多媒體論文（通用20篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的多媒體論文，歡迎閱讀與收藏。
多媒體論文 篇1
1運用多媒體技術優化教學過程，創新教學方法
我國古代道家學派中提出：授人以魚，不如授之以漁的思想，而這也是新課改實施改革的一個重要理念，教師不僅僅傳授知識，更重要的是培養學生學會自主學習、發現、獲取知識的能力。在初中音樂教學中，教師應充分利用多媒體技術，將音樂基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，以生動的圖像、靈活多變的動畫以及優美的音樂來優化課堂教學，豐富了教學內容的表現力。使學生在快樂的氛圍中，更直觀、更容易地掌握知識，啟發學生去理解和應用，并將知識學習和知識創造運用到實際中，培養學生發現、創新的能力。
2運用多媒體技術化難為易，提升教學效果
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行，而往往這些課程重點和難點是關鍵性的知識點，抽象難懂，讓學生難以理解，是學生學習的障礙。教師在音樂教學中應突出重點，特別是對教學中的難點、重點精心鉆研設計，巧妙應用多媒體技術直觀形象的優勢，化繁為簡、化抽象為形象，化靜為動，來創設情境配合教學，將學生不易理解和掌握的知識通過多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等動、靜結合的手段，使重點、難點知識直觀簡捷地展現在學生面前，通過多媒體技術呈現出的強烈立體感覺，充分刺激學生的認知器官，使學生快速掌握學習內容，并引導學生自覺對難點進行思維，使這些抽象的知識內容輕松得到解決，達到突破教學的目的，獲得事半功倍的教學效果。
3運用多媒體技術激發學生學習興趣，培養自主能動力
音樂是一門學校藝術教育的基礎課程，是實施美育的重要內容和途徑。在教學過程中，音樂教學不僅僅是理論基礎知識的教學，更重要的是教師通過何種教學手段來激發學生對音樂的學習興趣，讓學生在學習過程充分享受積極參與的快樂。多媒體技術在音樂教學中的運用，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，更完整地呈現教與學豐富多彩、對比強烈的內容，使學生更容易集中注意力，視覺、聽覺等感官充分受到刺激，思維能力、分析能力、理解能力得到相應提高，使學生愉悅地、自主地投入學習，激發學生對音樂積極、熱情學習的動力。例如，在欣賞課《星星索》中，由于這是一首印尼蘇門答臘中部地區巴達克人的船歌，具有獨有的風格和特點，學生沒有去過印度尼西亞，不了解當地的風土人情和創作的背景。為了讓他們更好地理解音樂所描繪的意境和景象，我將蘇門答臘中部（托巴湖周圍）地區的生活方式和風土人情相關知識點做成幻燈片，之后與學生們一同到蘇門答臘島的托巴湖上去感受那里的音樂文化。并請學生合著音樂，看著畫面做律動。在情境作用下，學生們情不自禁地萌發了學習這首歌曲的興趣。此舉不僅能讓學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。再如，我在交響童話《彼得與狼》的教學中，利用多媒體視聽結合的技術手段，使音樂、畫面、故事情節這三者相互融合，貫穿一體。讓學生充分感受文化表現形式融合的魅力，加深對文章內容的理解。這樣，課堂教學視覺、聽覺藝術得以延伸，使教學內容更鮮明深刻、直觀強烈、富有寓意，激發學生的求知欲望和興趣，提高課堂教學效果。由此可見，多媒體技術在音樂教學中起著非常重要的作用，是教學活動“化平淡為神奇”的催化劑。運用好多媒體技術，可以更好地培養學生濃厚的學習興趣和求知欲望，同時可以吸引學生的注意力，更豐富了學生的想象力。提高學生學習的積極性和主動性，把學生從教科書中解放出來，變“要我學”為“我要學”。在快樂的課堂中享受學習音樂的樂趣，使課堂的教學質量達到最佳的教學效果。
4運用多媒體技術提高學生欣賞能力，豐富情感體驗
在音樂教學中，充分運用多媒體教學手段來輔助音樂教學，營造出一種學生感興趣的課堂氣氛，最大程度地豐富學生的情感體驗，更有效地提升了學生的審美和欣賞能力，拓展了學生的知識面，從而達到領悟知識的目的，極大地提高了教學效果。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據樂曲內容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、回瀾拍岸、矣乃歸舟”八幅幻燈片，學生一邊欣賞畫面所描繪的風景，一邊領略音樂所描繪的意境。我采用音畫結合的教學方式，把詩情畫意的'場景引入學生的眼簾，加深了學生對樂曲如詩如畫的優美意境的感受。學生們在欣賞中情感隨之也被帶動起來，產生了豐富的想象力，大大提高和充實了學生對音樂作品的情感體驗。如在教學《誰不說俺家鄉好》這首歌時，采用幻燈片放映家鄉美麗的景色，熟悉的家園，特色的民俗活動，以歌曲為背景音樂，創設一個有聲、有色、有情、有景的藝術情境，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。
5運用多媒體技術創設音像空間，啟迪創新思維
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”音樂是創造性的思維活動，可以更好地培養學生的個性和智慧，提升學生發散性思維的能力，在發現、思考中領悟哲理，在探索、總結中創新思維。多媒體信息技術其有聲有形的教學情境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生觸發靈感，發揮學生啟迪創新的重要作用。教師應在特定的音樂課程中，通過多媒體技術組合教材的特性，引導學生融匯知識，塑造、創編新情境，體驗新感情，不斷總結、摸索、創新，鼓勵和發展學生創新和再實踐的能力。如在欣賞民族器樂合奏曲《百鳥朝鳳》時，我根據樂曲內容，先制作了一組百鳥朝鳳故事的幻燈片，隨之在學生觀看的過程中播放《百鳥朝鳳》的樂曲，讓學生在欣賞的過程中，了解嗩吶的音色特點，從而展開聯想，并對嗩吶音色的不同變化和小樂隊的伴奏來比較各種鳥鳴和蟲叫聲。在學生欣賞后，我請學生結合平時在生活中聽過的鳥的叫聲，結合嗩吶變化的音色，充分發揮想象力，通過幾種元素的結合來即興創作樂曲，讓學生感受到音樂節奏與表達內容的統一，創作與生活的完美統一，從而提高學生的探索想象和創作能力�？傊�，在實踐教學中，多媒體技術的運用不僅有效調動了學生的學習興趣，提高了學生的審美能力，也使我們教育教學的知識目標、能力目標、情感態度和價值觀等目標得到了更好的實現。隨著新課標實施的深入，運用現代化教學手段不僅是需要我們不斷探索的進程，更應該是我們長期追求的目標！
多媒體論文 篇2
人教版新編教材中“漢語拼音”部分，根據新大綱的要求，降低了學習要求，減少了內容。原來要求用兩個月左右的時間來教學漢語拼音，而現在要求只用4—5周的時間就全部學完。這無疑就給教學增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓學生在短時間內高質量地學好漢語拼音就成了一個不小的難題。
美國著名視聽教育家戴爾的“經驗之塔”理論顯示，視聽工具、實物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經驗。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的”。鑒于此，筆者根據所在學校有校園多媒體網絡的有利條件，根據兒童的心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音教學，取得了良好的教學效果。下面就本人在教學中的獲得的幾點經驗談一談，供同行們參考。
一、巧用多媒體，創設各種教學情境。
多媒體包括幻燈機，投影儀，錄音機，電腦等。在教學時可充分運用其中的一種或者某幾種來創設教學情境，刺激學生的感官，調動學生的有意注意，激發他們的學習需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時，可用生活實際情景（如錄像）導入：小芳感冒了，醫生在給她做檢查時要她張大嘴巴發出“ɑ”的聲音。小芳發出了“ɑ”的聲音。借此機會讓小芳當“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復等技巧，輕松掌握“ɑ”的讀音，并根據鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學聲母“j”時，創設動畫情境：一只母雞帶領小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時高興地“嘰嘰”叫。生動有趣的畫面讓學生輕松愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。教師還可以根據教學內容創設各種游戲情境。如復習時就設計“游園闖關”，拼音字母都是游樂園中的售票員或者是導游，學生們讀準了他們的音，認準了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導游就給他們介紹游樂園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補充沒有寫完全的音節等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應的聲母、韻母、整體認讀音節的籃子里）等情境都可以利用多媒體來實現，進行有趣的拼音教學。
二、巧用多媒體，突破拼音教學難點。
弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu 等是拼音教學中的難點。有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優勢。如區分 b—d 時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的.馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學“b”時可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受 “b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個 6 字 bbb”，反之就是“d”。區分“ei—ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。
拼音教學中還有一個難點就是單韻母 ü 和 jqx 相拼時以及和 y 組成整體認讀音節時省略兩點的規則。因為學生直觀思維強，看到 ju、que、xuan、yue 等音節時往往認為是ｊqxy 和 u 交朋友。這里可以專設一個故事動畫：字母 ü 和u 是好朋友，可是每當他們碰到 j 媽媽、q 老師、x 奶奶、y爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小 ü 總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小 u 卻因為膽小，老是躲得遠遠的，從不上前去和他們打招呼。所以 jqxy 特別喜歡小 ü。在這個充滿童趣的動畫故事中，學生明白了 jqxy不和 u 相交的規則以及和 ü 相拼時 ü 要省略兩點的規則。同時也賦予了這個規則新的色彩和趣味性。
三、巧用多媒體，輔助發音練習。
很多著名播音員想知道自己的發音是否準確，經常采用的一種方式就是把自己的聲音錄下來后再反復聽。這是因為人有聽覺的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結所在。因此在進行拼音教學時，利用多媒體中錄音機的作用，把學生的聲音錄進磁帶或保存為聲音文件，再播放出來，這樣既激發學生的學習情趣，又有效 地糾正學生讀音。此舉還可以延伸到課外，讓學生回家自己錄音，并選一個時間進行讀拼音的錄音比賽。比賽的目的是在于通過錄音這種學生喜愛的形式對所學的拼音知識進行鞏固練習，以求學生對字形和字音掌握得更加牢固一些。從另外一個角度想，還培養了學生對電器的操作能力。效果頗佳。
另外，有些學校因為師資力量有限，教拼音的老師本身拼音就讀不準，無法起到一個示范的作用，這時就更應該充分利用多媒體中錄音機的功能進行反復帶讀，以免又延誤了下一代。
總之，在拼音教學中充分地巧妙地運用多媒體，能增強課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學生感官，對優化拼音課堂教學，提高拼音教學質量是大有裨益的，是事半功倍的。
多媒體論文 篇3
一、高校多媒體教學問題分析
綜觀高校多媒體教學現狀，盡管問題的表現形式不同，但具有兩個共性：多媒體教學投入的過度性和多媒體教學的低效性。當前，多媒體技術充斥著高校課堂教學，各類高校、不同專業，教師幾乎人人使用多媒體教學，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學投入的過度性不容忽視。多媒體教學投入的過度性造成的負面效應主要表現在兩個方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實際情況，為了改善教學硬件條件，盲目投入大量經費，配備最先進的多媒體教學設備，而后期的管理和培訓跟不上，多媒體設備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學，對多媒體如何促進課堂教學和學生學習認識不清，導致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠遠大于用于教學基本功的苦練和提高的精力，這種現象如得不到重視，就會本末倒置，影響教師專業教學能力的發展。多媒體教學的低效性也不容忽視。低效性表現在兩個方面：首先是多媒體技術的優勢無法在教學中得到充分體現。多媒體技術最大的優勢就是它的超文本功能、人機交互功能以及網絡功能，目前高校多媒體教學中，這三大功能遠沒有實現。多數教師和教學管理人員過度推崇多媒體技術，卻較少思考多媒體技術如何應用于教學，如何促進教學等基本問題。相當多的教師對多媒體教學的認知僅停留在通過計算機演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡單機械地把授課內容插上一些圖片、圖表，用PPT幻燈片呈現出來；在課堂教學中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強大的功能并沒有得到有效應用。其次，多媒體使用的低效性表現在因教師對多媒體技術的認知和使用不當而帶來的課堂效果的負效性，即不但無法促進教學，反而還影響教學效果。有的教師長時間站在或坐在多媒體機位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學的互動；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現了大量的信息，學生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學生的興趣，追求形式的多樣化和藝術效果，過度呈現了與課堂教學無關的圖片、音樂，不但沒能提高學生的興趣，反而轉移了學生的注意力，影響了課堂教學效果。
