“以學為主 當堂達標”理念下學生閱讀能力的培養課題總結-學科論文
小學階段是學習方法和知識積累的重要階段，語文是其中很重要的一門學科，而閱讀是語文的中心，它具備聽、說、讀、寫的綜合性。孩子在短文閱讀方面存在問題究其原因，主要是兩方面：一是小學生年齡小，知識積累少，理解能力不夠，加之書面概括、表達能力有限，往往達不到要求；二是有些學生閱讀習慣不好，不能靜下心來讀懂文章、思考問題，如晴蜓點水似的粗粗瀏覽一下文章便答題，有時甚至連題目也沒看懂就下筆回答，正確性可想而知了。要提高孩子的閱讀能力主要從以下幾方面來入手：
1、 培養學生的閱讀興趣。興趣是學習的內在動力，家長和教師應合理的提出閱讀要求，鼓勵和引導孩子閱讀課文，在文章的閱讀中應要求學生能夠把各句聯系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯系，能從句與句之中體會作者的感情。
2、朗讀可以培養學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。家長和教師應多鼓勵孩子朗讀文章，適當地給孩子創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于孩子對文章內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。
3、著力培養學生的閱讀思考能力，尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。語文是一門實踐性的學科，因此，它必然要求學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。家長和教師要鼓勵孩子在文章的閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內容，讓孩子自己切實地體驗作者的.寫作情感和意圖，切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間，但適當的引導是必要的。
4、重視課外積累，拓展閱讀視野。語文學習是一個長期積累的過程。閱讀教學中的語言積累，不僅要對教材中的內容進行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎上，適當地引導學生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學習內容，提高學生的閱讀能力。積極提倡培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。
最后，“寫”也是很重要的，家長和教師因此要鼓勵孩子堅持寫日志、讀書筆記等，以培養孩子對文章的思考能力、對事情的歸納能力以及對語言的應用能力。
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