高職高專院校學生“潛逃課”現象探析論文

時間：2021-04-24 08:20:30 論文我要投稿

高職高專院校學生“潛逃課”現象探析論文

　　【摘要】本文分析了高職高專院校學生“潛逃課”現象及存在的原因,并提出了消除“潛逃課”現象的對策。

高職高專院校學生“潛逃課”現象探析論文

　　【關鍵詞】高職高專院校 “潛逃課”

　　在我國的高職高專院校中,逃課現象非常嚴重,由原來的偶爾存在發展到現在的嚴重影響教學質量;對于這種現象每所高職高專院校都非常重視,而且也紛紛采取了不同的措施,可以說是使用一切辦法提高學生的到課率,這對每一個學生和教師來說都是一件好事,然而就在這樣的情形下,“潛逃課”現象應運而生。

　　一、“潛逃課”現象的表現及其危害

　　1.“潛逃課”現象的表現

　　“潛逃課”是指教師在上課時,學生雖然按時來上課,不遲到也不早退,坐在教室里似乎也在認真聽課,但是在做其他事情,思維根本沒有在課堂上,身在曹營心在漢,心思早已和課堂學習分道揚鑣了,從出勤率看人數比較多,從心思和表現看,無心上課,在教室里“逃課”。課堂上屬于“潛逃課”的具體表現有:睡覺、撥手機、發短信、聽音樂、吃零食、談戀愛、說悄悄話、看小說以及看無關本堂課的專業書等。

　　2.“潛逃課”的危害

　　一是課堂變得烏煙瘴氣。雖然人數較多,甚至位置坐滿了,但卻是繁榮的假象;學生不是在聽課,而是忙于各種與課堂無關的事情,影響課堂紀律,使課堂變得如同商場,隨意大方,把學習氛圍搞得烏煙瘴氣。二是打斷教師和學生思維,分散注意力,影響他人學習。三是不尊重他人的勞動成果。課堂上旁若無人地撥打電話、發消息、說話聊天、聽音樂、談情說愛就是無視老師和其他同學的存在,對老師是一種無形的對抗和無禮。不把學習、老師、同學當回事,哪來的學習氛圍?容易感染和影響他人,長此以往則惡性循環,造成學習風氣不正,敗壞學風和校風。

　　二、“潛逃課”現象存在的原因

　　1.高職高專院校學生入學門檻相對一本、二本及三本院較低學生的學習水平、綜合素質相對較差,部分學生良好的學習習慣沒有養成,學習自覺性差。

　　2.很多學生學習目標迷茫,缺乏學習動力。

　　進入大學后,部分學生對于學校不滿意,或由于所學的專業和自己的興趣差距甚遠,因而大失所望。這些不滿意自己專業或學校的學生,往往對自己的將來感到迷茫,表現為學習目標不明確,學習興趣低,缺乏良好而持久的學習動機,這些學生由于對將來的前途失去信心,轉而對目前的學習毫無興趣。

　　3.課程設置不合理,引發“潛逃課”現象。

　　當前很多高職高專院校課程結構、體系、內容遠遠跟不上形勢的需要,缺乏一定的科學性和合理性,甚至部分課程重復開設,對學生沒有新意,使學生不得不自學較先進的理論知識,以適應社會競爭。許多高職高專院校實踐教學環節薄弱,實訓、實習環節落不到實處,學生對于單純的課堂學習不感興趣。

　　4.考試管理不嚴。

　　很多高職高專院校考試管理不嚴,部分學生依靠舞弊過關,甚至部分學生因為舞弊比其他平時學習認真的學生考分更高,因此許多學生認為學不學無所謂,課堂上無心認真聽講和學習。

　　5.部分教師責任心不強,缺乏對課堂秩序的必要管理。

　　對大多數“潛逃課”情形,部分教師常持默許態度,只要不影響授課,老師對“隱性逃課”現象一般采取放任自流的態度。

　　6.教師授課水平不夠,講課缺乏吸引力,吸引不了學生的.注意力和興趣。

　　部分教師教學方式呆板枯燥,上課照本宣科,缺乏與學生的互動,課堂氣氛沉悶,不能給學生以學術與思維的啟迪和熏陶;學生聽著索然無味,簡直是味同嚼蠟,猶如綿綿之音,讓人昏昏欲睡,學生上課走神成必然。

　　 三、消除“潛逃課”現象的對策

　　1.做好新生的入學教育工作,增強大學生的危機感

　　從學生進大學門的第一天起,就加強學生學習習慣的培養;高職高專院校可以把社會的競爭因素更多地引入校園,給予學生更大的壓力,從而增強大學生的危機感,讓學生深切的感覺到課堂認真學習的重要性;只有這樣,他們才能夠從進校那天起對學習認真對待起來,不至于因中學時代緊繃的弦松懈下來而變的茫然無目標,學無動力,在一定程度上也可以遏制學生因感覺沒什么可學而不聽課的現象。

　　2.完善大學生職業生涯規劃,促進學生的學習自主性

　　大學生職業生涯規劃可以幫助大學生克服心理弱點,全面提高綜合素質。如果沒有必要的職業生涯規劃指導,學生就很難明確今后職業發展的方向,大學期間的學習存在盲目性,必導致學習缺乏動力,成為“潛逃課”主要原因之一,因此必須讓學生建立自己的生涯發展目標。學校應積極指導大學生進行必要的個人職業生涯規劃,讓每個學生結合自身實際和專業特長,為自己的大學生活確立明確的學習目標和努力方向,保持對專業知識濃厚的求知欲望,這樣就會最大限度增加學生聽課的主動性。

　　3.對課程設置進行改革,加大實踐教學力度

　　高職高專院校要對現有的課程設置進行改革,竭力避免課程重復設置,使課程設置得更為合理,更切合學生實際,更符合社會的需要;切實將實訓、實習等環節落到實處,增強實踐教學環節。

　　4.加強對教師的培養,提高教師的職業道德與教學能力

　　高職高專院校要加強對教師的培養,強化教師的責任意識,切實提高教師的教學水平和能力,使教師上課能吸引學生的注意力和興趣。

　　5.嚴格考試管理

　　高職高專院校在考前不僅要進行嚴肅考風考紀的宣傳教育,并且要對監考老師進行培訓,教育嚴守監考職責;在考試之后要對考試舞弊學生既進行批評教育,又要做到從嚴處罰,以達到反面典型的警示教育效果。

　　6.構建家庭教育、社會教育與學校教育和諧互動機制

　　現代教育理論認為,良好教育效果來自于學校、社會和家庭所形成的合力,家庭教育在學生的成長過程中起重要作用,對子女形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用。學校要主動與學生家長聯系,把學生學習、生活等情況及時告知家長,取得家長的主動配合,以杜絕“潛逃課”現象的發生。

　　參考文獻:

　　[1]吳淑娟.大學生逃課現象的調查與動因分析[J].長江大學學報(社會科學版),2006,(8).

　　[2]陳刖.大學生“逃課”的行為動力分析及對策[J].中國青年研究.

　　[3]鄧建壯.學生“隱性逃課"行為分析及對策[J].教育視點, 2008,(6).