二、多媒體技術在高校教學中的合理定位
反思高校多媒體教學過度性與低效性問題，需要科學定位多媒體技術在高校教學中的地位和作用。多媒體教學是現代教學的產物，現代教學其本質上是師生之間以對話、交流、合作為基礎進行文化知識傳承和創新的特殊交往活動。這種活動由教師、學生、課程教材、教學方法、教學手段、教學環境以及教學評價等要素組成。多媒體作為一種現代信息技術，是現代教學的輔助手段，它僅是教學諸多要素之一，并非全部，教師、學生應是教學的主體。要發揮多媒體的優勢和作用，只有將其有效地融于教學過程中才能實現。高效的多媒體教學，應努力營造一種新型現代教學環境，在這種環境中，既能夠發揮教師的主導作用，同時又能充分體現學生的主體地位，教師與學生通過多媒體教學手段實現一種以自主、探究、合作為特征的教與學方式，通過多媒體教學改變以教師為中心的傳統課堂教學模式，促進理論課程教學的最優化，從而將學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。提高多媒體技術在高校教學應用中的有效性，還須厘清多媒體教學中師生定位及其關系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學生，如何展示，取決于教師多媒體教學長期的實踐探索和積累，也取決于教師對學科理論及課程教學思想的凝練提升。面對相同的課程和學生，不同教學風格的教師展現出的多媒體教學也呈現出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學的主導者，在多媒體教學中，課堂如何有效組織，如何創設情景實現教學互動，激發學生思考，促進學生對知識的理解，教師應發揮主導作用。最后，教師在多媒體教學中，不能忽視學生在課堂教學中的主體地位，學生不僅是知識接受的主體，更是課程教學內容的創造者和課堂教學過程的參與者，是多媒體教學的中心。針對學生，毫無爭議，學生是多媒體教學中的主體，多媒體的使用應以促進學生有效學習為目標。多媒體教學應該成為教師與學生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發揮多媒體教學技術的優勢，應努力創造教師與學生平等對話的現代教學模式，實現教與學間的自主、探究、合作。
三、提高高校多媒體教學有效性的策略
1.完善教師培訓制度
首先，要加強教師基本教學能力的培訓。高校教師并非都來自師范院校，現有高校教師的準入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設定的課程學習和培訓，對高校教師勝任教學是遠遠不夠的。因此，基本教學能力的形成應成為教師培訓的重要開始，包括教學方法、板書設計、教學組織設計等都需要經過專業培訓，而這些教學基本能力的訓練和培訓對于新教師尤為重要。其次，學科知識理論的學習與學術交流應納入已有的培訓體系中。隨著知識社會的發展，高校教師要想站在學術的最前沿，需要不斷學習、完善自己的`理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無物。學科知識理論的培訓與交流需要學校創造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進一步深造學習或學術交流的機會。最后，多媒體教學能力的培訓也應制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學”的理念。多媒體課件CAI就是ComputerAssistedInstruction的簡稱，其中文意思就是“計算機輔助教學”。多媒體教學并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學工作，它只是對傳統教學的有益補充。然后才是對教師多媒體技術的培訓。在培訓中，應避免走入單純追求技術化的誤區，培訓的內容不是技術越復雜、難度越大越好。培訓也要考慮不同學科教師的差別，有針對性地進行培訓，例如，對人文管理專業的教師，教會其最簡單、最常用的多媒體技術即可。
2.建立多媒體教學的準入制度
應盡快建立相應的多媒體教學資格準入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學？除了具備基本的多媒體教學能力外，還應具備以下四個條件：第一，有至少1～2年教學經驗，能勝任傳統板書教學。第二，有所授課課程的多媒體教學大綱和教學具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學多媒體課件，具體到每個章節、知識點，每堂課都應有獨立、具體的課堂多媒體教學設計。第四，必要時也應引入多媒體教學試講制度，聘請相關專家現場考核，通過后方可采用多媒體教學。多媒體教學的準入機制可以有效改善當前多媒體教學一擁而上、管理無序的現狀。準入機制可以采用個人申報，資格審查，教研室、系（學院）、教務處三級審批制度。
3.建立多媒體教學質量監控動態管理機制
質量監控動態管理機制能有效保證多媒體教學實施的質量。多媒體教學質量監控動態管理機制包括信息反饋制度、考核制度、評價制度等。建立暢通的多媒體教學信息反饋渠道，制定多媒體教學質量標準，完善學生評教制度、專家聽課制度，對在評教、聽課和學生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動多媒體教學考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學，限期改進，如仍不合格，堅決取消多媒體教學資格。所有相關評價結果應及時反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對其進行幫扶。同時，對在多媒體教學中表現優秀的教師，應建立相應的表彰和獎勵制度，這將有利于激發教師改進多媒體教學的熱情，大大推動多媒體教學的良性發展。建議高�？擅磕甓ㄆ谡匍_一次多媒體教學研討會，創造條件，提供平臺，組織校內教師開展多媒體教學經驗交流和學習。促進教學質量的提高和教師職業能力的提高應成為多媒體教學質量監控動態管理制度設計的最終目標。
4.建立多媒體課前上機調試制度和多媒體教學服務管理制度
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數高校僅雇傭臨時工負責開門、打開設備，后續一切都交給任課教師，這樣無序的管理將會造成兩個被動局面：一方面，有些教師由于不熟悉設備，調試半天，浪費了有效教學時間，無法保證教學進度的正常完成；另一方面，一旦設備出了問題，責任很難說清。多媒體課前上機調試制度一經制定，管理層和教師各自職責明確，責任到人，規范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學服務管理制度則有利于多媒體教學效用的最大化實現，克服了課件只限教師本人在本門課教學中使用的缺陷，實現了課件資源師生共享。高�？梢砸劳新毮懿块T，如信息處等，組建多媒體課件教學資源庫，建立相應的獎勵機制，鼓勵教師提交自己的課件，一方面可以供學生后期學習使用，另一方面可以通過在線平臺實現同行的交流與學習，資源共享，實現課件效用的最大化。
多媒體論文 篇4
1新課標中對多媒體教學的認識
在傳統的教學理念中，很多陳舊的思想已經對當今教育的發展帶來了極大的負面影響，并且嚴重阻礙了當今教育的進步，在新課標的指導下，可持續發展思想已經成為當下高中地理學習的關鍵，并形成了一種順應高中地理發展的教學模式。教師要積極引導學生進行實踐，實踐能力是當下新課改中最重要的一個方向，學生要能夠在學習文化知識的基礎上形成自身的實踐能力，并能夠對當今社會的進步產生積極的影響。對于一些地理的規律和常識，學生應該學會在平時的生活中應用，并且要形成自主學習的能力，學生是否能夠在課下發展自身的能力，這一點也是關鍵。學生要結合生活實際，開展具體的合作探究學習，具備良好的地理學科素質。在新課標的指導下，教師必須脫離傳統教學模式的束縛，這樣才能夠真正在教學中實現教育改革，才能夠讓學生充分地學習到相關的知識。技能的鍛煉是學生在高中地理學習中必備的能力，也是學生養成綜合分析能力的基礎，學生在學習的過程中如果合理的引入多媒體教學，就能夠有效地促進學習目標的完成，對于當下教育改革進程的推進也有重要的意義。
2多媒體教學對高中地理教學的作用
信息時代的進步，讓多媒體教學成為可能，并且迅速的發展起來，這離不開科技的進步，當前的高中地理教學中已經廣泛應用了現代多媒體教學，并且形成了豐富的教學手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對于學生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學中，教師能夠按照學生的思路展開多媒體教學，對于學生學習質量的提高意義重大。教學質量是教學的關鍵，而多媒體技術帶來的多媒體教學對于當下教育質量的提高具有很重要的意義，并且也是當下教育發展的一個關鍵動力。高中教育要想實現現代化，多媒體必不可少。在當下的教育中，傳統的教學還是占據了主流地位，要想改變這種現狀，就必須引入多媒體教學手段，從根本上擺脫傳統觀念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應該積極地走進學生的學習中去，將學生的興趣通過多媒體手段激發出來，有些在傳統教學中無法進行表達的，多媒體能夠表現得很清楚，并且很容易理解，另外，學生的想象力和創新力也能夠通過多媒體教學的引導挖掘出來，在多媒體教學的輔助下，學生能夠自由地發散思維，并從被動接受轉向主動學習，興趣也被很好地激發出來。
3多媒體技術融入高中地理教學的方式
情境的營造引導課堂氣氛。在地理教學中，教師如何積極創設情境、激發學生的學習興趣，關鍵是引進新課程的成功。教師的作用主要是如何創造情境、導入適當的新課內容。恰到好處地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，開展廣泛和深入學習活動。例如，我導入新課《常見的天氣系統》時，播放風掃烏云、雪崩、連根拔起的樹木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學生看了后問以下的`問題：“什么樣的天氣會造成危害”，“天氣對人的影響？”之后，學生進行討論，這樣激發了學生的興趣，活躍氣氛，并為未來的教學活動做準備。我的這節課中，學生將在這種情況下理解知識。以往的教學模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學生的學習，隨著多媒體技術應用的深入，課堂逐漸豐富起來，學生的實踐能力和創新思維能力的培養也將逐漸加強，學生可以在多媒體的虛擬場景里建立一個全面的知識結構。
4結語
多媒體的形象創設十分多樣化和全面化，多媒體技術能夠實現視聽多角度的教學，并且能夠激發學生的興趣，對高中課堂氣氛的營造具有非常重要的作用。不過這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學內容還是需要教師從實際的教學研究中獲得。使用多媒體教學手段，對傳統的教學方法進行繼承和創興，才能將多媒體教學融入到具體的學習過程中去，多媒體教學僅僅作為一種教學的輔助手段，能夠有效地提高學生學習的積極性，并能夠對學生的學習效率產生積極的影響，在利用多媒體教學的過程中要充分考慮到學生的學習狀態，將傳統學習方法手段跟多媒體教學實現完美融合，對學生的學習起到積極的促進作用。
多媒體論文 篇5
【摘 要】 多媒體教學軟件的設計應堅持科學選題、充分發揮網絡優勢、有一定的創意和美感的原則，注意選擇設計軟件平臺，避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術性、技術性。
【關鍵詞】 多媒體;教學軟件;設計原則;平臺選擇;問題
隨著信息技術多媒體教學軟件融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，結合傳統教學模式，提高了課堂教學效率和效果。本文從多媒體教學軟件設計的原則、設計軟件平臺選擇和注意的問題三方面對多媒體教學軟件的設計進行了闡述。
一、多媒體軟件作品設計的設計原則
1、恰當選題、探索新的教學模式
首先要考慮的是它的教學價值。有些內容用傳統的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現計算機多媒體輔助教學的優勢，還會給人一種牽強附會的感覺。所以應該選擇那些用現實中的傳統方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內容作為課件制作的題材，才能充分體現計算機多媒體輔助教學的優勢，并取得良好的教學效果。其次，必須以先進的教育理論作指導，始終以學生為中心。作為一個教學軟件與其他應用軟件最大的不同就在于它的服務對象的特殊性，因此教師在創作課件過程中應始終以學生為中心，一切創作的基本思想源泉都來自于為了讓學生更好地掌握知識。在知識點的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要以聽課學生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力為基礎，盡可能激發學生的興趣，引導學生思維，開發學生潛力，最終提高學習效率。第三是要有所創新。一個優秀的多媒體教學軟件應該是是對原有教材內容的再創造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發學生的創新思維。軟件設計時要根據課程內容認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。
2、充分發揮計算機和網絡的優勢
隨著目前互聯網的迅速發展，網絡在一定程度上已經在改變著人們的工作、生活及學習方式。因此在多媒體教學軟件的設計中，一定要注意充分利用網絡的優勢，畢竟一個教學軟件的容量是有限的，針對的學生群也是有限的，只有利用好了網絡資源，才能真正實現教學軟件的價值最大化。
3、注重課件制作中的創意和美感
