把傳統文化帶進小學語文課堂

時間：2023-04-21 09:09:20 澤彪論文我要投稿

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把傳統文化帶進小學語文課堂（精選5篇）

　　我國的傳統文化博大精深，將其滲透在小學語文的教學過程中，不僅可以提高他們的綜合文化素質，而且更利于傳統文化的傳承與發揚。下面是小編為大家收集的把傳統文化帶進小學語文課堂，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

把傳統文化帶進小學語文課堂（精選5篇）

　　把傳統文化帶進小學語文課堂 1

　　一、把禮學文化帶進小學語文課堂

　　中國素有“文明古國”“禮儀之邦”的雅稱，20xx年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。在此建設社會主義文化強國的號角聲中，人類最終將要進入“講信修睦，謙敬禮讓”的文明時代。禮是中華傳統文化的核心，禮是人類文明的表征，禮是人類生活的文明風范，禮學文化是中華民族的精神典范。在小學語文教學中滲透禮學文明，是培養小學生健康的審美情趣、陶冶學生的情操、實施素質教育的重要手段。教師要讓學生在學習知識的同時，做到講文明、懂禮貌、愛家愛國、誠實守信。

　　如，在教學《游子吟》這首古詩時，教師就要帶領學生走進古詩，在“慈母手中線，游子身上衣”一句中，引導學生感受深摯的母愛。此時正是教育學生孝敬長輩、懂得感恩的好時機。讓學生在課堂中體會禮學的重要，使學生能在古詩學習中體會傳統文化的意義。

　　通過在課堂上學習古詩文，教師還可以引領學生感受對家鄉的熱愛之情。比如在《秋思》這首詩的教學中，教師可以通過引導學生理解詩文意思的同時感受作者樸實而真摯的游子心態，從而體會思念家鄉思念親人之情。學生在這首詩的學習中能感受到家鄉對于每個人的意思，引發熱愛家鄉的情感，從而上升到對國家的熱愛。

　　教師還可以教育學生熱愛生活、曠達樂觀。在蘇軾《浣溪沙·游蘄水清泉寺》這首詩中，“誰道人生無再少”這句詩十分催人自強，是對生活、對未來的向往和追求，這是對青春活力的召喚。教師可以通過這首詩的教學，教育學生學習蘇軾的豁達樂觀，從而讓學生形成不在逆境中放棄的人生觀。

　　總而言之，在小學語文課堂中，教師可以通過古詩文的教學，帶領學生走進我國的禮學文化，學習優秀的傳統文化，從而形成正確的人生觀價值觀。

　　二、把民間故事帶進小學語文課堂

　　小學階段的孩子想象力極為豐富，而語文的學習正是需要這些想象力，在語文教學中，適當插入民間故事，可以充分發揮學生的'想象力。每個學生對同一個故事的解讀是不同的，而且，學生對于故事類的課文尤為感興趣，當遇到一些寓言故事、童話故事的教學時，可以給學生講述一些有趣的民間故事。這不僅可以提高學生的學習興趣，引發學生的思考，更能夠在引導學生理解故事的滲透正確的世界觀。

　　比如，在《狐貍和烏鴉》的教學中，教師不僅要引導學生要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使學生知道愛聽好話容易上當的道理。還可以補充一些關于狐貍的民間故事，比如《狐貍報恩》。讓學生明白不是所有的狐貍都是狡詐的，《狐貍報恩》中的狐貍就是知恩圖報、善良的。從而教育學生不要一概而論，要從具體的事件中評價別人。

　　把民間故事帶進小學語文教學，能充實課堂內容，培養學生自主學習能力，引導學生多方面思考問題。但在小學語文課堂中滲透民間故事要適度，不可以過分利用課堂時間，也不能為了講故事而講故事，使用得當才能發揮其作用。

　　三、把傳統節日帶進語文課堂

　　傳統節日形成，是一個民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。中國傳統節日多種多樣，是我中國悠久歷史文化的一個重要組成部分。而小學生喜歡過節的天性使他們對于有關傳統節日的課文格外感興趣。把傳統節日帶進小學語文課堂，比如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等等，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以通過具體介紹傳統節日的風俗習慣挖掘傳統節日元素對學生進行文化熏陶。

