該建立教學目標，掌握最新的教學動向，并以科學的教學方法對學生施教；從學校角度來講，校方應為足球教育創造一個良好的學習環境，并將當前不適用與發展的足球教學進行改革。
２．４高校足球教學改革能夠促進高校生心理的健康發育。高校生在經歷高校學習后，就會步入社會，成為社會中的一員，而當前的社會競爭日益激烈，這會使剛剛步入社會的高校生承受著較大的心理壓力，并且這種心理壓力若長期得不到釋放，便會引發健康問題，而當人們投身于運動之中，會使所有的心理壓力以及煩惱都會進行暫擱，這就使人們的心理壓力得到釋放，通過高校足球教學的改革，能夠促進學生身心健康，使運動教育能夠更好的向學生服務。
３．高校公共體育教學中足球教學改革措施探討
３．１加強高校足球教學的師資力量建設。由于教師在高校足球教學過程中發揮著主導作用，對整個高校足球教學的結果具有重要的意義，因此，教師的團隊建設以及質量的提高是解決當前高校師資力量不足的有效途徑，在加強高校足球教學的師資力量建設過程中，高校可以將招聘的門檻提高，要求所招聘的教師必須具備教學和技術的雙重能力，在此基礎上，高校還需要組織專業性的培訓，使所有教師隊伍的各項能力得到提高，從而使高校的師資力量建設得到加強，形成一個高素質、高技能、專業性的師資隊伍。
３．２完善高校足球教學的教學內容。高校足球教學是一門技術性較強的課程，在進行足球教學的過程中，需要根據學生的實際需求來進行針對性教學，提高學生對足球的學習興趣，同時將足球教學的理論課程同實踐教學相互結合，提高學生的足球技能，以使足球教學的時效性得到增強。所以教師在進行足球教學的過程中，一定要將授課的內容進行科學合理的安排，使授課的內容具有代表性，能夠最大限度的使學生在足球教學中得到成長。
３．３確立足球教學的整體目標。上文曾提及足球教學的目標主要包括高線現階段教學目標以及終身教學目標，現階段教學目標屬于現行目標，終身教學目標屬于最終目標，并且兩種目標都是非常重要的，而針對當前高校足球教學目標模糊的現象，高校首先應該進行足球教學改革，使現行目標和最終目標得以確立，并需要使學生能夠對兩種目標有較為深刻的理解，并根據學生之間存在的個體差異進行因材施教，來制定整體的教學目標，并以整體教學目標為指導，對學生進行分層教學，使每一名學生在足球課程學習的過程中都能夠得到成長。
４．結束語
綜上所述，高校公共體育教學中足球教學是高校教學課程建設的重要內容，需要對足球教學加以重視，而當前高校足球教學所存在的一系列問題也是亟待解決的，需要通過科學合理的措施進行改革，從而使存在的問題得以解決，并在教師教學以及學生學習高校足球課程的過程中。充分意識到足球教學的重要性，通過學生、教師以及校方的共同努力來實現高校足球教學的整體目標。
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［６］黎春生．探討普通高校體育課中的足球教學改革［Ｊ］．當代體育科技，２０１３，３（２７）：８７－８８．
足球教學論文13
摘要：高職足球教學中的表象訓練，一般指足球運動員及足球練習人員在意識上利用表象的形式將不同的足球動作實現的過程，進而可以出現臨場感覺的運動訓練形式及方法。足球運動的表象訓練主要運用于國內高職足球教學中，與此同時，表象訓練法也同樣屬于心理訓練的范圍之內。本文中圍繞高職足球教學中的表象訓練，對該訓練性的適用性進行了研究。
關鍵詞：高職；足球教學；表象訓練；適用性
所謂表象訓練法主要是一種心理訓練形式，在高職足球教學中運用表象訓練主要是針對其表象對足球的技能構成能動性的作用，以此對訓練人員的心理技能進行調節及支配，這也是提升足球技能水平最為有效的訓練形式。所以，在高職足球教學中使用表象訓練的方法可以讓學生快速地掌握并優化足球的技術動作，并且能夠幫助學生集中注意力，加強了本、客體之間的方位知覺的節奏感，加強了學生對足球技術的掌握，進而體現高職足球教學的教學效果。足球的表象訓練主要是建立在對運動的感性認知上，并且在運動員的大腦中形成足球運動形象與情景。在運動動作與運動情景再現而言，其中包含了視覺、聽覺及情緒的一些信息，通常而言，在運動表象中包含了視覺表象及動態表象。為此，本文針對高職足球教學，對表象訓練的適用性進行了分析。