一個多媒體教學軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動畫、影像等連貫起來組成一個整體。具體的制作過程只要掌握運用相應軟件的技術，就能按部就班地圍繞教學內容將一系列資料組合起來。同樣內容的組合，關鍵取決于設計者本身對內容、對素材的理解、教學風格、一些個性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創新。將獲取的多種素材有機的結合在一起，才能完成課件所要達到的教學目標。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現的順序等因素外，還要對課件的反饋進行設計。一個好的課件應該清晰而有條理，內容豐富，重點突出。一個好的課件不僅能讓學生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術品，也應具有一定的欣賞價值，在讓學生掌握知識的同時，也應給予學生美的享受。
4、重視運行調試
教學是一種雙邊活動，它是由教師和學生共同活動來完成教學內容的，課件在實際教學中要經受考驗，課件有沒有實用價值，應考慮下面幾個方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學生對新知識掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標準”，打包的時候特別要注意AVI文件或有鏈接設置的文件，是否正常運行。在多媒體教室使用時，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應注意調整。所以課件制作完成后，要經過多次運行、調試、修改、優化，才能逐步趨于成熟，運行調試是一個很重要的環節，如存在問題，應及時修改，逐步完善，使它真正為教學服務。
二、設計軟件平臺的選擇
選擇一個合適的軟件平臺是軟件制作的關鍵。目前比較流行的軟件著作平臺主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優勢，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點、平臺的普及程度以及軟件最終產品的運行環境、軟件平臺對計算機運行環境的要求等方面來確定。Macromedia公司出品的Authorware的功能強大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但Authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的PowerPoint軟件則相對簡單易學，制作課件的過程也極其簡便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的CAI課件來，比較適用于初學者。Flash 采用的是流行矢量技術，用Flash制作的`課件，不但交互功能強大，而且動畫效果豐富多彩。Flash美中不足是只適合制作矢量動畫，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計算機基礎，又要有一定的美工基礎。
三、設計時注意的問題
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作
多媒體教學軟件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索教學軟件的設計，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。但在實際情況中有不少教師制作的教學課件，將整節課的教案或黑板都搬進課件，忽略了留給學生積極參與的空間，學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統教學的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術性、技術性
多媒體教學軟件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。不能為了達到烘托課堂氣氛的效果，將文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容無關的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果，反而引起學習者視覺上的不適應。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的
3、與其他教師共同開發
一個好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動畫。教師平時工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發，分工協作�；蚴怯嬎銠C教師與其它學科的教師共同制作，這樣可以優勢互補，既保證課件的科學性，又提高了課件制作的質量。
總之，一個優秀的多媒體教學軟件應該以充分激發學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優秀課件，努力獲得最佳的教學效果。
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多媒體論文 篇6
1構建思政多媒體教學系統的意義
1.1更注重對教學水平的提升
面對信息化時代所帶來的教學方式的改變，也在不斷的考驗著教師的教學水平。而多媒體技術的教學系統作為一種新型的教學方式，不僅可以加強教師對現代技術的學習，同時也可有效的促進對教學方式的研究，以此提升教師的教學水平。
1.2更有效的吸引學生對思政課程的注意力
作為深受現代科學技術影響的一代大學生，對新型事物的追求的特點也體現的淋漓盡致。而如何更為廣泛的吸引學生對知識的興趣點，讓學生充分理解和融合思政課程的精髓是大綱要求的重點。而多媒體技術從聽覺、視覺和觸覺等各個方面讓學生去學習，因此，在思政課程對學生的開發方面更具備主動性，從而更好的吸引學生對該課程的注意力。
2系統功能設計
該系統的使用者主要為思政教師和學生。因此，結合思政課程的實際，該系統主要的需求則包括對思政教學資源的共享、思政課件的開發、教學課堂的互動等。其中的信息管理系統則主要是根據思政老師教學的需要，結合課程本身的特點，進行課程優化、作業布置、個性化的設置，同時還借助該信息系統，實現對后臺數據庫的`資料更新、上傳思政視頻以及上傳思政課程習題庫、建立思政考試系統等，以此體現出現在教學理念下的個性化、人性化發展。從而實現了從課堂上，再到課堂下學生都可進行自主的學習和管理。因此，該系統有具有作業提交、課后評價等各方面的需求，以此實現教師和學生的互動。而在該系統的設計中，其主要包括網絡采編工具、后天數據庫、課件演示工具、電子筆、白板等。
3客戶端功能設計
根據學生和教師的需要，將客戶端功能劃分為資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動四個不同的模塊。其中，資源管理主要包括教學資源數據庫和學生資源數據庫。在對思政課程的教學中，教師可根據不同的情況，對不同的班級的每個學生進行因材施教，并掌握不同學生在思政課程方面的進度。而在這其中，采用的多媒體技術、計算機技術等，其目的就是要實現對系統不同功能的集成，并對數據進行智能化的管理，以此滿足《思政教學大綱》所要求的個性化的發展。課件編輯管理則是通過web瀏覽器，實現對課件的演示、視頻的播放等，并通過該系統完成與學生的教學互動，實現對學生的課堂測驗、作業布置、電子筆等功能。備課系統則是不再需要教師利用現有的資源進行紙質的備課，而只需要通過學生對教師在課堂的講解的情況，并根據學生的教學評價進行的一種具有針對性的學生備課系統。通過該在線反饋，對自身的思政教學的進度進行調整，對并對其中的相關測試的題目進行重新設計，測驗的主要的內容等進行把握。而這種方式改變了思政課程教學中傳統的在期末后方才對教師進行教學評價，具有很強的實時性和互動性，更好的實現了教師和學生之間在思政課程方面的溝通與互動，更好的調動了學生思維。課堂教學則是將原本的現實的教學環境進行虛擬化，通過這種三維立體的方式，實現教學三維化、教學策略智能化和平臺統一化。通過該模塊，教師可對網上的資源進行實時的調動，或者是將相關的學習資源放置到網上，以此實現學生可對教學資源進行實時下載并學習的功能，讓廣大的學生參與到討論中來。而甚至是通過這種三維立體的動態模擬，使得學生能夠讓學生感覺到自身身臨其境。如在演示中國近代抗戰歷史的時候，透過這種三維立體的畫面展示，讓學生能對中國近代屈辱的歷史有更深刻的體會，并在接下來對中國近代歷史有著更為深入的思考，讓學生清晰的認識到落后就要挨打的理念。同時，通過該學習模塊，實現學生和老師的互動，如教師播放相關視頻，并對該視頻所表達的含義進行測試，而學生則通過該虛擬教師進行搶答，更使得該系統具備互動性和趣味性。其他模塊則主要包括對思政課堂的實施采集，并給老師提供學生出勤管理、題庫管理等不同的功能。
4系統關鍵技術
針對該系統的設計，則主要包括用戶登錄、課件管理、課件編輯、課堂管理、課件發布等，同時其主要包括素材、試題、課件和學生信息等數據庫。其中用戶登錄則是根據用戶的權限進行登錄，在登錄后思政老師進入到自身的功能界面。首先，系統采用ADO.NET技術，實現了傳統文本編輯器所不能實現的功能。通過該組件，使得系統可對多類不同數據庫的管理和訪問，因為在該數據庫中包含有學生數據庫、試題數據庫、課件數據庫等各種不同的數據庫。運用該技術，搭建了不同文本和數據庫間的橋梁，以此更好的實現了對系統訪問的需要。其次，課堂教學中采取的動態數據庫編輯和數據采集是實現課堂管理的核心。其中的課堂管理的主要目的是實現對學生在考勤、學習等各方面都的了解，而這種方式可通過條形碼技術和日志簽到的方式實現，以此更好的實現了對你思政學習學生的動態的管理。同時，其中的學生提問、課堂檢測等，則都是對學習效果的實時檢測，更好的促進了課堂的互動。
5結束語
構建多媒體技術下的思政教學系統，不僅僅是對多媒體技術的應用，同時也是對思政教學方式的創新。該系統的搭建，其不單指可應用于思政教學，同時也可擴展到其他的學科，為高校教學方式的進一步探索提供了可行性的技術構想。
多媒體論文 篇7
1高校在檔案信息化管理中應用多媒體技術的措施
1.1樹立檔案信息化意識，完善檔案工作條件
對于高校來說，對學生檔案進行管理，這是一項基礎性工作，做好學生檔案管理工作，在一定程度上可以有效地提高學生管理水平，同時也可以幫助大學生成才。在學生檔案管理方面，無論是檔案管理者，還是工作人員需要給予高度的重視，做好學生檔案管理工作，強化檔案管理工作的責任感、使命感等。在學生檔案管理工作中，高校需要給予資金支持，同時幫助檔案管理人眼樹立信息化意識，不斷適應信息化環境，提高學生檔案的管理水平。
1.2建立多媒體檔案管理系統，提高學生檔案管理的信息化水平
在組織開展學生檔案信息化管理工作的過程中，高校需要建立多媒體信息化檔案管理系統，同時統一檔案管理標準，明確管理規范。對此，高�？梢猿浞掷眯@網絡，對現有的計算機設備、網絡應用技術，以及軟件開發人等進行充分的利用，積極開發多媒體檔案管理系統，對學生的檔案信息進行信息化管理。在開發應用多媒體檔案管理系統的過程中，需要統一標準，對學生檔案的歸檔內容、數據采集、信息維護等進行明確，一方面確保檔案信息管理系統的可操作性，另一方面提高多媒體檔案信息的準確性，為實現多媒體檔案管理的信息化水平提供保障。
1.3建立健全工作機制，對多媒體檔案實施規范化管理
高校利用多媒體技術對學生檔案實施管理的`過程中，需要建立完善的協調機制，必要的情況下，可以組織成立領導小組，明確管理機構，對學生多媒體檔案信息進行統一管理，結合高校內部學生檔案管理工作的實際情況，通過加強組織領導，協調學生檔案管理機構與各部門之間的關系，采取相應的措施，在多媒體檔案信息管理方面形成合力。
2結論
綜上所述，在息化時代，隨著檔案信息化技術的不斷發展，高校需要采取措施，對檔案管理措施進行改革與創新，在更大范圍、更高程度上推廣應用多媒體技術。同時，我們需要對多媒體技術給檔案管理工作帶來的沖擊給予高度的關注，樹立全新的觀念和意識，不斷拓寬多媒體技術的應用。在新的歷史條件下，只有這樣才能組織好高校檔案管理工作，在一定程度上推動高校檔案事業的快速發展。對于學生個體來說，檔案信息作為最原始、最真實的歷史記錄，在個人發展中，發揮著重要的作用。在信息化背景環境下，利用多媒體技術對學生的檔案原件進行掃描、壓縮，同時借助光盤海量存儲，進一步打印輸出原件。在這種情況下，可以提高學生檔案信息的輸入效率，并且縮小存儲空間，延長保存時間。對于高校檔案管理人員來說，通過多媒體技術對學生檔案信息進行管理，一方面可以激發自身組織開展檔案管理工作的積極性，另一方面借助激勵措施，引導他們積極參與，共同做好學生檔案管理工作。
多媒體論文 篇8
1軟件技術新的授課方案
以前講授多媒體技術是先理論、后實踐、講練分離，而且多理論少實踐。這樣的教學方式往往使學生不能在掌握理論的同時付諸實踐，完成最終大作品時非常吃力。在幾年的教學實踐中，筆者逐漸改變講課方式，調整時間分配，取得良好的教學效果。改革前后教學方案對比見表1。
2新思路下的軟件技術實驗安排
多媒體技術是一門很容易讓非計算機專業學生喜歡的課程，但傳統的教學模式扼制學生的學習積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對其中涉及的實驗安排進行如下調整。
1）布置任務。
學生按人數要求自由組合，每組自薦一個小組長，負責組內具體分工、協作。總任務是要求學生用多媒體制作軟件Director制作一部校園短片，要求表現北京工業大學的校園文化、校園風光、歷史、現狀、未來等。任務1：完成短片的計劃部分，包括短片簡介、目標、面向對象、內容安排、導航設計、測試方法、主界面圖。任務2：運用PhotoshopCS，完成各個界面圖的制作與處理。任務3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。
2）講解實驗，指導過程。