　　比如在教學《九月九日憶山東兄弟》的時候，可以把重陽節滲透到課堂中。引導學生查詢收集和重陽節有掛的信息，如：重陽節還有哪些別的名字？重陽節的來歷和習俗？關于重陽節還有哪些古詩或者著作？這樣不僅可以激發學生對《九月九日憶山東兄弟》這首詩的濃烈興趣還可以豐富學生的傳統文化知識。

　　小學語文課本中還有許多關于傳統節日的內容，比如《五月端陽》、《北京的春節》，而在中國的歷史發展中，每一個節日的背后都有一些動人的傳說和歷史淵源等，教師在結合教材教到這些文化時可以把這些美妙的故事講給學生聽，讓學生更多地了解傳統節日的文化背景和深厚的內涵。中國的每一個傳統節日都有著自己的特點，在節日中為學生講解涉及節日方方面面的知識，有助于提高學生的文學知識，積累一定的寫作素材。

　　中國傳統節日內容豐富、歷史悠久，是中國民族傳統美德和道德觀念的體現，寄托著民族的希望。把傳統節日帶進小學語文課堂，讓學生從小就開始學習中國的傳統文化節日的內涵，充分認識到中國文化的博大精深，培養學生的愛國情感和民族認同感，提高學生的綜合素養。

　　四、把歷史知識帶進語文課堂

　　我國歷史源遠流長，曠古悠久，自黃帝王朝的姬軒轅（公元前2717—前2599年）時期算起，至今已有約5000年的歷史了。而我國的傳統文化正是這5000年歷史中延綿不斷的政治、經濟、思想、藝術等各類物質和非物質文化的總和。把一些必要的歷史知識帶進小學語文課堂，能使學生更好地感受我國的傳統文化。而且在小學語文課本中，有不少歷史故事，學生從這些歷史故事中能得到不少道理和啟發。但是由于歷史故事發生的年代和現在小學生所處時代相差甚遠，導致學生在認知上存在偏差。此時，教師在教學過程中恰當滲透一些歷史知識就尤為重要，這不僅可以幫助學生更好地理解課文，還可以讓學生了解其中包含的傳統文化。

　　在教學一些歷史故事之前，教師可以先導入與之相關的一些歷史知識，通過這些將學生的興趣激發出來，再展開教學。比如在在教學《孔子拜師》時，教師可以補充一些與孔子有關的歷史知識，比如他的成就從而讓學生明白孔子是一個知識淵博的人，而這個知識淵博而又勇敢的老人，這個真誠而又執著的“圣人”，一生都為實現他的理想而奔走吶喊，一生都在維持著正義和良知。他是一個偉大的學者，一個偉大的教育家、一個偉大的思想家。這可以讓學生更好地理解課文的意義，因為它比較容易引起學生的共鳴。再比如，當課文學到“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”時有些學生對于“學生孔丘”會感到奇怪：他為什么又叫孔丘呢？這時教師可以補充相關的歷史知識，即孔子本名孔丘、字號仲尼，后世稱之為孔子、孔夫子、孔圣人，等等。而寫作文章的并非孔子本人，是后人對孔子事跡的編寫，因此文中都是用孔子代指，而在實際的對話中，則使用孔丘。這樣一解釋，學生自然就能理解了。

　　把傳統文化帶進小學語文課堂 2

　　一、善于營造課堂氛圍，充分激發學生的學習興趣

　　我國傳統文化源遠流長，古詩是其中璀璨如星河的一部分，更是小學語文教學的重難點。語文始終源自于生活，因此語文教學具有生活氣息的特征，但無論教師采取何種教學方法，都應以學生興趣與積極性為切入點，語文古詩詞教學也同樣如此。以韓愈的《早春呈水部張十八員外》一詩教學為例，詩人用“小雨”、“草色”兩個簡樸的詞匯，將早春的獨特景色描繪得淋漓盡致，近似于口語化的風格更為清新自然，更令人有心聲貼近之感。