1研究對象與方法
1。1研究對象本文主要對高職足球教學中表象訓練適用性進行研究。
1。2研究方法
1。2。1文獻資料法
主要通過對相關文獻資料進行查閱，以此獲得所需要的知識，并在此基礎上將所查閱的資料進行整理，整理實驗方法。
1。2。2教學實驗法
主要通過小組之間對比的形式，將研究對象分為實驗組與對照組，實驗組的學生采用表象訓練法進行教學，而對照組的學生則運用傳統的教學方法進行教學。
1。2。3問卷調查法
隨機抽取了沈陽某職業學院20xx級男生共50人作為調查對象。在具體調查結束之后，調查人員要采用問卷調查的形式對實驗組與對照組學生進行調查，現有問卷50份，收回50份，有效率為100%。
1。2。4數理統計法
在進行實驗之后，分別對對照組與實驗組學生的足球技術及動作進行考核，使用SPSS10。0統計軟件對本次所調查內容進行統計學角度的分析，以此檢驗實驗差異的顯著意義。
1。2。5邏輯分析法
主要采用形式邏輯及辯證邏輯的形式，基于整體與宏觀的角度對此次研究結果進行了展示、整理與分析，以此對本文的縝密性進行保證。
2結果與分析
2。1結果
2。1。1實驗前
為了對測試實驗結果的有效性進行保證，并且保證實驗結果本身的可比性，為此，考核小組的人員要在進行教學實驗之前，對實驗組及對照組的學生的足球技巧進行考核，測試的結果通過t檢驗，均沒有顯著性的差異，且P＞0。05，保證基礎水平無差異，并確保檢測樣本的合理有效性。
2。1。2實驗后
在使用表象訓練教學法進行實驗之后，教學人員要對實驗小組與對照小組學生的足球基本技巧，如顛球、運球、頂球等基礎的技術動作進考核。在運用表象訓練教學方法進行教學實驗之后，實驗小組的學生成績要高于對照小組的成績，具體可以從學生的顛球、運球、射門及踢準等方面進行體現，統計結果具有顯著性的差別，且P<0。05，且頭頂球測試成績具有較為顯著的差異性，其中t=—2。769**，P<0。01，以此也可以證明表象訓練教學與傳統教學相比較，更加能夠提高高職院校中學生的足球技能，以此也可以幫助學生熟練的掌握足球技巧及作戰技術。
2。1。3學生對足球表象訓練的積極性
通過對50名學生的調查可知，高職院校足球教學中使用表象訓練的方法，在學生中受到了極大的歡迎。分析其主要原因，足球教學運用表象訓練法除了能夠提高學生對足球技術、動作學習的積極性與自覺性，對美化足球教學氛圍，提升教學效率，及加強學生學習中的主觀能動性都具有十分積極的意義。在高職足球教學中運用表象訓練法進行教學，學生可以自覺性地形成并鞏固足球的動作表象，并且運用表象進行練習。除此之外，表象訓練教學法也將傳統形式的教學方法進行了突破，教師將灌輸性的教育改變為學生對教師進行動作的示范與講解，全面突破學生只能被動接受知識的局面。高職院校在進行足球教學的同時，使用表象訓練法也可以全面提升學生對學習的主動性，有利于活躍學生的思維，使學生能夠更加直觀地對思維進行分析。
2。2高職足球教學表象訓練適用性分析
2。2。1使用表象訓練與足球技術動作規律相符合
學生所學習的足球動作在形成上具有一定的規律，這也就要求學生在學習足球時，要對足球的技術動作、要領及結構上進行分析與了解，并且要不斷進行動作的練習與實踐，以此才能夠體現足球技術與動作的動力定型。應用表象訓練法進行足球教學，可以幫助學生形成積極思維狀態，以此全面發揮學生對足球教學的主體意義，使學生提高學習足球的主動性。表象訓練的教學方法可以為學生提供較多的練習時間，一旦學生確認了足球練習的重難點，那么也就可以在學習、評價、幫助的同時，將所掌握的足球技巧進行優化與改進，加強其質量，以此實現學習的基本目標。