在教學中，筆者深刻認識到沒有哪個人能掌握所有的軟件技術，因此在教學中邊實現作品邊講解用到的工具，重點講解那些每個興趣小組真正使用的軟件及功能，引導學生選擇適合自己的軟件進行學習。同時，根據學生對某個軟件的熟悉程度，適當進行組與組之間的調配，利于各組成員更好地完成任務，掌握知識。在實驗過程中，教師可以邊指導實驗邊發現問題，對于學生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發、引導、列舉相關知識等方法使學生意會，最后使其能夠自己動手完成實驗。實驗之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實驗計劃，但是在實際操作過程中會遇到許多問題，一是雖然目標清楚，但是由于技術、能力等原因導致實施困難，最后完成不了；二是開始制訂的目標過于簡單，學生能夠輕松完成，但覺得不夠充實。因此，對那些能力弱一點的組，應采取適當降低難度的做法，為他們提供相應指導，使他們有信心完成作品；對于實力較強的組，應提出更高的'要求，如要求該組從設計、繪畫到音視頻處理運用等必須自己創作；對那些實在不能完成任務的小組，將他們的任務細化并予以指導，通過不斷調整實驗目標，使他們完成本組任務。實驗任務完成后，教師安排分組演示并讓學生討論、提問和評分，從而提高學生的學習積極性。
3）總結實驗。
通過作品展示并結合所學理論知識分析作品，幫助學生找到自己作品與優秀作品的差距，也讓學生在這門課程的學習中真正了解自己的興趣和優劣勢，為今后的學習提供方向。最后，各組上交總結報告，包括個人實現作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結中收獲有益的反饋，從而不斷改進教學方式、方法，推動多媒體技術教學更好地發展。
3結語
通過近兩年的教學對比分析，我們認為采用案例、問題引入等多種教學方式對計算機應用課程的教學能夠產生積極深遠的影響。課程的改革可以極大地提高學生的學習興趣和動手能力，同時提高教師的技術素養，使教師積累計算機課程教學的經驗。
作者：吳麗影王全民鄭菁張連存單位：北京工業大學計算機學院
多媒體論文 篇9
一、創設情感體驗——讓學生充滿自信地投入學習
精選戲曲渲染氛圍，誘導學生入境會意，觸景生情。在教學中，我讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的感官刺激，從而激發學習內容的興趣和動力。如教學《偶戲》一課時，我在網上尋找到一個皮影戲故事，播放給學生觀看。生動的故事情節，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創設出的濃濃的戲曲氛圍中。
二、組織教學過程——讓學生自主地進行審美表現
美術課堂的教學活動在很大程度上給學生以較為廣闊的空間，學生可以用不同形式，從不同的角度進行審美創造，而多媒體教學的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的視聽效果，都較好地調節了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進行各種美術創造。我在美術課堂教學《飛天》一課的過程中，是這樣利用多媒體輔助教學，讓學生自主有效地學習的：
1．觀畫面，培養審美感知能力
教學中我用直觀的圖畫提供感性認識，使學生進入特定的情境，從而產生美感，產生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學生對飛天沒有太多了解的特點，我首先尋找到春節聯歡晚會上《飛天》的舞蹈節目，播放時，沒看過的學生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節目的學生立刻產生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學生們就聽得更加認真，理解起來也比較容易了。
2．賞美圖，培養審美想象力
學生根據自己的經驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發現、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學生欣賞觀察，在學生的`一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉飛舞的綢帶，告訴學生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設想，用各種線條表現綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據自己的審美經驗，在主觀感情的驅使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。
3．述感受，全面發展個性
繪制好飛天形象后，我進行了作品的展示活動。讓學生評一評誰畫的飛天形象動態最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導學生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復。每個學生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學習他人繪制得好的地方，他們充分表現自己對美的創造，個性得到充分的發揮。
三、合理利用拓展——讓學生關注生活
現代社會，信息發展快速，學生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應該多從誘發學生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學。
1．課前拓展，鍛煉學生搜集信息能力
現代學生吸收知識的能力很強，僅僅靠課堂上40分鐘的學習是遠遠不夠的，我嘗試在課前進行拓展學習，發動學生利用家里的網絡資源尋找搜集與下節課內容有關的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。
2．課后拓展，培養學生探究學習能力
當學生們在美術課堂上對課本內容進行了系統的學習和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對性的內容讓學生課后去探究。如學習《生命之源——水》一課后，我讓學生去網上尋找保護水資源的更多辦法，設計成手抄報的形式，展示在教室后面的黑板報上。有趣的課后拓展活動可以作為玩�；驅W習的內容，也可以和家人一起進行親子活動，學生們非常樂于參加。
多媒體論文 篇10
一、忽略了學生的興趣
初中文言文教學把詞、句和用法作為重點內容進行教學，在教學的過程中忽略了學生的興趣和情感。如在學習《出師表》或《陳情表》時，教師如果能加入一些歷史故事到教學中，就會激發學生學習的興趣，能有效提高課堂的學習效率。
二、培養學生理解能力的有效策略
1．通過情境教學模式多角度地理解文言文
初中文言文中，有些課文的復雜度高，段落比較長，學生在理解的時候存在一定的障礙，教師在教授的時候也費時費力，甚至有時候學生還不能理解，針對這類文言文，為了保證學生能夠輕松地理解，教師應該把課堂交給學生，結合學生理解時出現的困難進行具體的分析，能夠有效提高教學質量。例如在學習《鄒忌諷齊王納諫》一文時，由于是記敘文，文章中對人物和情節的描寫是重點，因此就要從人物的對話和情節方面入手，學生只有對文章中人物、情節充分地理解，在學習過程中思路才會清晰。教師可以通過情境教學模式理解課文，首先讓學生初步理解課文的大致思路，然后讓學生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學生分為幾組，輪流進行表演。情境教學模式的優點就在于讓課堂融入一個情境中，帶動學生積極地參與進來，調動學生的積極性，提高對文章的理解程度。
2．通過多媒體深入了解文言文
如今多媒體已經在教學中廣泛的應用，通過視頻、圖像、聲音的結合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學中應用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動有趣，有效激發學生學習的興趣，集中學生的注意力。例如在學習《小石潭記》時，由于是游記類文章，學生在學習時就相對放松，但是看似簡單的反而越復雜。這類文言文在內容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時要充分發揮多媒體的作用，體現出文章中所表現的美感；另外學生在學習這類文章中也會有自己的.想象，教師可以先讓學生發揮想象，構造出自己心中的小石潭，然后引導學生理解課文中所表現的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學生對文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學生更好地學習，同時對文言文的理解能力也會有很大程度的提高。
3．通過閱讀深入理解文言文
學習文言文時，要靜下心，用平靜的心態去面對，才能深入地理解文言文。因此教師要創造一個安靜的環境，讓學生在這種環境中認真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會起到任何效果，教師要充分發揮出自身的作用，引導學生進行閱讀，才能發揮出閱讀的最大效果。例如在學習《傷仲永》時，由于文章較長，學生在閱讀時缺乏耐心，教師可以把學生分為幾個組，結合本堂課要學習的文章對每個組提出一個問題，讓學生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會大大提高，可加強對文章的理解。
三、結束語
通過上述分析能夠看出，培養學生理解文言文的能力是一項非常重要的工作，要讓學生感受到文言文的重要性，激發學生的學習興趣，探索科學有效的教學方法，堅持以學生為主體的教學模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動文言文的發展，為培養全能型人才打下堅實的基礎。
多媒體論文 篇11
一、多媒體教學中存在的問題
盡管多媒體教學對模擬電子技術教學效率有一定的提高，但是在實際情況下，多媒體教學在模擬電子技術教學應用中難免存在一些弊端。
1、多媒體教學的推廣和應用，使得學生可以隨時下載和復制教學內容，在課堂上幾乎不再做筆記，對課本內容也不再重視，使得很難對課程內容的整體性有較好的把握。
2、多媒體教學的應用，將大量信息在短時間內灌輸給學生，學生沒有足夠的'時間去思考，同時，學生在上課時間長期觀看屏幕，會產生視覺疲勞，造成上課注意力不集中，使得學習效果不理想。
3、多媒體教學過程中，教師在講課中只注重了講解的過程，忽略了與學生之間的知識和情感互動交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學生的學習效率。
二、多媒體教學應用的相關對策
結合多媒體教學的優勢，以多媒體教學應用中存在的問題為出發點，正確處理教學效果與教學效率的關系，對多媒體教學的應用進行合理化，應注意以下幾個方面：
1、教師應認真制作多媒體課件內容，對課件中字體的大小、顏色進行適當調整，對重要知識點進行相關標注，使課件簡潔，促進學生同時做好課堂筆記，培養良好的學習習慣，提高教學質量。
2、教師應要求學生提前對課程內容進行預習，在課堂上通過多媒體只展示提綱，具體內容盡量用口頭表達方式詳細描述，并且要求學生課后進行重點復習，讓學生很好地把握課程內容。同時，可以通過與學生建立的QQ群等交流平臺共享教學課件，便于學生在課后進行自學。
3、教師應將傳統的教學方法與多媒體教學結合起來，在復雜的電路圖講解過程中，不僅要充分發揮多媒體技術視覺和聽覺上的優勢，適當通過板書加強其推理過程的演變，可以強化學生對知識的掌握，也進一步加強了教師與學生之間的交流和溝通。
多媒體論文 篇12
一、運用多媒體技術，促進學生自主探究
比如，我在教學“技巧單元”時，先借助于視頻進行展示，讓學生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態下平衡的優美姿勢。在此基礎上，引導學生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經常運用到我們的平衡力？應該怎樣進行平衡力的訓練呢？”然后讓學生根據自己所把握的動作要領進行嘗試，反復練習。也可以根據學生的要求，將運動員的動作進行慢放和分解，促使學生的動作逐步規范。在運用多媒體技術促進學生體育學習的自主式發展的過程中，倡導學生運用互聯網進行資料檢索與查證，開展自我探究性學習活動。如，有部分學生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學生到網上查閱相關文字說明或者視頻資料，進行自主學習。
二、多媒體技術輔助教學，有效突破訓練難點
現代科技的發展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術，才能實現形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術，透過現象直達本質，學生就會豁然開朗，準確領會動作的要領�！叭壧苯虒W是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發揮多媒體技術的教學優勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關鍵。有學生發現，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質量還與助跑的質量有關，助跑要有節奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發現，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質的內容，以便于盡快把握動作的要領。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。
三、借助多媒體技術，提升學生體育綜合素養
體育教學的目標是增強學生體質，發展學生的運動技能，全面提升學生的`體育綜合素養。多媒體技術的加盟，不但讓學生的身體素質得到了提高，而且發展了學生的意志品質，陶冶了情操，給學生的高中學習生活帶來了豐富多彩的體驗。例如，為了增強學生體育韌性和耐挫力，我經常將一些國際和國內比賽中運動員奮力拼搏的動人瞬間在體育課上滾動播放，并引導學生討論這樣的精神和行為產生的積極意義。為了緩解學生緊張的生活壓力，我常常利用放松的教學環節，播放一些大家熱衷的歌曲和街舞韻律。為了培養學生的創新精神和合作意識，我讓大家觀看足球、籃球賽事中反敗為勝的案例，鼓勵大家從戰術和戰略上進行分析解剖�，F代科學技術的發展，給體育課堂教學注入了新的活力。我們在充分發揮多媒體技術的教學輔助作用時，還要善于將現代媒體和傳統媒體進行科學的優化與組合，最終實現體育課堂教學的高效發展。
多媒體論文 篇13
一、幼兒園多媒體教學活動存在的一些問題
