盡在過程中享受快樂論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別倡導(dǎo)閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。本著這一出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系眾多人讀書時的感受——“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，多年來，我致力于“培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀”的教學(xué)實(shí)驗，在日常教學(xué)中盡力讓課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個性的廣闊空間，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考
首先，我嘗試著開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考。在學(xué)習(xí)第四組課文之前，我從課外找了一篇《蟲子爬墻》的閱讀短文。它主要講的是兩個人同時觀察蟲子爬墻，結(jié)果得出了截然相反的結(jié)論。第三個人去詢問智者，智者意味深長的話中包含的意思是：兩個人都對，只是觀察的角度不同。通過這個故事，讓學(xué)生明白了無論從哪個角度來講，只要有道理就是對的。在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》這則寓言時，在學(xué)生明白了寓意之后，我要求他們根據(jù)文中的三個人物——南郭先生、齊宣王、齊泯王，寫一寫人物評論。在批閱中，我高興地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性盡現(xiàn)其中：對于文中的南郭先生，大家認(rèn)為他靠投機(jī)取巧、蒙騙的方法固然不可取，但如果沒有糊涂的齊宣王，南郭先生也不可能成功地騙了一次又一次。隨著社會分工越來越明確，現(xiàn)在的南郭先生幾乎沒有可乘之機(jī)，因此，這種自欺欺人的做法最好別玩，還是要憑真才實(shí)學(xué)才能在社會上擁有立足之地。我們的社會就應(yīng)該像齊泯王的做法那樣，杜絕濫竽充數(shù)的人。劉齊在日記中寫道：“南郭先生，我都有些佩服你了，你是一個聰明的人，畢竟你也是為了生存才這樣欺騙別人。但你的做法我并不贊賞，憑著你的聰明完全可以依靠勤奮來學(xué)得一技之長，從而養(yǎng)活自己，為別人增添快樂……”從中，我們可以自豪地看到，學(xué)生的思維正逐漸從不同的角度出發(fā)、延伸，觸角相連。我相信，這樣長期訓(xùn)練下去，他們一定會形成良好的習(xí)慣，發(fā)出的將是帶有思維火花的不同凡響的聲音。
二、在標(biāo)新立異中學(xué)會反思
新課程中倡導(dǎo)學(xué)生在想象與體驗中感悟文本，跨越時空與作者、與主人公進(jìn)行對話，從而反思自己的理解是否合乎情理、合乎要求。
因此在課堂中，我注意盡力創(chuàng)設(shè)交流的平臺，讓學(xué)生在經(jīng)歷感悟中更容易地表達(dá)自己的閱讀見解并進(jìn)行反思討論。比如《少年閏土》中“我”與閏土的對話，《豐碑》中為軍需處長寫碑文。特別是在《漁夫與金魚的故事》中，徐浩然能夠發(fā)出自己的聲音，在大家都對老頭的老實(shí)深表同情的時候，他敢于談出自己的聲音：“我認(rèn)為，老頭太懦弱了，一味的忍讓縱容了老太婆的蠻橫無禮，從而也使老太婆失去了一次又一次改正的機(jī)會。金魚姑娘知恩圖報固然很好，但她一次次滿足了老太婆的無理要求，增強(qiáng)了老太婆的囂張氣焰，她應(yīng)該在預(yù)料的范圍內(nèi)幫助老太婆改掉貪婪的壞毛病，這樣，她才是真正的知恩圖報�！彼囊幌捈て鹆饲永耍@充分表現(xiàn)了一個愛動腦的孩子求真求善的美好追求。由此，我想：學(xué)生作為一個個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗、情感來接受新的文本，正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們應(yīng)該小心翼翼地呵護(hù)每個孩子的發(fā)現(xiàn)，讓每個孩子有發(fā)表自己見解的機(jī)會。當(dāng)然，孩子的見解有時又是幼稚的，我們不要被繁瑣抹掉自己的耐心，給他們一個爭論的機(jī)會，可能呈現(xiàn)給我們的.又是一個不曾預(yù)約的精彩。 三、在形式多樣的讀中進(jìn)行評論
《月光曲》的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀表達(dá)出對《月光曲》的內(nèi)容、意境的想象和理解。在理解這幾段話的時候，我主要是通過聽這首曲子以及朗讀以求達(dá)到與作者及主人公的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。首先我放手讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，然后再交流各自的體會。張若認(rèn)為：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有描寫風(fēng)起浪涌的大海的語句，它的語調(diào)才是高昂的，并且作了示范。而柳春竹則不同意這種觀點(diǎn)，他認(rèn)為盲姑娘聽了一曲后的驚喜、貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動都應(yīng)該通過不同的語氣來表達(dá)出來……一節(jié)課，學(xué)生們在反復(fù)的對比、朗讀、談體會中很快結(jié)束了。這節(jié)課使我深深地認(rèn)識到，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺，會讓學(xué)生在辯論中提高認(rèn)識，這比枯燥的一味地談體會要生動深刻得多。
在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，我個人認(rèn)為：第二次比賽模擬現(xiàn)場解說，既可以鍛煉學(xué)生的口才，又可以檢驗學(xué)生對課文的理解且形式生動活潑，富有挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)這一段時，我征求了學(xué)生的意見，大家也認(rèn)為現(xiàn)場解說加表演可以用于第二次賽馬。于是在各自小組準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上集體展示開始了。第一組表演后，大家在評論時建議：
1.解說時可以加上雙方賽前的神態(tài)，如齊威王得意洋洋，他在想：我一定會贏。孫臏胸有成竹，田忌則半信半疑。
2.第三場比賽時不用孫臏安排，因為只剩下一組馬了。
由此，我想，只要把課文中負(fù)載的文字通過豐富多彩的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，就會使學(xué)生真正理解，也就為課文注入了新的活力。
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