2。2。2使用表象訓練與現代教學發展需求相符
在高職足球的教學中應用表象訓練，其重點是在教師教學的過程中培養學生學習的主動性，明確學生在課堂學習中的主體作用，以此實現對綜合型人才的培養，同時這也滿足現代化教學發展基本需求的因素之一。
2。2。3使用表象訓練可以提升學生學習的主動性
學生的學習動機是提升學生學習積極性的重要原因，同時也是對學生進行激勵、引導的動力。學生進行學習的過程是包括一些不同的動力因素，其中在心理因素方面主要包括以下內容：其一是學生對學習的需求，以此對學習必要性的認知；其二是對足球學習的積極性及習慣的形成等。學習動機與學生的學習的積極性二者之間是相互聯系并相輔相成的，學生只有主動學習，才能夠享受到學習中的樂趣，逐漸提高學習興趣。
2。2。4使用表象訓練與學生心理發展相符
受時代發展的影響，在信息技術發展的時代下，信息進行傳播的速度愈發迅捷，學生也在時代發展的環境下接受了來自各個方面的新知識及新理論，以此也體現了學生思維的活躍性及靈活性，學生的思維結構與獨立認知的能力也已經獲得了更高的發展。在高職院校足球教學中，應用表象訓練教學方法對學生進行教學，是與學生認識與思維情況相符合的主要形式，以此可以滿足學生對足球學習的基本需求，以此可以充分利用學生原本的思維及認知能力，引導學生發揮本身潛在的能力。所謂表象訓練即在有意識的情況下積極地在大腦中依然形成表象的基礎上，將之前所學習的足球動作與技巧進行回顧、糾正及再創造，以此形成屬于自己的經驗。運用表象訓練的形式進行足球的指導練習，即在有意識的形態下應用表象的基本形式促進足球技巧的形成，在此基礎上以免學生再次被動地接受教育，以此除了能夠進一步加強學生對足球學習的興趣，全面活躍學生思維，同時也可以實現學生足球動作技巧的鞏固及完善。
3結論
3。1通過對實驗小組的調查研究發現，不管是在考核成績方面還是技術的測評、達標成績上，其成績均對照小組，以此便可以凸顯出表象教學的效果，表象訓練在足球教學進行應用，其教學效果要優于傳統的教學方法。
3。2高職足球教學中應用表象訓練，除了能夠激發學生足球學習的積極性之外，同時也能夠調動學生學習的動機，提升學生進行思維分析的能力，以此也對學生的好奇心進行了滿足，有利于高職足球學習效果的提升。
3。3高職院校應用表象訓練進行足球教學，可以全面突破傳統的教學形式，將不同的教學方法進行組合，以此對學生進行教學，使學生能夠主動地體會思維與實踐的結合，進一步提升學生的智力、體力及足球技巧水平，實現足球教學質量的提高。
3。4在足球教學中運用表象訓練，除了是教學方法的改變之外，也是教學思想的改變，在學生思想變化的基礎上，學習方面也要為學生設置合理的課程教學，并且教學方法等方面都要體現學生自主性等內容。
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足球教學論文14
摘要：足球運動是高校教學中學生普遍較為喜歡的一項體育運動，長時間以來，我國高校的足球教學方式以及訓練方法幾乎沒有任何的變化，一直沿用著傳統教學模式以及手段，導致最終教學效果不佳。在高校足球教學中，教學方法的改變是促進高校足球教學有效發展、創新的根本條件，本文詳細分析高校足球教學中應用游戲法進行教學的方式以及應用效果。
關鍵詞：高校足球;游戲教學法;教學
1．引言
足球可以說是我國國人最熱愛的運動之一，在高校當中足球也逐漸成為許多必修課，在高校教育中地位也在逐漸上升。足球幾乎是一直伴隨著學生成長，當前我國大中小各類型學校都有足球體育項目的教育，高校也不例外。隨著教學形式的改革，高校足球教學方法也需要有相應的變化，游戲教學法便是在高校足球教學中效果顯著的一種教學方式。