1．幼兒教師對于多媒體技術認識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進行教學活動已經被大多數的幼兒園所重視，因而多數幼兒園針對多媒體教學展開一些培訓和課程來使教師熟練多媒體技術，這個過程中往往會因為教學者自身對于多媒體技術認識不清、了解不多而將培訓和課程半途而廢。將多媒體教學活動與教案、課件的制作結合在一起，是幼兒園開展多媒體教學研究的重要方式。但從多媒體教學的現狀來看，較少的教師能夠使多媒體設備與教學相融合。
2．幼兒園一線教師對于多媒體設備的使用華而不實幼兒園教師大多數都能夠對多媒體設備保持主動學習的態度，然而隨著時代的發展和社會的進步，也從目前教師對多媒體技術的掌握情況來看，幼兒園內購置的新型設備，由于有時沒有及時對教師進行相關方面的培訓和指導，多數教師對于多媒體設備的使用情況是華而不實的。其多媒體技術的掌握程度不高，更多的時候都是在網絡上直接下載一個現成的教學課件。
3．幼兒園教師使用多媒體技術開發課件的能力有限多數教師不能夠使用較高層次的軟件對教學課件進行生動處理，多媒體技術水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學水平的高低，但是一線教師的多媒體技術水平不能達到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優勢。例如，在進行兒歌教學時，如果音樂教師能夠熟練掌握Flash技術對圖片內容進行拼貼和制作，最后集合成為一個flash播放文件，教師還能夠主動設計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環，在教學過程中減少了一些不必要的環節，而在實際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調動孩子們學習的積極性。
二、針對幼兒園多媒體教學活動采取的措施
1．加強師資隊伍培訓，提高一線教師的多媒體技術水平擁有一支具備現代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學能力的關鍵。開展多媒體教學需要幼兒園內的技術人員對幼兒園教學活動的多媒體使用方面提供技術支持，同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學工作出發，積極參加相關培訓活動，逐步提高自身運用多媒體進行教學的實際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內配備的多媒體使用方面的專業的`技術人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術人員交流和溝通，并且利用多媒體技術對技術交流及教學活動做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術保障，而且也使教師清晰自己的教學實況，更進一步激發了教師的工作積極性。
2．支持一線教師嘗試開發新的多媒體軟件，充分發揮教師的主觀能動性網絡上可供使用的教學課件和軟件實際上數量不多，在教師備課的選擇過程中，常常會遇到這樣的困擾，他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進行多媒體教學。每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性，不同的教學內容需要有不同的設計，而要解決好這個問題，教師需要通過自己的教學實踐運用多媒體設備進行教學課件的設計，從而開發出新的多媒體課件或軟件。改進幼兒園教學模式，運用多媒體技術還能夠對幼兒園教師評價的單一方式進行改革，從而優化教師教學評價的功能，使得教學能動性得到個性化發揮。
3．針對兒童的非智力因素進行培養，有意識地促進兒童社會性的發展幼兒園內一般配置了一套多媒體設備，教師如果沒有將其作用充分發揮出來，也在一定程度上造成了物質資源浪費。因而利用多媒體輔助教學不僅可以豐富對外公開課的形式，而且也可以在平常的教學過程中充分考慮到學生上課內容的趣味性。一方面教師可以通過網絡下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內的多媒體設備對其進行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應該針對兒童的非智力因素進行有意識地培養，如幼兒自信心的養成、積極情緒的保持、社會性的發展以及批判性思維的養成等等，激發幼兒參與教學活動的內在動機，讓幼兒在多媒體課堂進一步穩定和培養道德認知和判斷。
三、結語
幼兒園教學活動運用多媒體手段進行相關的教學設計，同時解決教學實踐中出現的一些教學上的問題。多媒體技術廣泛應用于幼兒園的日常教學實踐活動時，幼兒園多媒體教學活動也出現了一些問題，如幼兒教師對于多媒體技術認識不清、了解不多，多媒體設備的使用華而不實，對使用多媒體技術開發課件的能力有限等。而幼兒園教學的實際工作中還應針對這些問題積極參加相關培訓活動，加強師資隊伍培訓，提高教師的多媒體技術水平，支持教師嘗試開發新的多媒體軟件，充分發揮教師的主觀能動性，以此提高幼兒園工作效率，節省人力物力資源。
多媒體論文 篇14
近幾年，多媒體技術被廣泛應用于語文教學的實踐中。毋庸置疑，多媒體教學手段的應用給傳統的教學手段帶來了一場革命。它集聲、圖、文于一體，充分調動了學生的學習積極性，增強了對學生的感染力、趣味性、生動性，使學生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得知識，好評如潮。然而，任何事物都有它的兩面性，如果應用不當，它的種種弊端就會顯露出來。就現代多媒體技術在語文教學中應用時所出現的弊端談談看法。
一、多媒體教學的弊端
1、多媒體教學禁錮了學生的想象能力和創新思維能力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉�！睕]有想象就沒有發明創造。語文教學的一個很重要的方面就是著力培養學生的想象能力和創新思維能力。文學作品是以形象思維為主要特征的。這些形象是學生依據自己的生活經驗通過想象獲得的，正如“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。然而，我們在語文教學時，大量的使用課前老師已經設計好的課件，老師只需要移動鼠標，課文中大量的文學形象就會出現在屏幕上，學生不需要想象和思考，就看清楚了這些形象是什么樣子，而且，這幾十名學生所認識的這個形象就一個樣式。這樣長期以往學生就會養成一個習慣——讀書可以不思考。這種定向式的、模式化的教學就會扼殺學生的想象能力和創新思維能力。
2、多媒體教學忽視了語文學科的特點
工具性和人文性的有機統一是語文學科的重要特點。語文教學的根本任務是提高學生對祖國語言的理解能力和文字的應用能力。其方法是通過聽說讀寫來獲取知識的。現在的.情況是教師不去給學生示范朗讀，而是讓學生聽錄音，忽視對學生朗讀能力的培養，課堂上學生的讀書聲也越來越少了，甚至聽不到校園里那朗朗的讀書聲了，這是一件很可怕的事情，難道我們要培養一代“啞巴”學生嗎？現在的一些公開課、示范課等，一味追求課件的美感、生動性和感染力，有了多媒體教學手段，教師也沒了板書，從頭至尾教師只需用手操作鼠標，一個字也不寫。要知道，板書一方面可以幫助學生理解課文內容，另一方面教師的板書給學生起到書寫的示范作用，現在我們有的年輕教師，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒體，漢字也寫不好，甚至錯誤的認為現在電腦技術已經很發達了，不需要學習寫字了，自己不會寫，甚至不懂得漢字的筆畫順序，其結果是學生的寫字水平越來越差，一級不如一級。
3、多媒體教學阻礙了師生的情感交流
語文教學是師生之間情感的交流。學生是主體，教師是主導。大量的使用多媒體教學，容易變成學生與電腦的交流，使學生缺少了情感交流的火花和激情。為了彌補這一不足，善于動腦子的教師說一些與課文毫不相干的話以企活躍課堂氣氛，殊不知這是毫無作用，且弄巧成拙。
二、應用多媒體手段教學應該處理好的關系
1、實效性與藝術性的關系
教學作為一門學科是科學有序的，它體現在學科目標是標準的，知識的分類是嚴謹的，字、詞、句、段、篇，既突出重點，又覆蓋全面。課文選取的是古今中外，歷經歲月考驗，文質兼美的典范文章，課文體系既體現了綜合性、實用性，也體現了序列性，縱向注意訓練點由淺入深，循序漸進，橫向注意知識點互相滲透、相輔相承。課件是為教學服務的。教師設計課件必須認真鉆研教材，圍繞教學目標，教學重點進行設計。不能只追求藝術性而忽視實效性。課件中的文字切忌完全復制教案中的內容，長篇累牘容易使學生注意力分散，必須簡明扼要，簡單明了，且文字與圖片協調，色彩基調和諧統一，布局合理。藝術性和實效性不可偏廢。
2、傳統教學手段和現代教學手段的關系
傳統教學重視“雙基”教學，強調學生要打好基本功。教學主張要采取啟發式教學，反對注入式教學。長期以來，經過幾代教育工作者的努力，傳統教學模式注入了許多新的教育理念。傳統教學，課堂上注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。重視復習，主張“溫故而知新”。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。而多媒體輔助教學模式的興起，則正好彌補了傳統教學的不足。人機交互是多媒體輔助教學的一個基本特點，其最大優點是突出學生的認知主體地位和學習的主動性，適合個性化學習，適宜培養創造性人才。但人機交互使得計算機成為隔在教師和學生之間的一道障礙。正是因為這一障礙，使得多媒體輔助教學模式劣勢凸顯，不利于教師在課堂上發揮主導作用，也不利于師生情感的交流。傳統教學形式中，教師的個人魅力，文化素養，教學中的情感交流等也是課件無法取代的。所以，傳統教學手段和現代多媒體教學手段都有自己的優勢和長處，也有各自的缺點和短處，我們在教學過程中應注意揚長避短。
3、教師備課和制作課件的關系
要使用多媒體教學，就必須制作課件。制作課件是一項十分費時費力的工作，教師只有在鉆研教材，明白課文的教學目的、重點、難點、設計教法和學法的基礎上才可以設計課件，不要以為制作課件很麻煩，沒有時間鉆研教材，制作課件就是備課的全部。如果這樣，制作出來的課件要么只注重畫面的優美、音樂的動聽、色彩的艷麗，要么只注重教學內容，而不顧教學目標、重點和難點。很難做到藝術性和實用性的有機結合。教師只有在鉆研教材認真鉆研教材的基礎上，才能夠制作出優秀的課件。
綜上說述，我認為多媒體教學和傳統教學各有長處，也各有自己的不足。我們不能一味地倡導一方而全面的否定另一方，這是不可取的。我們只有依據學科特點、教學內容、教學目標以及重點難點，揚長避短，充分地利用各自的優勢，才是正確的選擇。
多媒體論文 篇15
素質教育的重要目標是發展學生的主體性，而創造性又是學生主體性的核心內容。創造性人皆有之，它是人們在實踐活動中形成和發展起來的一種心理結構特征。它強化了主體對客觀的主導地位和支配作用。在歷史教學中更容易進行的是對學生的情感教育，而培養素質則需要教育工作者具有更高的業務水平，和課前的精心設計、對可能出現的各種現象要有準備，要能正確的分析和引導、具體在實際工作中，我有以下幾點感受與大家交流共勉
一、培養學生的創造意識;
二、鼓勵學生大膽質疑、標新立異;
“疑乃學之始”出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造“潛質”。于發現問題和提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。例如在學習《三國鼎立》時，對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮，我認為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績，而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人，他也有許多不足之處。當我這樣問了以后，學生們立即來了興頭，七嘴八舌起來。有的對諸葛亮的聰明提出質疑，認為那是羅貫中“吹”出來的 ，有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小，親自過問;自不量力，盲目北伐;盲目愚忠，實無大志。學生通過積極思考，提出疑問，這一行為本身就蘊涵創造思維的火花。為此，教師要經常鼓勵學生遇事多問幾個為什么，為什么是這樣，可不可以那樣，從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題，不唯書、不唯上。“標新”和“立異”都是一種創新，它的關鍵在于“新”和“異”，這實際上就是一種創造。在教學中，教師要鼓勵學生發表與別人不同的見解，敢于打破“常規”，敢于在“新”和“異”上做文章。
三、和諧/民主的氣氛;
和諧民主、寬容理解，這是學生創造性發展的前提條件。課堂教學中，教師要抑制自我中心的意識，創造民主和諧的氛圍，尊重學生的主體地位，讓學生得以生動活潑自由的發展。教師要平等地對待學生，無論其創造性的大小，都應具有發自內心的對學生的關心、尊重、信任的美好情感，才會促使學生內心產生積極效應，轉化為創造性的內驅動力。當然，民主并非放任自流、為所欲為，不切合實際的空想、 教師要引導學生立足于客觀現實，進行合理的想象和推理，不能為創造而創造，嘩眾取寵，喧賓奪主。
四、競爭激勵創造;
心理研究表明，在競爭刺激下，人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優勢”動機的表現，所以，它比平等狀態有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中，學生的創造動機更為強烈。例如，對于“秦統一六國”，因為秦滅六國的先后順序容易混淆，于是我就把學生分成四組，每個小組集體思考討論。幾個分鐘之內，看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果有個組運用集體智慧，利用諧音，想出了“含趙魏，處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國，后來又“處理”掉了燕齊兩國，也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏，楚(處)燕齊”)。結果，全班一致公認，這種方案既好記又新穎。
競爭，使學生體會到了成功的快樂，也培養了他們不倦的求知、進取、拼搏、努力克服困難去獲取優異的成績。競爭力成為求知的原動力，這種力發揮出來，將產生巨大的創造力、征服力。另外，對于一些創造性、主動性差的學生，教師必須循循善誘，認真啟發、鼓舞其競爭的熱情，不要因怕犯錯誤而放棄創造與競爭。“如果把錯誤關在門外，真理也將關在門外”�？傊�，歷史教學也要自始自終體現“因材施教”的原則。