　　筆者在帶領學生朗誦這首詩的同時，以幻燈片的形式播放春天細雨蒙蒙、生機盎然的圖景，讓學生們將詩中所描繪的景色與幻燈片相結合，從而使教學顯得更為生動有趣，學生的學習興趣的到充分激發，對詩人所表達出的欣喜之情也有了切身感受。此種情況下，筆者引導學生深入分析全文，掌握全詩主旨。

　　二、從詩詞的時代背景出發，加深學生理解

　　在小學古詩文教學過程中，教師可以詳細講解作者寫作的時代背景，有利于激發學生的求知欲望，也有利于學生更好地把握和理解文本重點。以《古詩四首――春望》的教學為例，筆者首先簡述了這首詩的時代背景――安史之亂，并在黑板上畫出簡單的示意草圖，指出唐王朝經過“安史之亂”后即已由盛轉衰，唐王朝軍隊與叛軍交戰區域生靈涂炭，人民流離失所，這場浩劫嚴重破壞了北方經濟。“洛陽四面數百里州縣，皆為丘墟”、“汝、鄭等州，比屋蕩盡，人悉以紙為衣”。

　　詩人就是在這樣的背景下送妻兒回到老家，孑然一身投奔玄宗皇帝，卻為叛軍所擒，作為俘虜的`他親眼見證了陷落后蕭瑟殘破的長安城，感時憂國之下，一首《春望》帶著對唐王朝的熱愛、對家人的不舍與眷戀擊中了讀者心中最柔軟的地方。學生紛紛唏噓不已，本已對交戰區域千里蕭條、人煙斷絕的慘景感到驚心動魄的他們，讀到“人悉以紙為衣”時更是驚訝萬分。在了解了詩作的時代背景后，學生很容易把握詩文的中心思想，認識更為深刻，也更容易產生共鳴。

　　三、多讀多思，把握文章精髓

　　任何一篇文章均有其精髓與主旨，古詩詞也同樣如此，詩中精髓與中心詞匯能夠細膩、全面地表達出作者內心深處蘊藏的感情，所以，教師應帶領學生反復朗讀詩文，認真剖析其中關鍵字的作用與意義，進而引領學生探尋詩文主旨與精髓，提高對文本的理解程度。

　　以王灣的《次北固山下》為例，前句“客路青山外，行舟綠水前”中的“客路”、“行舟”、“青山”、“綠水”生動地刻畫出詩人在江南吳楚之地、清麗山水之間旅行的圖景，心中對這一片安寧靜謐景色充滿熱愛之情，“潮平兩岸闊，風正一帆懸”中的“平”與“闊”是因果關系，潮水漲滿才顯得水面遼闊，這一句大大拓展了讀者的想象空間，眼前恍然出現一副潮漲潮落、孤帆遠影的景象;“海日生殘夜，江春入舊年”被作者自然而然地引出，前人用“形容景物，妙絕千古”來稱贊這一句煉字煉句的精妙之處，其中“日”與“春”代表著新生事物，而“生”與“入”則將二者擬人化，作者感懷時序交替而觸景生情的形象躍然紙上。通過反復誦讀，并強調其中關鍵字詞的涵義，學生能夠更好地理解作者的思想感情，從而能夠深入把握文章精髓。

　　四、由情入手，強化學生的情感體驗

　　小學語文教材中收錄的古詩詞無一不是字句珠璣、世代傳頌的瑰寶，古人反復琢磨詩中字句，頗有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”之意。這樣創作出來的古詩詞皆是言辭優美、句章精煉的佳作，其繪景入勝，詠物傳神。因此，教師在教學過程中，既要保證學生能夠充分領會文本內涵，又要從文本作者角度出發對詩作所描繪的意境加以細細品味，深入體會作者創作時蘊含的思想感情。以柳宗元的《江雪》為例，這首詩是被貶之后作者所寫，運用對比的寫作手法刻畫出獨釣的悲涼心境及身處異地所生發的渺小之感。

