讓職高語文課美不勝收論文
職業高中的學生，普遍認為學好專業課，掌握一門技能，畢業后能找個好工作就行了。他們認為學不學文化基礎課無關緊要，因此，對語文等文化基礎課不感興趣。如何上好語文課，讓學生能身心愉悅地接受語文課，一直是我們職高語文老師夢想并思索的問題。經過長期思考，筆者認為，要想讓學生接納我們的思想并喜歡上語文課，必須以“美”為突破口，讓語文課變美，而且要美得有韻味。作為美麗課堂的總設計師——教師，需要從教態、教學語言和教學形式上進行精雕細琢。
一、親其師，信其道——塑造美的教態
教態美，首先表現為教師在課堂教學過程中儀表的靜態美和表情、動作、姿勢等的動態美。儀表是教師文化素質的審美修養的外在表現，對學生有著直接的引導和熏陶作用。教師在課堂上的衣著發式要符合自己的職業特點，在整潔、大方、自然、莊重中透露出時代氣息和蓬勃向上的精神氣質，使學生感到真誠可敬，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上的舉止、姿態是教師傳遞情感信息最常用的教學藝術，一個適度的手勢、一種飽含某種感情的眼神、一個自然或嚴肅的表情對學生都有著潛移默化的熏陶作用，增強教學效果。表情要與教學內容相一致，使學生在教師的一笑一顰、一舉一動中領悟其中的精神實質，從而使知識的掌握進一步深化。
其次，美的教態表現為教師在課堂教學中美的情緒。美的情緒展現著教師的人格力量，是創造美的教態的前提和保證。教師的課堂教學總是在一定情緒中進行并受一定情緒控制的，教師在課堂上的情緒，又直接影響學生的情緒和課堂教學效果。因此，步入講臺前的教師一定要調節好自己的情緒，不能把任何不良情緒帶入課堂，應用自己飽滿、樂觀、熱情、向上的情緒影響和感染學生，營造良好的課堂教學氛圍，使學生形成良好的精神狀態和心理效應，實現情與理的統一。
二、大珠小珠落玉盤——精雕美的教學語言
�。ㄒ唬┮锌茖W美
語文教師的課堂語言能否具有凝聚力，關鍵在于語言是否具有科學美。語言的科學美表現在課堂用語的專業性和對知識闡述的準確性、科學性上面。課堂教學語言用詞要準確，保證傳情達意，符合科學性、富有教育性，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至忘了科學性、教育性，使課堂語言雜亂無章，不能產生良好的效果。
語文課本所選的文章，大多數是各個時期的優秀作品，要讓學生體會其豐富的內涵、感受其中的思想情感和藝術魅力、學會欣賞文學作品，教師的講解就必須運用準確、清晰、真切的語言，說理要精辟、透徹。
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語文教師講課必須要有激情，既要觸動學生，引起心靈上的震顫，也要控制好感情使它在合適的度內流動，激情過度也會失去美。要使語言具有激情美，必須在理論的經典中注入時代的氣息，在深沉的理智中蘊含激越的情懷。
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教師的語言一方面要揭示教學內容本身的邏輯內涵，另一方面，教學語言自身也要合乎邏輯，具有一定的邏輯性，符合邏輯的形式、規則和規律。語言有了邏輯美，才會生動。
才能抓住學生的注意力，誘導學生的思路，將知識連成“網”形成“塊”。教師要深入挖掘教材內容間的內在聯系，在學生已有知識水平和思維能力的基礎上，運用邏輯推理進行教學，進行層層深入分析，才能取得較好效果。
（四）要有情趣美
教師在講解復雜的問題、抽象的理論、深奧的道理時，要恰當地選用一些精彩動人的笑話或幽默故事、趣事軼事來進行教學，這樣可以克服空洞說教，誘發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快中掌握知識，求得發展。情趣美在語文課教學中能為教學錦上添花，恰到好處的運用能引人入勝。
（五）要有韻味美
“豐收不失一，曲韻皆盡意”，具有韻味美的語言才有藝術感染力，學生聽了才能夠感到輕松愉快，神清氣爽。語言的韻味美，要求語言首先要有一定的力度美；其次要有一定的色彩美；第三，要有一定的自然美；第四，要有一定的節奏美。語言的韻味美，表現著教師的'成熟與自信，能給學生可信賴感。
三、靈活多變——細啄美的教學形式
語文課本以各個時期的優秀作品為載體，它以真為精髓，以善為血肉，以美為儀態，集真、善、美于一身，因而只有通過美的教學形式，才能高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現教學宗旨。美的教學形式應由以下幾個要素構成：
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著名哲學家笛卡爾指出：“最有價值的知識是關于發放的知識”。中國也有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教學活動中，教學效果不僅取決于教材的質量、教師的水平，在很大的程度上也取決于教師所用的教學方法上。教須有法，教無定法，貴在得法。講究教學方法不是要人們擺花架子，而是要人們根據不同的教學內容選擇和運用不同的教法，把書本知識內化為自身的精神動力和內驅力。比如，啟發式、情感式、多向式、開放式等，這些教學方法充分激發學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，促使他們積極思維，在動腦、動口、動手中獲取知識，創造知識，充分顯示其科學價值和實用價值。這些教學方法，都是美的教學方法。
（二）是美的教學手段。
“工欲善其事必先利其器”，要高質量、高水平地完成教學任務，高層次、高品位地實現教學目標，在選用恰當教學方法的同時，還要運用科學有效的輔助手段，比如使用多媒體、走進閱覽室、走出課堂去參觀、調查、采訪等，創設出學生喜聞樂見的教學環境，引發學生的學習興趣。選用恰當的教學手段，對于提高課堂效率有著十分重要的作用。
�。ㄈ┦敲赖慕虒W模式。
在語文課教學中，如何在有限的時間內合理安排課堂教學內容，優化課堂教學結構，采用科學的行之有效的教學模式，對教學質量的提高是至關重要的。衡量課堂科學結構模式是否美，應從內容與形式的統一上來認識，凡是根據教學內容難易、抽象程度采用最能落實教學內容的方法，并達到最佳效果的課題結構模式，都應該是美的教學模式。目前，在語文課教學中，人們越來越多地運用以啟發式為特征的教學模式、自學——輔導的教學模式、引導——發現的教學模式、情境——陶冶的教學模式、集體討論的教學模式、研究型的教學模式等等。這些教學模式的共同特點是重視學生在學習中的主體地位，充分調動學生的學習主動性和積極性，注意學生能力的培養和個性的發展，都是美的教學模式。教師只有通過不斷地實踐和探索，創造性地構建和嘗試美的教學模式，才能完美地完成教學任務。
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