五、積極開展實踐活動;
創造性作為一種心理品質的整體性只能在創造活動中表現出來，并得到發展。創造性離不開創造性實踐活動，如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等，使學生感官與感覺并用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。例如，我指導學生制作“筒車”的模型時，只告訴他們的工作原理，其他的由學生自己操作實踐。于是學生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料，自己動手制作了一個筒車，并在水槽中吱呀、吱呀地轉動起來。筒車模型雖小，但是利用水力轉動的工作原理體現地淋漓盡致，學生的創造意識得到顯示和發揮。另外，還可以組織學生成立歷史興趣小組，進行古錢幣的收集，歷史劇的演出等，讓學生在收集、組織和表演中發揮創意。
以上便是我在教學中培養學生創造性的幾點體會。當然培養創造性還有許多方法有待探索。另外，必須注意的是培養創造性的同時，教師一定要強化自身的創造意識，同時，調動每個學生的聰明才智，激發他們的創造欲望、塑造其創造精神，以提高歷史教學的效率為宗旨，以實施素質教育為目的，不斷探索和改進!
一、多媒體及其功能優勢
教學媒體是教師向學生傳輸教學信息的載體。從信息論的觀點看，教學過程是一個信息傳輸過程，教師處于這一過程的始端，學生處于接收信息的終端，教學媒體就是指教師發出教學信息的載體，因而我們可以將教師—教學媒體—學生，稱為課堂教學的三要素。傳統的教學媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等�，F代的教學媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外，主要是使用了《多媒體教學課件》，并且人們習慣地將應用《多媒體教學課件》進行的教學活動，稱為多媒體教學。
《多媒體教學課件》是根據課程的教學需要，將精心組織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學地進行合成后所得到的一種教學軟件。運用多媒體教學，具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體，將學生置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學習氛圍之中。多媒體教學可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。
其主要優勢在于:
1、運用多媒體教學，可在單位時間內向學生傳遞更多的知識和信息。
2、運用多媒體教學，可使動態的事件仍以動態方式來展示。
3、運用多媒體教學，可使抽象的問題形象化，使模糊的概念變清昕。
二、多媒體課堂教學課件的制作過程
《多媒體教學課件》是教學多媒體中的主要載體。一個《多媒體教學課件》的制作，都須經歷內容設計——素材準備——制作合成三個必要環節。
模塊設計是指對課程中每個教學專題所進行的多媒體展示內容和素材的構思和設計。例如工程力學中‘平面匯交力系的.合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等，各為一個模塊。
單元設計就是以2課時為一個教學單元，設計該單元所要講授的內容(包括上講內容回顧、本單元中心內容、本單元教學內容小結、布置課外作業)。在單元設計中，除進行文字語言的組織外，還應當確定該單元教學時需要配合使用哪些圖片、動畫、音影素材、掛圖等。此外，還需要考慮如何同學生進行交流與互動。
2.素材準備這里所說的素材，是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動畫或音影素材等。
錄入課件中的語言文字，應滿足“必要”與“充分”的要求。“必要”是指對教學內容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規則)、重要結論，以及重要知識點等，作必要的文字表述。文字表述中要用詞準確，言簡意賅。“充分”則是指對重要內容的文字闡述中，要詞語完整，各知識點之間的聯系和問題分析過程要脈絡清晰，切不可說半截話，或斷章取義。
課件中使用的圖片有兩種:一種與教學內容及文字表述配合一致的線條圖，這些線條圖一般應由CAD或Flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學內容和對教學內容作輔助說明的實物(或實景)圖片，這種圖片可由教師自己根據需要有目的地采拍，當然也可以從網上下載。
課件中使用的動畫和音影素材，是指在教學內容中反映事物(或事件)發展進程或物體運動規律或物體變形特征的模擬動畫或事實影片。其中的模擬動畫可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實影片，一般應由有關部門提供由專業人員來制作，對于極簡單的影片，也可教師本人通過錄像機或數碼相機來錄制(但效果不會太好)。
3.制作合成多媒體教學課件的制作合成，就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡要說明一下用PowerPoint制作課件的三個要點:
(2)拷貝或導入由CAD或Flash繪制的線條圖片時，應事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當所拷貝或導入這種圖片中含有文字時，圖片中原本光滑的線條會變得粗糙或不連續。當無文字的線條圖拷貝或導入頁面后，再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補完整。
(3)編輯在一個頁面中課件內容的圖形和文字部分，應選用PowerPoint中自定義動畫方式，按事物發展的先后順序逐一展現出來。而課件內容的語言解說，應由任課教師當時口述。
三、課堂教學課件制作中應注意的幾個問題
課堂教學的受體是接受素質教育和能力培養的學生，課堂學習是學生學習理論知識的主要場所，多媒體課件是教師向學生傳授信息和知識主要載體�！罢n件的演示”+“教師的講解”，這才構成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動交流”+“課外練習”，才構成了“學”。由此可見，運用多媒體進行課堂教學的成效如何，與所制作課件質量的優劣具有十分密切的關系。因而制作一個合格的多媒體教學課件，首先要能體現該課程教學大綱的要求，教學順序要與課時授課計劃相一致，課件展示的基本內容要與所使用教材的內容協調一致，文字符號應相同，。并且“設計”要合理，“素材”要質優量足，“合成”要科學。
在課件制作過程中應注意以下幾個問題:
1、頁面上語言文字的表述要絕對正確，不要出現錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結論，最好結合相應圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言，就不要在頁面上用文字來表述。
2、頁面上要突出主題，頁面中的圖形和文字的大小要恰當，布局要合理，最好不要圖文分離。在遇到要用兩個甚至幾個頁面來解釋同一幅片的問題時，應將此圖片分別布置到這幾個頁面上，以免出現過多的使用超級鏈接或前后翻頁。
3、教學課件頁面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨，二不要與背景色發生沖突(即與背景色相同或相近)。
4、插入頁面中的動畫，其動作應該是可以由教師來控制的，不要像網頁上的動畫一樣老在眼前重復的晃悠。
5、出現在每個頁面上的圖形和文字表述，應該根據事物發展規律及進展的順序，通過自定義動畫方式有節奏地適時展現出來，教師的講演與畫面的出現要基本同步。
不要將頁面做成了展覽解說片。凡是要讓學生思考的問題和作出回答的內容(如答案或結論)，都應該在頁面上明確地展現出來，只不過讓學生回答問題的正確答案，應是在學生經過思考并作出口頭回答之后再出現。
四、結語
制作一個能在教學中真正體現多媒體教學的優勢，且內容豐富、頁面精美、能令教學對象“賞心悅目”，能起良好教學效果的教學課件，必然是制作者智力、學術水平、教學經驗，以及課件制作軟件的運用能力等諸多要素的結晶。
多媒體論文 篇16
隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。多媒體在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。那么，在小學美術中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢？
一、創設情境、激發興趣。
興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
二、優化教學、提高效率。
多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養學生的思維創造能力。
在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。
三、豐富想象、培養創造力。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創作思維的發展，培養學生的多種能力。
教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創設了一種理想的'想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變為主動接受知識。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節，有優美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發學生進行求新求異的創造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創造性思維就得到了很好的培養與發展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實利于優化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優勢是客觀存在的，但其優勢的發揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發揮電教媒體的優勢，能促進教學結構要素發生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
多媒體論文 篇17
多媒體技術運用于語文課堂教學，可以成為語文教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習語文的樂園。
一、優化課堂氣氛，促進師生關系轉換要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。
而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體教師可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學習語文。
1、促進師生角色的轉換在傳統的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉變為學習活動的主動參與者和知識的積極構造者。由于教師死機的這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發言，課堂氣氛活躍。
2、優化了師生關系。師生關系在傳統的課堂教學中表現為一種單項的傳授關系，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。
二、優化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養。
語文是一門文學藝術，在傳統的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現代科技引進課堂優化了教學內容，使學生易學、樂學，培養了學生記憶能力、表達能力和創造能力等各種能力。
1、突破時空的限制，誘發學習興趣興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統教學中所使用的教學手法，難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發學生的學習興趣。如小語第六冊《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學生熱愛我們偉大祖國的大好河山。可是大部分同學都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運用多媒體來教學，多媒體可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態”“瞬息萬變”的畫面一一展現在同學們眼前，并配以優美的音樂、恰當的解說，同學們頓時就被深深吸引住，特別是當多媒體展現云霧“瞬息萬變”的畫面時，同學們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看�！本瓦@樣同學們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。
2、再現情景，突破知識的重難點如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態平衡這一難點，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的.了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。
3、拓寬視聽范圍，訓練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察。通過觀察學生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥長的什么樣，同學們都能準確無誤的告訴我。學生對翠鳥外形特征的認識更直觀、準確、記憶也就更為深刻了。