　　把傳統文化帶進小學語文課堂 3

　　(一)、立足于語文課堂教學，弘揚民族傳統文化

　　語文課堂是弘揚民族傳統文化的一個主陣地。抓住常規課堂教學這塊主陣地，在傳授學生知識、方法、技能的同時，盡可能地深入挖掘出文學作品的“思想美”、“內容美”、“人格美”和“風格美”，以塑造學生健康的情感態度和價值觀。

　　1、閱讀教學，弘揚民族傳統文化。

　　教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優秀文化，從各個側面引導與培養學生健全的人格，增強與提升學生的文化底蘊、民族精神和愛國主義思想。當我們走近語文，捧起一部部經典著作時，也就走進了中國文化。教學時，教師要善于引導學生通過對文學語言、形象和審美情趣的品味，感受中華文化的博大精深和無窮魅力，激發學生的民族自豪感，培養熾熱的愛國情懷。

　　2、古詩學習，加強傳統文化的熏陶。

　　古詩，是中國文壇上的一朵奇葩，是燦爛文化夜空中的一顆璀璨的明珠。從小學一年級到六年級，教材選編了適合各個年齡階段學習的一些優秀古詩，如膾炙人口、家喻戶曉的《離離原上草》、《石灰吟》、《竹石》、《憫農》、《登鸛雀樓》和《梅花》等。這些優秀的古詩語言凝練、意境優美、音韻和諧、節奏鮮明。學習古代詩歌對于學生了解我國古代燦爛的文化，豐富的人文底蘊，提高學習祖國語言文字的熱情有著重要作用。

　　教學時，教師要詳細介紹詩人寫詩的時代背景，以幫助學生深入了解詩中所蘊含的哲理。例如，倘若學生不知道《石灰吟》的寫作背景，又怎能深刻體會“粉骨碎身全不怕，要留清白人間。”的豪氣與悲壯呢?其次，要指導學生有感情地吟誦，通過吟誦來體會詩中的意境和詩人的情感。古詩講究押韻和節奏，富于節奏美和韻律美，誦讀起來瑯瑯上口。以讀促學，讀中悟情，是古詩教學的重要舉措。范讀，帶讀，配樂讀，閉上眼睛想象朗讀等方法都可行。通過有感情的朗讀，學生可以更深刻地理解文本，融入詩中意境，體會詩人感情，從而受到熏陶，提升感悟。

　　(二)充分利用語文實踐活動，積極開展民族傳統文化宣傳。

　　根據學生的年齡特點及知識層次，積極開展系列語文實踐活動，采取梯度教育的方式來開展民族文化宣傳活動。

　　1、課前5分鐘民族文化演講，每月評選出“知識小博士”。

　　教師可根據本班實際情況，規定每天(或一周2-3天)實行課前5分鐘演講，內容是民族傳統文化，可以是各地區的民俗習慣，也可以是名人故事，亦或是山川、建筑、詩詞歌賦、對聯燈謎等的介紹。我們可以把這些內容分類進行，一段時間內介紹一種，從易到難梯度進行。此類活動可以充分調動起學生的學習熱情，使他們主動收集、整理資料，既了解了民族傳統文化，又提高了學生的演講能力。

　　2、舉辦“國學經典誦讀”活動。

　　《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《論語》、《弟子規》等國學經典對仗工整，讀起來瑯瑯上口，易學易記。更重要的`是，它可以豐富知識，增長智慧，豐盈精神內涵。“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”“為人子，方少時。親師友，習禮儀。”“蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。”……這些經典的語錄應該讓學生常記常新，伴隨終身。開展經典誦讀，讓學生受到優秀文化的洗禮。于晨讀，于課前，我們都可以舉行“每日經典誦讀”活動。