2．高校足球教學訓練的現狀及游戲法教學
當前幾乎所有高校的足球教學都受到傳統教學模式的影響，最為明顯的現狀就是教師對學生的教學地位概念含糊，不能夠真正的幫助學生實現自助式訓練。在教學時，往往出現教師是課堂中心，學生根據教師的要求一步一步走，這樣的教學現狀也極大程度的縮短了學生的參與積極性，并且最終的訓練結果也不理想。此外，因為高校當中的體育課程教學時間較少，同時足球又需要大量的時間進行訓練，這樣的現狀也必然會導致教學質量較低，學生的足球動作、戰術分析難以達到教學標準，往往只能夠掌握某一種足球戰術或足球技術，并且隊員與隊員之間的配合、默契必然無法達到比賽的要求。由此可見，這樣形式的訓練方法顯然難以達到預想效果，導致我國高校足球教學質量較差。游戲法主要是指在教師的引導之下，學生通過玩游戲、做游戲的模式進行教學，達到最終教學目標的一種教學方式。普遍而言，游戲法在足球教學中的應用與情景教學、競爭式教學有一定的聯系，其形式與內容普遍具備一定的情境，游戲法能夠幫助體育教師完成最終教學目標與任務，是高校足球教學中一種優選的教學方式。
3．高校足球教學中應用游戲法的方式
3．1游戲法在足球教學準備活動當中的應用
在任何的體育教學開始之前，準備活動都是必不可少的，有效的準備活動能夠讓學生身體在短時間內迅速進入運動狀態，降低運動過程中意外情況的發生概率，同時還能夠起到振奮精神的效果，通過準備活動提高學生參與足球游戲的主動性。借助各種準備活動提升學生身體的熱度，強化學生的振奮精神。在高校足球教學過程中，體育教師應當結合足球課程的教學目標以及教學任務來設計并實施相應的游戲。例如，在足球運動準備活動中，可以使用“有效無效口令”、“區球比賽”以及“做與口令相反動作”等游戲活動，從而將學生的注意力在課堂開始時便放在運動教學中。如在實施“做與口令相反動作”教學游戲時，教師可以故意提一些較為復雜、考驗反應力的口令，故意讓某個學生出錯，然后通過語言的鼓勵或趣味性語言活躍課堂氛圍，從而優化整個足球教育課堂的氛圍。除此之外，“雙人搶斷運球活動”以及“帶球過桿”等運跑運動活動中，其既具備足球的運動特點以及技能聯系，還能夠起到熱身的作用，為之后的教學提供更加廣闊的發展空間。教師在設計與實施教學游戲時一般情況下都會以學生的身體素質和足球技術兩方面的訓練結合起來進行實施，在足球教育課堂的準備過程中，教師可以組織學生實行一些徒手式的游戲，例如借助中圈、邊線、球門區這些點，實施一些“接力跑”、“追拍”、“繞桿跑”等準備活動。在實施這些準備活動后，能夠顯著提升學生的活躍性，并促使學生更好的將精力集中于教學中，促使學生在準備活動中提升自己的力量、反應、速度等能力，為足球教育提供殷實基礎。
3．2游戲法在足球課堂基礎內容教學中的應用
基礎內容是足球教育的根本性內容，同樣也是提高學生足球運動專業化技能，完成教學目標的根本條件。在傳統的足球教學中，高校教師往往為了完成某個教學目標，讓學生圍繞這一目標進行多次、反復的聯系，讓學生逐漸熟悉并掌握這一技術，這樣的教學方式只能夠讓學生在特定的環境中完成該動作技術，但是在換個環境或在真實的足球比賽中，學生是否能夠合理應用該技術基本上是靠學生的個人能力，并且這樣的動作教學嚴重缺乏靈活性以及技巧應用型，在是教學中促使學生感覺足球訓練是一個無趣、乏味的訓練，精力便逐漸分散。在足球技術的教學中，首先需要強化學生對足球的認識，借助增加學生與足球的接觸時間、機會來促使學生更好的認識、掌握足球技術。對此，應當在足球教學課堂中借助一些足球游戲，例如基本的足球戰術“三對一”、“四對二”方式，還可以給學生演示一些“局部范圍四對四射門游戲”、“穿過球門接球游戲”等等，促使學生提高對足球運動的熱性，并優化教學氛圍，充分展現學生的學習積極性。借助這些各類型的游戲，學生的情緒以及精力都有有所提升，其參與學生的主動性、積極性也會更好，發揮游戲在高校足球教學當中的使用效果。