4、走進動畫世界，激發表達欲望心理學告訴我們，動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，在現實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創設出一個美妙的教學空間。這樣就激發了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發表自己的見解。
如：聽、說訓練《知錯就改》根據教學內容制作了：
1、孫小圣和小熊丁丁去公園。
2、孫小圣在公園的柱子上留下七個字。
3、孫小圣改正錯誤等三幅動畫片。在教學時逐幅播放，同時根據需要適時配上聲音，這樣學生就不知不覺地被帶入了一個美妙的動畫世界，學生的聽覺、視覺都被利用起來，促進心理內化，學生興趣盎然，每欣賞完一幅動畫后就會議論紛紛，爭先恐后的舉手想要發表自己的意見。甚至有同學還針對別人的發言提出自己的見解。如：當一名同學說到孫小圣知道自己錯了低下頭的時候，就有同學提出問題：“光知道錯了還不行，應該改正�！蹦窃趺锤恼兀客瑢W們針對這個問題有進行了一番討論。有的同學說：“應該擦掉”有的同學說：“應該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫”等。同學們在討論中不僅能大膽發表自己的意見，而且使自己的表達能力有所提高。在討論中他們的想像力和創造力也得到了發揮，促進了思維的發展。
三、運用多媒體教學的注意事項。
從以上兩大方面我們可以看到在語文教學時使用多媒體教學，不僅能使師生關系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調動學生的視聽感覺和學習的興趣，使學生在課堂上從被動地位轉為主動地位，對學生理解、記憶表達等能力的訓練效果遠遠優于傳統教學。那么，是否只要較多使用多媒體技術就能讓學生可以快樂的學習語文，主動的接受知識呢？經驗表明，只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態，而且會局限學生的思維，不能達到語文課的教學目的。因此，在語文教學時應有多媒體輔助教學時應做到以下“四要”。
1、教師要在課前作好充分的備課工作教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學。這樣才能調動學生各方面的思維。
2、課件設計要從學生切實感受出發一切先進的教學手段都是為學生服務，語文教學課件的設計要以學生為出發點，要以學生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級語文識字教學中，如能正確運用多媒體進行教學，學生受益匪淺。一方面，大大提高了學生的識字興趣；另一方面，學生對于漢字的演變過程有了較深刻的認識。同時以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。
3、課堂上要關注師生之間的交互性多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變為“機灌”那么學生仍處于被動接受知識的狀態，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態”。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關注到學生的反饋，并及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發。
4、要避免走進多媒體使用的誤區有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術就能調動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力，學生并未關注所要掌握的內容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現自發性的討論，致使課堂教學處于騷動不安狀態�？傊�，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性及語文內涵的深刻感染力，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變為“我要學”，使語文課堂教學真正成為學生學生學習語文的樂園。
多媒體論文 篇18
引 言
隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的應用總結。
多媒體技術作為計算機領域的一個重要方向，能夠綜合處理文字、圖形圖像、動畫、聲音及視頻等多種信息，它可以突破時間與空間、宏觀與微觀的限制，非常方便地實現人機交互，并運用視聽結合、形聲統一的多媒體技術，可直接強化教學效果。
同時利用人機交互使教師可以根據課堂即時反饋的信息靈活控制教學內容，使學生能夠直接參與，在學習活動中處于一種積極的、主動的精神狀態，從而取得良好的學習效果。
摘要：多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資
源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。多媒體計算機能靈活對學習過程和教學資源進行設計、開發、運用管理和評估，有于培養學生創新能力。
關鍵詞：多媒體計算機教育 多媒體技術 音頻 視頻 圖像 創新能力
一、計算機多媒體技術的概述
所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。
二、多媒體包括及相關的概念
�。�1）文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。
�。�2）圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。
�。�3）圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。
�。�4）動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。
（5）音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。
�。�6）視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。
1．多媒體信息處理技術
多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。
2．靜態媒體與連續媒體
靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。
連續媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。
3．捕捉媒體與合成媒體。
捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。
4．計算機多媒體技術主要特性：
計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。
集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。
三、多媒體計算機教學
媒體是指傳播、存儲和表現信息的載體。
多媒體計算機，是在1991年Microsoft和philips等14家公司聯合組成的多媒體市場協會就為計算機的多媒體化制定了著名的MPC(多媒體個人計算機Multimedia Personal Computer)標準，但隨后多媒體領域的發展已將這個標準遠遠拋在身后。多媒體技術應用已逐漸普及，計算機的多媒體功能也越來越豐富，各種先進的多媒體軟件更是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。再加上多媒體計算機開發制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學軟件，在色彩、音質、清晰度等各項常規指標上都有極佳的表現，因此，在教育逐步走向現代化的今天，借助多媒體計算機來為教育服務，實際上已經成為必然。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習物理而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性�，F代教學理論認為。教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過變“單一媒體”為“多種媒體”21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。
四、數字化
主要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號→數字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。
五、多媒體計算機教學在創新能力培養中的應用
創新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內部規律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內部聯系。創新人才應該具備三種思維：基礎性思維、批判性思維、創造性思維。
基礎性思維依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數學生所能獲得的。多媒體計算機進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養基礎性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機能把輸入機內的聲音進行任意處理，如復制、調整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡單地把它們處理成風雨交加中人聲嘈雜的聲音場景�；灸軡M足學校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：Windows中的畫筆界面友好、操作簡單，所有繪制工具如矩形、圓形、直線、多邊形、文字、調色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來，任意繪制：如果要繪制一些較復雜的圖像，我們可以在此基礎上利用ADOBE的Photoshop等專業圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現在的CD—ROM素材庫和Photo—CD有數量多、題材廣、精度高的'特點，一張光盤上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺得這是一個享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數碼相機把要制成投影片的事物拍攝下來，再輸入電腦進行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機輕松打印到專用的明膠片上，當然，其效果是手繪片所無法比擬的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學生。這就需要用到Power Point、Authoware、Director等多媒體著作軟件，此類軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒有任何編程知識的操作者也能開發出具專業水準的多媒體文檔。到那時，展示給學生的就不再是幾幅簡單的圖片，而是集圖片、文字、動畫、音樂、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。 多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情；有利于優化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現象，有利于學生感知、想象和理解，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展。
批判性思維依賴于基礎性思維，能夠對知識進行重組。在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上各種套用格式時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個熱烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學看。在這個過程中，既完成了教學任務，又鍛煉了學生的批判性思維。
創造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產生新的知識。創造性思維是培養學生創造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養學生舉一反三的能力。學生的創造性思維是一項自主性的活動。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，讓學生背誦大量的DOS命令，沒有充分的時間上機練習，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，顯然不能培養學生的創造性思維和能力。片面強調繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創造性思維和創新能力的發展。
基礎性思維、批判性思維和創造性思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創造才能。利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。
六、計算機多媒體技術的應用
計算機多媒體技術應用在我們生活中的很多地方，例如：數字化圖書館融入了多媒體技術后，使得數字化圖書館更加生動真實。遠程教育等領域也是應用了計算機多媒體技術，東北大學就在我國開始建設遠程教育網是投了巨資，從沈陽一直鋪光纜到秦皇島，成為了在中國規模最大的網絡教育網絡之一，他們就用了多媒體技術和網絡技術的結合進行教學，使更多的學生受到了名師學校的教育。由此可見多媒體技術方便了我們生活的很多方面。由于計算機相關技術的飛速發展，多媒體技術無論是在硬件上還是在軟件上都應經是很成熟的技術了，但是對于圖像和音頻的壓縮編碼規范還很混亂有些壓縮編碼規范已經公開，有些對外界還是秘密，這對整合音視頻壓縮編碼很不利。在資源共享，開源的思想占主流的當今的技術界，多媒體技術這部分也需要把各種音視頻的壓縮技術整合起來，是對多媒體技術更加規范和成熟，這樣計算機多媒體技術才能夠發展的更好。
