高中語文核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)論文
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【提要】
高中語文學(xué)科在多個選課學(xué)科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科有不同的側(cè)重點，而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此，本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
【關(guān)鍵詞】
高中語文；核心素養(yǎng)；實質(zhì)內(nèi)涵；培養(yǎng)；方法
一、高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)
核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過程中，為了促使個體的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要，所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點，基于語文學(xué)科的基本、全面、獨特的特點，語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學(xué)科的多元性。一方面，啟蒙思想、認識社會、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實現(xiàn)。另一方面，精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān)，所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點。
二、培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的方法
（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的知識儲備和語文知識的吸收來自教師的傳授。因此，教師在這個程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的`學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索所教授的知識，樹立新的語文教學(xué)觀念，使學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應(yīng)以學(xué)生為中心，通過教師的講解和教學(xué)，使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要考慮學(xué)生的自身素質(zhì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達到較高的教學(xué)效果，語文教師應(yīng)將語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（二）注重語言建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
高中生對語言學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識滲透，因此教師需要關(guān)注學(xué)生對文本的理解和評價能力。在課堂形式的選擇上，應(yīng)注重學(xué)生語言的建構(gòu)。例如，寫作訓(xùn)練需要注意學(xué)生在作文中的語言表達，是否真實地詮釋了客觀世界，不同的寫作風(fēng)格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達，語言思維同時也承載著語言能力，因此教師需要從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力。
（三）發(fā)展思維
所謂思維的本質(zhì)是人腦對客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系，掌握和運用語言要依靠大腦的思維，而且語言的使用還能夠促進思維的健康發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)在豐富的語文教學(xué)活動中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生在思維訓(xùn)練中掌握和運用語言的能力。因此，思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。
（四）審美鑒賞與創(chuàng)造
語文學(xué)科自身的獨特性，使其在審美創(chuàng)造活動中具有獨特的魅力。在語文教學(xué)過程中，教師可以通過舉辦各種語言活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)情感，凈化心靈，提高學(xué)生的精神境界。首先，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，創(chuàng)造語言美。其次，需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，創(chuàng)造情感美。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。
（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)
語文教育可以看成是一種文化活動，這是一個文化理解和傳承的過程。首先，我們需要高度整合傳統(tǒng)價值觀和現(xiàn)代價值觀。高中語文教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系，使上世紀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識形態(tài)相融合，避免因民族情結(jié)的改變而導(dǎo)致的非理性極端主義；將民族情感與國際視野相結(jié)合，站在一個高度上，重視文學(xué)。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)尊重文化差異，把握鮮明的文化個性，整合文化的共性。
（六）組織課外活動和豐富文化生活
組織課外活動和豐富文化生活同樣也是學(xué)習(xí)語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外活動，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，而且可以有效地提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的核心語言素養(yǎng)。例如，古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的意境和情感，幫助學(xué)生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，理解博大精深的中國文化。
三、結(jié)語
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢。語文核心素養(yǎng)與語文教學(xué)的關(guān)系密不可分，因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上，應(yīng)相互呼應(yīng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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