3．3游戲法在足球課堂結束部分教學中的應用
在足球課程結束部分的教學中合理應用游戲法教學主要是讓學生的身體機能以及心理活動興奮狀況得以回復，幫助學生回到平靜的心理狀態，控制學生的興奮程度。對此，在一堂足球課程快要結束時，教師可以實行一些較為輕松的游戲活動。例如，將學生學生分為兩排面對面傳球，在這樣輕松的游戲教學中，不僅能夠實現健康、愉悅的教育，還能夠促使學生的神經組織興奮情況得到轉變，放松身體的各項機能，使其得到平衡，不影響學生之后的其他課堂教育。對此，在足球課程結束時，教師必須實行一些具備輕松特點的游戲活動，緩解學生激動的情緒，促使高校足球教學能夠張弛有度，全面提高高校足球教學質量。
3．3根據游戲法需求不斷提高教師自身教學能力
教學手段方法對于教學的影響甚大，當前足球教育受傳統教學理念的影響較為嚴重，高校足球教學教學方式、教學理念的老舊，教師的教學理念守舊不創新，致使學生的參與積極性較低，給學生提供的教學質量較低，難以保障教學質量。對此，教師需要不斷的創新并完善自己的教學方式，提升對足球運動的認識，利用網絡、新媒體了解世界上各類型新型的教學理念以及教學方法，并根據學生的實際情況，適當的篩選符合自己、符合學生的游戲教學方式，從而起到提高足球教育質量的目的。例如，在學生學習過一段時間的足球訓練之后，便可以開展“搶圈斗牛”的教學游戲，這一游戲主要是讓學生圍成一個圈，然后進行傳球訓練。在實施“搶圈斗牛”的教學游戲時，教師同樣需要不斷提升自己的教學能力，教師需要針對學生的實際傳球效果對教學方式進行適當改善，如果發現學生傳球能力不佳，則需要及時給與技能較弱的學生適當的強化訓練，并針對學生的實際游戲能力，適當調整自己的教學強度，從而使教學方式，游戲內容更加符合學生的實際狀況。
4．高校足球教學中應用游戲法的效果
4．1借助游戲法提升課堂教學質量
游戲法在高校足球教學當中的使用方式主要是借助足球運動的規則以及基本能力進行總和，然后借助總和信息設計一個具有足球游戲規則以及技能要求的教學方式。蘇亮的“游戲教學法在高校足球教學中的應用”研究顯示，游戲教學法在高校足球教學當中能夠提升學生對足球運動的興趣，并顯著優化課堂質量。游戲法在足球教學中能夠對學生的足球運動能力起到顯著的訓練效果以及提升效果，促使學生借助熱身的訓練模式快速的加入到真正培養足球能力的課堂當中。在游戲法的基礎上，足球教學課堂內容更加豐富，學生對于足球教學、足球訓練的主動性、精力集中性更高。此外，借助游戲法教學還能夠提升學生對足球戰術、足球技巧方面能力的掌握。為了提升游戲教學法能夠達成最終的教學目標，在實際教學中，教師需要按照游戲法的特點以及學生的特點合理設計教學內容、游戲內容，設計并實施一些針對性的訓練模式，在各個層面上激發學生的學習積極性，促使學生在一個和諧、寬松的游戲氛圍中進行游戲，消除高校疲憊、緊張的學習感，在開展足球游戲時完成足球教學目標。
4．2提升學生個體化素質
游戲法在高校足球教學當中的使用具備一定的目標性，作為體育教學中的一項，足球課程的主要教學目標是應用各類教學方式提升學生的身體素質、精神品質以及足球運動技巧。游戲法能夠有效的綜合體育足球教育的內容以及目標，因為游戲的規則以及內容都是根據足球教學課堂的任務以及目標所設計的，是借助各類具有競爭性有趣的游戲作為教學過程。由此可見，這樣的足球教學不僅能夠激發學生的各類基礎運動能力，還能夠極大程度的提升學生之間的凝聚力以及學生個體化的綜合性素質。因為體育游戲能夠提升學生個體的中樞神經系統、運動系統以及身體內臟器官能力等多樣化的效果，所以游戲法是當前高校足球教學中能夠顯著提升學生個體化綜合素質、提高學生身體運動能力的有效教學方式之一。
4．3提升學生的足球運動心理素質
