職教集團視角下的校企四融合探索論文

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出，“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式是高職教育改革與發展行之有效的途徑。[1]《關于推進職業教育集團化辦學的指導意見》（皖教職成〔2016〕12號）中指出，加快推進股份制、混合所有制試點，著力促進集團成員的深度合作和協同發展。職教集團視角下的校企合作已成為高素質勞動者和技能型人才培養的必由之路；校企深度融合也成為雙方各取所長、求同存異、互利互惠的必選路徑。[2]安徽國際商務職教集團是一家院校主導型的職教集團，近年來，結合自身實際，不斷探索校企雙方共建、共享、共贏的基本路徑，努力構建起理念、平臺、模式、文化“四融合”共同體，著力提升人才培養質量以適應企業發展。

　　一、職教集團視角下校企“四融合”內涵及主要舉措

　　（一）校企“四融合”的基本內涵

　　“四融合”是指校企雙方在職業教育集團化下對人才培養模式的探索與創新，具體主要是指圍繞“理念、平臺、模式、文化”四個維度，從人才培養方案擬訂、課程體系建設、學生實習就業創業等多個方面著力實現校企雙方的融合與發展。

　　（二）校企“四融合”的主要舉措

　　2014年9月，濱湖集團加盟安徽國際商務職業教育集團，成為集團副理事長單位，校企雙方簽署合作框架協議，隨之開啟了共建、共享、共贏的合作之路。期間，安徽國際商務職教集團牽頭，在理念、平臺、模式、文化上下功夫，采取了一系列行之有效的.舉措和措施，保障了校企合作的順利進行和深度融合。1．校企理念的融合深度融合，理念先行。安商院（安徽國際商務職業學院）“立足商務、注重實務、精準服務”與濱湖集團“事前勇于擔責，事中敢于問責，全程善于盡責，事后嚴于問責”為內容的先進企業文化的理念不謀而合，企業經營業務和人才需求與學校辦學定位和專業設置高度吻合，是雙方合作的重要基石。在合作的不斷深入推進中，雙方自覺找準自身和市場定位，在多個項目上保持了理念的統一。2．校企平臺的融合職教集團搭建校企合作平臺，校企雙方第一期合作項目為“罍街早餐街”和“罍街茶館”，在取得突出的經濟社會效益的同時為學校酒店管理等專業提供了豐富的實習資源。校企雙方第二期合作項目為“AS1980-安徽國際商務創客夢工場”。按照“企業主導、創客自發聚集、大學生創客就業孵化”模式進行打造，其項目定位與我校人才培養高度一致，為我校參與型創客、創意型創客、自主型創客、指導型創客等四類學生創客和名師（大師）工作室提供了保障。[4]目前入駐創新創業的法人108家，其中包括來自學校的一批學生創業團隊，校企雙方共同為創業團隊發展提供全方位支持，幫助創業團隊成長。雙方正努力將其打造成為安徽省體量最大“雙創”基地，安徽省體量最大、最具實力、最具特色的大學生就業創業平臺及創意“集市”。3．校企模式的融合安商院和濱湖集團校企雙方充分領會國家、安徽省相關文件精神，在《安徽國際商務職業教育集團章程》和《安徽國際商務職業學院校企合作管理辦法》的具體指導下，積極探索校企雙主體的運行機制。在明確創客項目定位基礎上，成立校企合作工作指導委員會和創新創業就業工作指導委員會，校企雙方合作共管，探索以混合所有制模式成立公司，運營和管理校企合作各項工作，試點校企雙主體市場化運作模式———安商AS1980股份制模式成立公司：安商院提供場地、校舍、辦學設備、師資力量、人才資源、30多年校園文化資源等要素；濱湖集團提供政府資源、項目資金、運營、市場和管理等方面資源要素。校企雙方整合各方資源要素，共同組建股份制有限公司，創新校企共生發展的體制機制。4．校企文化的融合合作共建合肥“罍街文化創意小鎮”和“三商文化”研究中心，成為校企合作一張新名片。通過合作，不斷把企業文化引入校園。如2016年3月30日，“合肥罍街茶館攜手天津名流茶館走進安商院公益巡演”走進安商院校園，為我校400多名師生獻上了集視聽于一體的文化大餐。同時，“安商AS1980創客夢工場”也是安商院大學生校外文化教育基地。目前，“罍街文創小鎮”已受到社會各界的高度關注，先后獲得“中國特色美食名街”“安徽省省級特色商業示范街”“安徽省首批省級校企合作示范基地”等多個榮譽稱號。