七、展望
利用多媒體計算機進行教學，在學習內容和方式上，都打破了傳統的線性框框。電子課本和網上教材中，知識間的聯結不再是線性的，而是網狀的、發散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統，照顧著每一個學習者的需求。如果把傳統的課堂教學比作乘公共汽車，有固定的上車站點、行駛路線、開車時間；那么網絡教學比作“打的”(乘出租汽車)，它的出發點、路線和目的地都是個人化的，由乘客自己決定。計算機多媒體的使用，為個別化學習和發展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創造性，從而能更好地表現自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化�！�
過去的十年是電腦時代，現在的十年是網絡時代，將來的十年是數字化時代。對于有條件的學校來說，Internet無疑是最好的教育、科學、文化信息的源泉，進入無際的網絡空問，合理且充分地利用好網上資源，是把握電腦與數字化生存脈博的關鍵。目前，我國許多高校已將自己的校園網與Internet連接，并建立了自己的網址和E—mail電子信箱，使學校真正意義上地在信息高速公路上疾馳。我們有理由相信，新課程改革離不開多媒體計算機教學，未來的教育將是創新的教育，多媒體計算機在學生的創新能力培養中將發揮越來越大的作用。
參 考 文 獻
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多媒體論文 篇19
摘 要：
多媒體教學是幼兒教育的重要組成部分，在激發幼兒興趣、培養幼兒創新能力、解決教學重難點等方面起到重要作用。適當運用多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果。
關鍵詞：
幼兒教育 多媒體教學 優勢
多媒體教學就是利用計算機及其配套設備、數字化技術，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結合起來，優化教學效果，是教育現代化的重要手段。幼兒園根據幼兒學習特點，有針對性地開展多媒體教學，在教學手段上既突破傳統教學模式，又增強教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的開發，進一步提高教育的實效性。
一、運用多媒體技術，激發幼兒的學習興趣
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統一起來，引導幼兒主動將精力用于學習活動中，并自覺地進行認識、理解和學習。多媒體就是教學信息轉化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學活動更生動形象、富有感染力，有效激發幼兒的學習興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學活動時，引導幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導幼兒通過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發他們主動學習的興趣。活動結束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網繼續認識很多汽車。由此可見，這種教學方式的運用不但激發了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內容，增強對活動內容的理解。
二、運用多媒體技術，培養幼兒的創新能力
多媒體教學具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創造出生動形象的具體情境，培養幼兒的認知興趣，還能創造出現實生活中沒有的景象，培養幼兒的創新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學習動力激發幼兒的積極性和創新意識是教師常用的教學策略。例如，在數學“認識長方形”時，在引導幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調皮，它會變成大小不同的樣子出現在不同的物品當中，你們想想，看看什么樣的物品當中藏著長方形呢？”這一問題立即激發出幼兒的學習興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當的拓展延伸，運用多媒體課件，進一步啟發幼兒思考：“我們能不能把正方形轉化成長方形呢？”引導幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導幼兒學著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現“以幼兒為主體，教師為主導”的教學理念。
三、運用多媒體技術，解決教學重難點
在教學活動中，每個活動都有教學目標和教學內容，還有教學重點。傳統意義上的教學都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發幼兒的學習興趣，使教學內容變得可視、可聽，易于幼兒學習掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內容，更是突破教學重難點的有效手段。如在科學活動“食物的`旅行”中，因為消化系統是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學重難點。傳統教學中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非�？菰锏�，不能很好地激發幼兒的學習興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現在幼兒的面前，使原本枯燥的教學內容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學效果。
總之，在教學中如果合理、科學地運用多媒體進行教學活動，努力將教育技術拓展到幼兒教育活動的各個領域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學習的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學習的主人，發揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學習效率，幫助幼兒更好地理解知識內容，更深刻完整，最終實現活動目標。
多媒體論文 篇20
1多媒體教學硬件環境
1.1教學硬件結構介紹
基于監控系統的多媒體教學設備結構，更注重的應該是各分系統之間的安裝調試，這對整個系統功能的完美發揮影響甚大。所以，教學環境的營造第一步就是對其結構做好規劃�？梢园l現多媒體教學體系的逐漸龐大，由以往的板書，單一麥克到PC機課件演播，再到網絡資源的傳遞共享。硬件設備在逐步地被融入進來，教學系統的成員也越來越多！電子鎖的開關鎖、電源控制器指令是通過刷卡管理主機進行控制的，無線接收機和功放也無需長期處于開機狀態，在關柜狀態下也會即時關閉電源。機柜在打開狀態下，使用者可通過中控主機發出上下課指令，自動打開或關閉PC機、投影、幕布，實現一鍵開關機。多媒體教室內的所有設備的運行狀態都可通過網絡攝像頭及拾音器傳回到監控控制主機、監控視頻顯示屏。這些都為教學的空間拓展提供了必要的前提條件。
1.2教學環境營造的意義
教學環境的不斷完善，也為教師教學提供了越發優越的硬件條件。多媒體教學設備與監控設備通過網絡完美地融合在一起，使原本單一的教學環境充分地聯系起來，一定意義上實現了教學資源的又一種共享方式。比如，通過圖1，不難看出，在監控主機上可以查看到每個多媒體教室的上課狀態，在當今的信息資源共享的時代，教師之間不再需要面對面的相互學習。教師在教學空余時間，可通過副監控主機，實時學習所選多媒體教室的教師教學方法，既不浪費自己的時間，也不打擾授課教師的正常教學。而這種彼此間不斷的充實也在直接正面影響著學校的整體教學水平。所以，硬件功能的強大給教學帶來的積極利益是我們改善教學環境的重中之重。
2硬件設備的功能發揮
2.1教學設備之刷卡系統
在監控系統的遠程“監護”下，刷卡系統的功能可以穩健地發揮。此系統規范了教師對多媒體教學設備的使用，這也直接延長了多媒體教學設備的使用壽命。刷卡系統是由前端設備、控制線、控制端、后端服務器等構成。前端設備主要是指教學柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者IC卡信息，并把信息通過網絡端口傳送到后端服務器。后端服務器上存儲著所有教師的IC卡信息及教師的教學任務表，還有刷卡器控制管理軟件。只有IC卡信息核對正確也是不能實現開柜鎖功能，還需要確保教師在這個時間段有教學任務才能使控制端下達開鎖指令，使電子鎖自動開鎖。一定時間內，電子鎖會自動關鎖，這也減少了使用者開關鎖的繁瑣。同時整個開關柜鎖的狀態都會在后端服務器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個系統的必要性，刷卡開柜的功能實現一定程度地減少了隨意使用多媒體教學設備、替課、隨意更換上課時間等現象。而監控系統的側面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過監控系統察看，然后可以啟動遠程開關鎖功能，確保教學正常進行。所以，可以這樣講，有監控系統的刷卡系統對教學硬件環境起到了更好地保障作用。
2.2教學設備之音響系統
音響系統的好壞也會對教學有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過音響傳遞到整個教室。在大多數時候，教師講課都會使用無線麥克，此系統主要是將教師的說話聲音放大、傳播。而在監控系統下，傳播到監控終端的不單單是簡單的教學視頻，還有教學過程的實時音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發出的聲音。所以音響系統的聲音清晰度也影響到監控終端音頻的好壞。音箱系統是由無線麥克、無線接收機、功放、音箱等構成。這些設備的質量與監控拾音器的質量決定了教學音質的純正度。所以，有監控系統的音響系統對教學硬件環境起到了更好地音質發揮作用。
2.3教學設備之中控系統
中控系統在整個教學環境中起著不可替代的作用。在最初的監控系統中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設備中，通過中控的模式轉換，在進行傳輸�，F如今，監控系統獨立起來，采用直接采集數字信號模式，無需在進行信號切換。但這不代表中控就沒有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個硬件系統結構中，中控減少了教師在課前與課后的設備操作步驟。一個“上課”指令，便可將教學設備自動打開，而一個“下課”指令，亦可將教學設備全部關閉。監控系統對中控系統則起到側面管理作用，可以隨時傳遞當前設備狀態。
3硬件設備集散化管理
3.1集中管理之遠程操控
集中式管理是指在單一式管理基礎上引入網絡和教學終端設備，把多媒體設備集成在一起，形成嵌入式教學平臺，實現集中控制的管理模式。實際上是多媒體設備信息通過中控系統進行采集，網絡(專網)進行傳輸，達到實時可見、可控，管理人員可以從管理機上對計算機、投影機、音響設備、專用機柜的授權及刷卡、課表的導入與導出、統計查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網絡中控系統來完成。它的優點是管理人員可以通過遠程來完成大部分工作，工作量較小�；诒O控系統的多媒體設備管理是在實現多媒體設備集中式管理的基礎上，引入視頻監控系統，能對所有多媒體設備及教學狀態進行全方位的視頻監視和管理，兩個系統結合使用，不僅便利多媒體設備使用，而且豐富了多媒體教學功能的開展，同時增加了設備管理的'安全性。
4.2分散管理之本地操控
分散式管理是指每個多媒體教室內所有設備獨立運行、控制，任課教師只需根據需要獨立控制相應設備，本地多媒體設備出現問題，不會影響到其他硬件設備的正常運行。監控系統的加入，也使得本地操控的安全系數大大加強。由于多媒體教室數量很多，不可能時刻都有人觀察教室內設備狀態，而監控可以代替管理人員對本地情況進行實時顯示。一旦出現設備故障，管理人員可以及時有針對性處理。避免多媒體設備因問題發現不及時而造成的故障擴大化等問題。
3.3集散化管理優勢
基于監控技術的多媒體教學設備的集散化管理，有著明顯的優勢。第一實時性；管理人員實時查看設備信息，了解多媒體設備運行狀態，對多媒體設備進行目的性控制，增強了設備管理的可靠性，年輕教師也可以對優秀教師授課進行實施遠程觀摩，為學校督導聽課和輔導員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時掌握任課教師對設備上的操作狀態，和任課教師進行互動式交流，實現遠程技術支持，為設備故障排除贏得時間，教師也可以把上課的整個過程進行錄制保存，在課后調出錄制文件，檢查學生對教學內容的掌握情況和學習態度及存在的問題，了解課堂教學效果，以便做進一步的調整，使教學過程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數量多且分散等特點，設備安全也是多媒體設備管理當中不可忽略的一個重要環節，監控技術的引入，也是對設備安全的重要保障。
4結論(Conclusion)
多媒體教室設備功能發揮與管理，是教學改革發展中的重要一環，系統的功能性和管理水平會直接影響到多媒體教學的效果。本文根據多媒體教學的實際環境，以對多媒體設備功能發揮和管理為主要目的，將視頻監控技術有機融入到多媒體教學系統中，能夠使多媒體設備功能得到進一步發揮。著眼教育界，“教”與“學”的同步提高是目前大家都在積極研究的問題。如何讓兩者更好地、更有效地融合在一起，需要教育者們共同的探索與努力，而基于監控系統的多媒體教學環境正是這個過程中的心血與結晶。
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