在高校足球教育中，合理使用游戲法當中的競爭教學效果能夠有效地培養學生對足球運動的理解，并優化學生的心理素質。針對這一特點，在足球教學過程中，教師不僅需要考慮游戲的規則對游戲本身的制約性，還需要充分展現學生的成長空間，創造競爭環境，在做好同學之間協作訓練時還需要做好學生之間的競爭關系。對此，在合理的游戲法足球教育之下，學生的競爭、合作意識也能夠有效的提升，培養學生的團結合作精神。除此之外，因為體育游戲具備一定的行駛規則以及內容情節。對此，在學生參與游戲的過程中，應當充分培養學生的拼搏、艱苦、守紀、果斷、頑強、勇敢等精神以及創新能力與創造性思維能力。團結互助、共同進步等團隊精神以及較強心理素質。在學生開展某個項目的游戲時，在游戲完成之后會感受到成功的喜悅，這也是提升學生參與足球訓練的自信心培養主要方式，借助游戲的紀律規則促使學生養成一個遵守紀律的習慣，從而為培養學生個性原則提供良好的基礎。
4．4借助游戲法提高學生學習主動性
提高教育質量的最佳途徑便是學生的主動性，參與教學的積極性，這一規律幾乎適用于任教師相對于培養興趣而言更重要的是保持學生對足球的熱情。想要有效的保持學生對足球的熱情，就需要教師充分理解學生的心理情況，理解學生對足球有熱情的原因，從而針對性的改善學生的學習心理。當前高校學生的年齡普遍為21歲，21歲的青少年對于競技的勝利有著強烈的渴望何教學，高職足球教學也不例外。在高校足球教學中，學生本身就對足球有一定的熱情，對此，，渴望經過自己的努力獲得勝利從而滿足自己的成就感。對此，教師便可以利用舉行團隊或個人游戲比賽進行教學，教師可以將兩個班或多個班組織起來利用課余時間進行足球比賽，比賽的獎勵相對而言并不重要，更重要的是學生的求勝欲，適當的激勵學生的“戰斗”情緒。除此之外，足球是一項運動強度較高的運動，對于學生的體力、耐力以及速度等都有著較高的要求，所以，在舉行比賽之前需要充分做好安全工作，全面掌握學生的生理狀況以及運動能力，防止學生出現肌肉拉傷、疲勞過度等意外性情況。教師的所有教育都應當建立在學生的安全前提下。
5．總結
綜上所述，高校足球教學應當合理應用游戲教學法，但是卻不能是唯一的教學方式，借助其他教學方式，結合游戲教學法合理設計符合學生的教學課堂，才能夠保障足球訓練的教育質量。本文所提及的游戲教學法應用方式，只是筆者認為對大多數學生能夠奏效的一種教學方式，在實際的教學中，高校足球教師需要針對學生的個體化能力、個性化特點等因素適當調整教學方式，從而保障高校足球整體教學質量。
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足球教學論文15
摘要：隨著校園足球的發展，如何提高足球課的教學水平，成為當前體育教學中研究的一個熱點話題，本文主要就高校足球教學中多媒體技術的應用情況進行分析研究，希望為足球教學的改革提供一些參考。
關鍵詞：高校；足球；教學；改革；創新
1研究對象與方法
1.1研究對象
本文對沈陽師范大學、沈陽醫學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學多媒體技術的運用進行了研究。
1.2研究方法
1）文獻資料法。查閱中國知網上關于高校足球教學中多媒體技術應用情況的論文文獻40篇，總結了關于足球教學中多媒體技術運用的現狀及發展趨勢。
2）專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學的專家，多媒體技術研究方面的學者，對足球教學中多媒體技術的應用與專家進行談論。對多媒體技術應用到高校足球教學的可行性及存在困難進行分析。
3）問卷調查法。隨機抽取沈陽師范大學、沈陽醫學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學的教師20人，進行問卷調查，共發放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。