　　二、職教集團視角下校企“四融合”的主要成效

　　（一）校企合力創新了人才培養模式

　　安商院按照“保持優勢專業、發展特色專業、扶持新興專業”的專業建設思路，以校企共建“特色班”為切入口，重點遴選市場營銷、旅游管理和文秘三個專業，率先就人才培養方案、課程規劃、教材課件設計、實習實訓等開展創新改革，將各特色專業面向崗位的典型工作任務進行了分析，調整了培養目標和課程設置，創造性地提煉出了“1+1.5+0.5”三段專業人才培養模式。安商院和濱湖集團雙方根據未來工作崗位需要共同制訂專業人才培養方案，突出專業與產業、職業崗位對接。現代市場營銷、連鎖經營管理實務、旅游法規、旅游概論等多門課程已進入共建實施階段，教材、課件等配套教學素材也已投入使用。2015年以來，濱湖集團重點加強了安商院實習實訓基地的建設，已建成的實訓室累計接待校外來訪及參觀考察1600多人次，面向社會企業提供集中培訓業務20多期，實現了實訓資源的校企共建共享。同時，共建的“AS1980安商創客夢工場”成為安徽省內體量最大、最具特色的創新創業基地，為安商院學生實習就業提供眾多崗位和成長空間。

　　（二）校企合作培育了一批創業之星

　　安商院不斷探討新形勢下加強大學生創業教育和實踐的有效途徑和措施。針對創業學院的建設，安商院實施了“三步走”戰略：第一步，安商院將創業教育融入到專業課程和創業模擬實訓中去，讓學校學會“做”；第二步，將創業孵化融入到創業實踐中，依托學校省級大學生創業孵化基地（AA級），統籌社會資源，引進福年來早餐亭、好書吧等創業項目，鼓勵學生進一步達到“創”的層次；第三步，在創新創業過程中學校涌現出一批創業典型，將入駐與濱湖集團共建的AS1980創業園，由校企雙方共同培育、共同建設。

　　（三）校企合作研究了產學研橫向課題

　　由安商院創業學院牽頭申報的“罍街商務學院創客夢工場”成功獲批安徽省教育廳省級質量工程重點項目大學生創客實驗室建設計劃；由安商院校企合作辦和濱湖集團聯合牽頭申報的“職教集團視角下的高職院校混合所有制辦學理論研究與實踐探索———以安商AS1980創客夢工場為例”成功獲批安徽省教育廳人文社科重點項目。2016年職教集團秘書處撰寫的《集聚政行企校協同創新合力、深化兩區兩企產教深度融合》一文被收入中國職業技術教育學會編寫的《全國職業教育集團化辦學典型案例匯編（2016年）》（高等教育出版社出版）。與此同時，校企合作共建安商跨境電商、安商院“商信”設計工作室、“三商”文創中心、安商院“商海翻譯社”四大名師工作室，培養學生的創新創業能力，同時服務社會。

