學(xué)生在治中深度學(xué)習(xí)論文

　　摘要：在教育改革的不斷深入中，各個教學(xué)機(jī)構(gòu)都努力進(jìn)行著教學(xué)的改善，包括在教學(xué)方法和教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)積極投入革新的浪潮當(dāng)中，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，思考探索有效的教學(xué)方法，積極肩負(fù)教學(xué)重任。高治的教學(xué)影響學(xué)生的對社會生活的認(rèn)知和道德思想的形成，高治可以培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和更好了解社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治發(fā)展的基本狀況，是學(xué)生今后在社會發(fā)展的前提，更是我國基本的教育要求。

　　關(guān)鍵詞：高治；有效教學(xué)；措施；思考

　　在新課改的要求下，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，培養(yǎng)學(xué)生社會道德修養(yǎng)和提高學(xué)生對基本的社會生活形態(tài)認(rèn)識度，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境思考目前的教學(xué)方法，恰當(dāng)進(jìn)行改善。

　　一、高治教學(xué)所面臨的問題

　　在高治的教學(xué)當(dāng)中，依然還存在著一些阻礙教學(xué)進(jìn)步的問題，應(yīng)需要得到改善和解決才有更好的前進(jìn)條件。首先，在教學(xué)當(dāng)中，教師難以從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念走出，重視理論的教學(xué)，在課堂上，將重要的知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，著重是記憶教材的知識內(nèi)容，一直不重視著重講解知識理論，沒有充分讓學(xué)生理解到其中的道理和相關(guān)的邏輯關(guān)系，沒有從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和分析教學(xué)方法是否有效，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)習(xí)的興趣逐漸被消磨掉，往往造成了學(xué)習(xí)低效，課堂無價值的效果，學(xué)習(xí)之后也難以在考試和生活中做到學(xué)以致用；從學(xué)生的角度思考，學(xué)生對高治的學(xué)習(xí)通常的'表現(xiàn)都是不理想的，學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上的表現(xiàn)缺乏動力，教師要求要完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生沒有結(jié)合所學(xué)的知識內(nèi)容來思考問題的突破口，而是通過同學(xué)們的互相幫助，和抄襲來完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，在考試之后，所面對的錯誤沒有主動向同學(xué)或者教師學(xué)習(xí)，深刻理解題材所述的相關(guān)知識點(diǎn)，而是通過對照答案，通過記憶的方式自行解決。表現(xiàn)得對自己的學(xué)習(xí)極為不負(fù)責(zé)任。

　　二、樹立符合時代教育的新理念，以學(xué)生為本

　　在理念的推動下，事物發(fā)展就會有明確的目標(biāo)和有效的行動。高治教師，應(yīng)當(dāng)了解到教學(xué)改革的方向和根本目的，培養(yǎng)具有實(shí)力型人才，培養(yǎng)可以跟上時代思想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)改革的引導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)過程中必須要把學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)不同類型的課堂內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，力求接近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情境，突出自主探索學(xué)習(xí)的目的，評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、把微課引進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

　　微課是教育發(fā)展的產(chǎn)物，它的主要特征是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其內(nèi)容簡短精要且生動直觀。它是教育所認(rèn)可的教育資源，許多教師在教學(xué)的過程中逐漸引用，而且還取得了有效成果。微課核心內(nèi)容就是課堂知識的片段，是課堂教學(xué)視頻，還具有情境化的特點(diǎn)。通過播放相關(guān)的視頻知識點(diǎn)講解之后，學(xué)生就可以在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足，就會通過微課可重復(fù)性的特點(diǎn)，進(jìn)行回放相應(yīng)的講解過程，實(shí)行課堂教學(xué)時，避免學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異性大的結(jié)果，從而讓教師教學(xué)變得更加輕松，在課堂上學(xué)生可以有目的性的進(jìn)行提問，避免了問題重復(fù)或者是問題主題不清晰的現(xiàn)象。例如教師在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時，教師首先可以通過微課的講解，利用視頻的情節(jié)和生動的畫面讓學(xué)生深刻了解到知識點(diǎn)所說明的重要內(nèi)容，和一些如何進(jìn)行正確消費(fèi)的行為，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行了深度有效的學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用好微課所帶來的教學(xué)條件。

　　四、把教學(xué)內(nèi)容融合到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

　　政治思想和政治文化都是源于生活，是對生活中的思考和運(yùn)作的方式進(jìn)行歸納和總結(jié)，才形成了教育種類，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合到生活中的現(xiàn)象，努力實(shí)現(xiàn)走進(jìn)生活，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中的情景等到政治生活的規(guī)律和對知識點(diǎn)的理解，也可以很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中可以用政治的思想來思考生活中所運(yùn)作的規(guī)律和相應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，提高學(xué)生自主探索的思維，降低學(xué)生對抽象知識的理解。例如，教師在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活教材中的“價格變動的影響因素”時，展開走進(jìn)生活的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生組成小組，小組成員分工合作，做好調(diào)查的表格，到學(xué)校周邊的市場進(jìn)行調(diào)查不同果蔬和肉在不同時期的價格，還有分析價格不一樣的影響原因進(jìn)行記錄，通過一段時間的調(diào)查之后，教師要求小組負(fù)責(zé)人來匯報記錄的情況和闡述相關(guān)的影響因素，通過生活化的教學(xué)，不但可以取得有效的學(xué)習(xí)成果，還可以提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，真正了解到政治知識來源于生活，提高學(xué)生的自主探究能力，形成條理的有邏輯的思維，實(shí)現(xiàn)政治深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　五、總結(jié)

　　所有的教學(xué)都缺少不了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估，進(jìn)行有效的評估，明確學(xué)生的不足之處，然后對癥下藥，才可以解除學(xué)習(xí)禍患。總而言之，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，仔細(xì)思考教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生積極、自主、自覺、高效學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

　　作者:萬世東 單位:重慶市豐都第二中學(xué)校

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