　　3、開展“尋訪家鄉傳統文化”實踐活動，繼承和弘揚本土文化。

　　傳統文化不是某個地方的專屬，要讓學生明白，傳統文化就在自己身邊。開展“尋訪家鄉傳統文化”的實踐活動，從家鄉的名人故事，勵志名言，詩詞;到各種文化專題，象酒文化，蓮文化，飲食文化;以及家鄉的風俗習慣、節日習俗，家鄉的方言，家鄉的特產，家鄉的名勝古跡等等。教師要指導學生如何順利開展此項活動，包括活動準備，活動過程以及活動后調查報告的填寫。鼓勵學生積極參與調查，努力弘揚本土文化。活動結束后，開展一系列以“我愛我的家鄉”為主題的宣傳活動：演講宣傳，圖片展覽，手抄報比賽等，通過這些活動，讓學生了解自己的家鄉，了解本土文化，激發他們熱愛家鄉的情懷。

　　4、舉辦語文學習沙龍

　　課堂教學的容量是有限的，教師一直參與學生的學習也是不現實的。學生只有利用課后的時間進行大量的自學才能不斷地豐富自己的知識，才能真正提高自己的人文修養。“授人以漁”之后，學生就應該學會自己去捕魚了。向學生推薦一些優秀的書目，要求學生在規定時間內完成，并且作上讀書筆記。每周或每月舉辦一次語文學習沙龍活動，讓學生們把自己的學習方法、感悟或學習經驗進行匯報，以達到學習交流的目的。教師根據學生的學習現狀進行適當的輔導，以便更好地促進學生的學習。

　　把傳統文化帶進小學語文課堂 4

　　(一)結合學生生活進行傳統文化教育

　　對于學生的傳統文化教育，則要求教師在教學方法的研究過程中下功夫。只有教學方法得當，學生才能夠在汲取知識的過程中，漸漸了解我國的傳統文化，進而繼承優秀的傳統文化。在現今的小學語文教學過程中，有許多方式可以潛移默化對學生進行傳統文化教育，其中結合學生生活進行教學這種方式是目前較有效的。當然，傳統文化無時不刻不在我們的生活中有所體現，因此對于學生傳統文化的教育應該結合生活情境，而不僅僅局限于課上的知識教育。教師應當改變自己的教育方式，結合學生的實際生活進行傳統文化教育，讓學生在文化傳承過程中有更深刻的體會。例如，教師可以在實際生活中以身作則，讓學生能夠傳承傳統的尊老愛幼等品質。

　　(二)教學內容滲透傳統文化教育

　　當然，在小學語文的傳統文化教育過程中，不僅僅是教學方式，教師的教學內容也應當選擇恰當，在教學內容中，無時不刻滲透著傳統文化，從而潛移默化地去影響學生。文化的傳承需要教師去引導，因此，在教學內容中滲透傳統文化是十分重要的。以往的小學語文教學大多都局限于課本上的內容，對于傳統文化的教育較少。因此，現今的小學語文教學中，教學內容中滲透傳統文化教育是很有必要的.。例如，端午節的時候，教師可以拿有關屈原的故事來進行傳統文化教育。這是我國傳統文化中較典型的例子，應當注重對于我國傳統文化的傳承。我國的優秀傳統文化是很有歷史性的，是經過了歷史的考驗。因此，教師在教學內容中滲透文化教育，讓學生在感受我國優秀文化的同時，能夠繼承和發揚優秀的傳統文化。

　　(三)語文誦讀中引導學生感受傳統文化

　　文化經典是一個民族文化傳統中具有代表性的一項。我國留下了許許多多文化積淀，這在我國民族文化的歷史傳承中，起到了很關鍵的作用。因此，現在小學語文教學中，進行傳統文化教育，教師可以通過與學生誦讀文化經典，并且在誦讀過程中，滲透傳統文化，從而實現對于傳統文化的教育。因此，教師在教學過程中，可以加強經典的誦讀，低年級可以誦讀《唐詩三百首》《三字經》等，而高年級則可以誦讀《論語》《道德經》等，學生在誦讀過程中，不但提升了個人文化素質，也加強了個人記憶，并且潛移默化地按照我國經典文化中的做法規范自己的行為，懂得了更多人生哲理，提升了個人素質。