　　（四）校企合作獲得了社會多方面的肯定

　　濱湖集團與安商院自2013年合作以來，就備受社會高度關注和好評。近年來先后有多家政府機構和國內知名的院校以及企業前來“安商AS1980創客夢工場”實地參觀考察學習；校企雙方也在省部級校企合作等大型研討會上交流發言，介紹校企合作辦學經驗，現已成為我省乃至全國校企合作的先進典型和經典案例，有很強示范性。“罍街文創小鎮”校企合作項目成功入選安徽省第一批省級特色小鎮。2016年5月，“安商AS1980創客夢工場”校企合作項目入選安徽省第七屆皖江城市帶職業教育辦學模式改革校企對接會，校企雙方代表在會上做主題發言和經驗交流。2016年12月，“安商AS1980創客夢工場”再次入選第十二屆全國職業教育集團化辦學交流研討會會議典型案例。集團代表以“深化校企產教深度融合———安商AS1980創客夢工場”為主題在論壇上發言，校方代表與近300名職教集團和院校負責人以及企業代表開展交流。2016—2017年，由安徽國際商務職業教育集團分別報送的《集聚政行企校協同創新合力、深化兩區兩企產教深度融合》和《深化校企“四融合”、突顯集團化辦學特色》校企合作案例經全國職業教育集團化辦學專家組評審后收錄在《全國職業教育集體化辦學典型案例匯編（2016）和（2017）》（高等教育出版社出版），促進了職教集團等相關團體的經驗交流。2015—2016年度，濱湖集團榮獲安徽國際商務職業教育集團“校企合作優秀企業”榮譽稱號。2017年5月，安商院與濱湖集團校企合作項目獲得“安徽省首批省級校企合作示范基地”稱號。

　　三、職教集團視角下校企融合的體會和建議

　　四年來，在職業教育集團化辦學政策推動下，我校與濱湖集團在深化產教融合、校企合作方面取得了一些成績，主要得益于三個方面：一是校企合作頂層設計是核心。職教集團的成立和運行為校企雙方的信息溝通搭建了橋梁，提供了互通交流的平臺。校企雙方領導高瞻遠矚，務實求新，在合作過程中進行了系統的頂層設計，并在每個環節的設計與操作中，校企雙方領導都給予了高度重視和直接指導，成為合作良性運作的關鍵。二是互惠共贏抱團發展是根本。在系列教育教學改革政策和措施利好大背景下，通過校企合作的創新路徑，求同存異，眾人拾柴，將互惠共贏放在首位，多渠道溝通和協商，達成共識，才能真正解決問題，實現共同發展。[5]三是兼容并蓄創新融合是關鍵。濱湖集團與安商院的合作，充分體現在“理念、平臺、模式、文化”“四個方面”的融合，是校企合作實質性成果和特色。雙方在經營理念、辦學模式和辦學資源等方面產生了很多互補特性，也為彼此今后深度合作提供了可靠保障和發展動力。但不可否認，雙方在合作過程中，也存在一些問題或制約因素，有待解決。需要從以下三個方面著手：一是需要出臺配套政策法規。職業教育集團化辦學中有關混合所有制等方面配套政策法規還不完善，尤其沒有相應校企合作促進管理辦法和具體政策措施，影響了校企合作深度，目前還在試點階段，建議我省能盡快出臺相應政策法規，為深化職業教育集團化辦學提供保障。二是需要求同存異融合發展。校企雙方在理念和目標上，尚有一定偏差。學校以專業建設和人才培養質量為核心，而企業更多關注眼前利益和經濟效益為主。[6]在今后合作深化中，要多加強溝通與交流，形成共識，統一思想，合作雙方需要簽訂一份詳細明確雙方權利和義務的合同，以此約束雙方行為，實現共贏。三是需要加強調研和理論研究。目前開展深度的學習調研還不多，對職業集團化辦學理論研究和實踐探索還有待深入，今后要多學習借鑒國外和全國兄弟職教集團及學校好的做法和經驗，努力推動我校校企合作深度，提煉辦學特色，力爭成為安徽省乃至全國一張職業教育集團化辦學名片.

　　參考文獻：

　　[1]教育部.關于深入推進職業教育集團化辦學的意見:教職成〔20154〕號[A].

　　[2]安徽省教育廳,安徽省經信委.關于推進職業教育集團化辦學的指導意見:皖教職成〔2016〕12號[A].

　　[3]朱有明.院校主導型職教集團校企合作機制研究[J].中國高校科技,2015(1):73-75.

　　[4]趙本綱.基于素質教育的大學生創意創新創業能力培養[J].吉林工程技術師范學院學報,2016(11):11-14.

　　[5]陶禮軍.職業教育集團平臺下的校企合作研究[J].職教論壇,2013(32):60-62.

　　[6]趙明曉.商業服務業職教集團校企合作研究[J].教育與職業,2013(2):22-24.

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