4）數理統計法。對問卷的調查結果運用數理統計進行整理分析。
2結果與分析
2.1多媒體技術在國內外足球訓練中的應用概述
1）國外應用概述。多媒體技術在國外足球訓練中的應用較早，早在上世紀60年代初，美國IBM公司便已經成功研制世界上第一個計算機輔助教學系統，這一研究成果預示著多媒體技術應用于教學中的時代的到來。計算機技術開始被大規模的應用在足球領域，歐洲足球運動之所以能夠取得今天的成績，離不開各種計算機技術的支持。目前，世界各國都已經認識到了多媒體技術在足球訓練中的作用，并且各國足球運動的發展，都離不開多媒體技術的支持。
2）國內應用概述。我國第一次應用多媒體技術進行大型比賽現場測試是在1987年廣州全國運動會期間。隨后在1991年國家體委正式成立了計算機輔助訓練中心，為各項體育運動的訓練提供技術支持。例如，在巴塞羅那奧運會前，輔助訓練中心集中分析了25名運動員的33套技術動作，為我國體育代表隊在當次奧運會中取得好成績做出了重要的貢獻。經過多年的發展，我國足球教學訓練也逐漸都采用了多媒體技術，在其足球訓練教學中應用多媒體技術可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢，促使多媒體技術在我國足球訓練中的應用與普及。
2.2高校足球教師對多媒體技術的認知情況調查分析
對高校足球教師進行了多媒體技術認知情況的調查，從表1的調查結果來看，當前足球教師對多媒體技術的知識情況不高，其中有25%的教師對多媒體技術了解，有10%的教師非常了解，40%的教師不了解，25%的教師非常不了解。教師對多媒體技術教學的認知情況會直接影響教師在訓練中對多媒體技術的使用，如果教師了解較少，就會減少在訓練中的使用。
2.3高校足球教師對多媒體技術應用在足球教學中的態度調查分析
對足球教師進行了多媒體技術應用在足球訓練中態度的問卷調查，從表2的問卷調查結果來看，教師還是比較贊成在教學過程中引用多媒體技術的，其中有65%的教師持贊成的態度，有15%的教師持反對的態度，有10%的教師認為無所謂，還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術的應用態度，會直接影響多媒體技術在足球訓練中的使用頻率。
2.4高校足球教師在訓練中應用多媒體技術的頻率調查分析
對足球教師進行了在訓練中使用多媒體技術頻率問卷調查，從表3的問卷調查結果來看，教師在訓練中使用多媒體技術的頻率不高，其中有15%的教師在訓練中經常使用多媒體技術，有35%的教師偶爾使用多媒體技術，有30%的教師使用較少，有20%的教師從不使用。因此，有必須對多媒體技術的優勢及使用策略進行研究分析。
3結論
1）當前高校足球教師對多媒體技術還是有一些了解的，但是認知程度不高，對多媒體技術的了解還不夠深入。
2）高校足球教師還是比較贊成在訓練中采用多媒體技術訓練的，并是在實現的訓練中使用的頻率并不高。
3）當前高校足球教學方法、技術仍然比較傳統守舊，對新教學技術的應用并不充分，而在多媒體技術已經普及應用到教育事業的背景下，研究如何將多媒體技術應用在高校足球教學訓練中具有較大價值。
4）多媒體教學與傳統教學相比，其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優勢，充分調動學習者的興趣，提高其學習的積極性，提高足球訓練質量。
5）高校作為普及足球運動的主力軍，在其足球訓練教學中應用多媒體技術，可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢，從而使得多媒體技術在高校足球訓練教學中普遍應用。
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