　　把傳統文化帶進小學語文課堂 5

　　一、古典文學——誦讀結合

　　作為古典文學的精華，古代詩詞的教學應該遵循以讀為主的原則。富有感情的朗讀，有助于內容的理解和對作者思想感情的領悟;背誦則是學生進行語言積累的重要手段。新課程標準也提出了“豐富語言積累”的要求，并明確規定六年制小學生背誦優秀古詩文不少于160篇(含課文)，并在課標后面附有古詩詞推薦篇目70首。因此，還必須要求學生進行古詩詞的課外積累。這可以是根據作者或詩的內涵，由課內向課外延伸。

　　如學習了杜甫的《望岳》，引導學生課外閱讀有關贊頌名山大川的故事，如李白的《望廬山瀑布》、蘇軾的《題西林壁》;也可以指導學生閱讀杜甫的詩篇，如《春夜喜雨》、《絕句》(遲日江山麗)等。這一方法同樣適用于古典小說的教學。在學習了《林沖棒打洪教頭》和《三借芭蕉扇》之后，布置學生課外閱讀《水滸傳》和《西游記》，再延伸到閱讀四大古典名著甚至更多。事實證明，這是完全可行的，甚至能在班級中形成閱讀古典名著的良好氛圍。

　　二、傳統美德——知行合一

　　《三字經》包含了讀書、禮儀等多方面的傳統優秀品質。課本在選入時，都是取其之精華，對學生進行了孝親敬長、謙遜禮讓等方面的教育。學生熟讀成誦后，以此指導自身言行，形成良好的品行，這才是達到了教學目的。同樣，課文中有關古代名人的事跡，也深深感染了學生。如《鄭成功》一文，學生們學習鄭軍官兵英勇殺敵的情景時，都不禁心潮澎湃：“好!”“消滅他們!”“鄭軍官兵真是太神勇了!”……充滿激情的語言讓教師欣喜不已。愛國的美好情感已植根于學生的心中。確實，好的教材能使學生在閱讀過程中受到思想上的震撼。鄭和、孔子到屈原、文天祥，這些古代名人的感人事跡所折射出的優秀品質深深地影響著學生的思想和行為，這是讓所有的教育工作者感到欣慰的現象。

　　三、建筑遺產——直觀拓展

　　課文列舉的建筑遺產都是極具代表性的，甚至在世界文化史上有著舉足輕重的地位。其中許多離學生實際較遠，如果照本宣讀，就如紙上談兵。現代化的`媒體手段為教學提供了極大的方便。課文《莫高窟》提及的彩塑、壁畫、藏經洞等讓人感覺神秘而遙遠，課文的插圖也是有限的。而當打開網絡，學生不僅能欣賞到各種類型的彩塑和壁畫，還能了解有關莫高窟的發現和被掠奪等史實。它所產生的效果是在課堂上采用其他手段所難以比擬的。

　　因此教師課前精心準備教學課件是十分必要的。如有條件，上一堂網絡背景下的閱讀課也不失為一個好方法。中國的建筑遺產還有很多，故宮、長城等。離學生較近的，便是蘇州園林了。運用多種方法查閱資料，進行實地旅游，相信學生對中國燦爛的建筑文化會有更加深刻的感悟。

　　四、民間藝術——欣賞領悟

　　民間藝術也是中國優秀傳統文化中的一顆明珠。只是在現代化程度日益加深的今天，學生們對它已倍感陌生。他們往往流行音樂隨口就能哼上幾句，對二胡琵琶卻一無所知。

　　課文《二泉映月》的主人公阿炳生活在無錫，和學生僅一太湖之隔;《二泉映月》這一二胡名曲更是聞名于世。教學時，二泉的月夜美景配上直觀的畫面。二泉水波蕩漾，靜影沉璧，先將學生引入情境，再文曲結合。特別是第四自然段，聽朗讀錄音，進行配樂朗讀，才能引導學生真正地領悟曲子的深刻內涵，體會阿炳不向命運低頭的抗爭精神。完整地聆聽《二泉映月》是全文的總結。至此，學生對該曲有了比較全面而深刻的認識。有位學生課后對我說：“老師，《二泉映月》是我聽過的最美的曲子!”

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