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校園VI系統(tǒng)要素與設(shè)計(jì)方法論文
摘要：隨著市場的演變, 企業(yè)和其文化的興起, 以VI為主的設(shè)計(jì)之風(fēng)逐漸興起, 并開始占據(jù)了設(shè)計(jì)的重要地位。因此, 許多高校開始重視校園VI設(shè)計(jì)的建設(shè)。高校引入標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的VI, 不僅能提高學(xué)校師生的歸屬感, 還能對外更快更好的塑造學(xué)校形象。而成功的VI設(shè)計(jì), 必定與校園文化的構(gòu)建息息相關(guān)。校園VI作為校園形象的直觀體現(xiàn), 代表著高校的形象, 因此, 校園VI的設(shè)計(jì)必須以校園文化的構(gòu)建為基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：VI設(shè)計(jì); 校園文化; 長江大學(xué);
一、校園文化的提煉與概括
文化承載精神, 精神體現(xiàn)文化。校園文化, 就是校園的“環(huán)境”, 是校園的“氛圍”, 是校園的“生態(tài)”, 是校園中彌漫著的文化精神, 乃至可以說是學(xué)校的靈魂[1]。既然是一所學(xué)校, 那么能夠使校園充滿生機(jī)的自然是生活在其中的師生, 而能夠使師生充滿活力的則是豐富多彩的校園文化。一所校園的校園文化則需要明確的辦學(xué)理念, 這是學(xué)校發(fā)展的根本與依據(jù)。沒有人希望在一所枯燥的校園里度過學(xué)習(xí)生涯, 所以學(xué)校就需要用校園文化來調(diào)動學(xué)生的熱情。
以長江大學(xué)為例, 長江大學(xué)坐落于古城荊州, 其校園文化帶有楚文化的氣息, 這也是長江大學(xué)校園文化的一大特色。長江大學(xué)的辦學(xué)理念即為“長大長新”, 對于這一理念, 我的理解是:“長大”代表的即是長江大學(xué), “長新”代表的則是長江大學(xué)在以后的日子里能夠不斷創(chuàng)新, 不斷發(fā)展, 成為一所特色鮮明的大學(xué)。學(xué)校為了使校園文化有利于學(xué)生發(fā)展, 在校園內(nèi)設(shè)有怡人的環(huán)境, 更有剪紙、制作風(fēng)箏、攝影等比賽提升學(xué)生的精神修養(yǎng)。所以, 長江大學(xué)的校園文化還是比較豐富的。
二、校園VI系統(tǒng)要素分析
什么是VI?VI (Visual Identity) , 即視覺識別系統(tǒng), VI全稱Visual Identity, 即企業(yè)VI視覺設(shè)計(jì), VI又是CI的組成部分, CI是英文Corporate Identity的英文縮寫, 直譯為“企業(yè)形象規(guī)范體系”[2]。而校園VI, 即校園視覺識別系統(tǒng), 是校園形象最直觀的傳播途徑。好的校園VI系統(tǒng), 對內(nèi)可以提高學(xué)校師生的歸屬感, 對外可以更快更好的塑造學(xué)校形象。
校園VI系統(tǒng)涉及面廣泛, 校園的各方各面均會涉及到VI系統(tǒng)。就目前而言, 校園VI系統(tǒng)要素就有學(xué)校標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)色、學(xué)校象征圖形、辦公用品、包裝用品、旗幟設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺應(yīng)用系統(tǒng)等, 幾乎學(xué)校的每一項(xiàng)內(nèi)容都離不開VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)校和企業(yè)就應(yīng)該根據(jù)自身的情況, 設(shè)計(jì)出符合校園特色與企業(yè)規(guī)劃的東西, 以便于給人們煥然一新的感覺, 更利于人們對校園和企業(yè)的識別。美觀性即是指只要是丑陋的東西, 都會影響其在人們心中的印象。VI設(shè)計(jì)是通過視覺將信息傳遞給眾人的, 而好的VI設(shè)計(jì)能夠?qū)⒃究菰锏奈淖滞ㄟ^簡單易懂、生動活潑的圖形表現(xiàn)出來, 吸引人們的注意力, 使受眾擁有美的感受, 使人印象深刻。嚴(yán)肅性即是說VI系統(tǒng)總類繁多, 復(fù)雜多樣, 為了使每一項(xiàng)都有條不紊地進(jìn)行, 需要嚴(yán)格保證實(shí)施過程中的嚴(yán)肅與認(rèn)真。
以長江大學(xué)校園要素為例分析:長江大學(xué)LOGO如下圖圖1所示, 校徽以主教學(xué)樓為主體圖案, 作為長江大學(xué)的標(biāo)志, 象征長江大學(xué)以教學(xué)為中心, 校徽的主體色彩上方為藍(lán)色象征藍(lán)天, 下面綠色象征草地, 天、地、樓三者合在一起, 象征天地人的和諧統(tǒng)一。校徽外觀由四個同心圓組成, 象征長江大學(xué)由四個學(xué)院組成, 四校同心。上方英文字體, 下方中文字體, 兩者相結(jié)合, 既能讓國內(nèi)人看懂, 又能讓國外人看懂, 解決了國內(nèi)外字體差異的矛盾。
長江大學(xué)書簽盒封面如下圖圖2所示, 校徽與下方主教相呼應(yīng), 揭示長江大學(xué)以教學(xué)為中心。中間的“長大長新”是長江大學(xué)的辦學(xué)理念, 象征長江大學(xué)將會不斷創(chuàng)新, 不斷向前發(fā)展。上方的花也是一處寓意, 代表著長江大學(xué)要桃李滿天下的愿望。
圖1 長江大學(xué)
圖2 長江大學(xué)書簽盒封面
VI設(shè)計(jì)要素分布于校園之中, 幾乎所有的設(shè)計(jì)要素都隱含著一層意思, 這些圖形能夠更生動的表達(dá)校園文化, 使校園文化更加生動活潑, 也更能讓人接受與理解。
三、VI設(shè)計(jì)中的文化語意傳達(dá)
VI設(shè)計(jì)雖然內(nèi)容繁雜, 但是其對校園文化的彰顯與表達(dá)很明顯, 其中就包括四個方面。第一, 創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。VI設(shè)計(jì)使校園的形象良好, 為師生提供了好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境, 這種文化氛圍可以陶冶學(xué)生的情操, 激發(fā)學(xué)生的靈感, 提高學(xué)生的素質(zhì)。同時也可以緩解壓力與疲勞, 使師生身心健康發(fā)展。第二, 創(chuàng)造校園個性。不同學(xué)校的VI設(shè)計(jì)也是不同的, 一款好的VI設(shè)計(jì)使校園具有獨(dú)特的魅力, 使校園受到師生和其它人的認(rèn)可。第三, 提升學(xué)校的品牌價(jià)值和知名度。一個具有良好形象的大學(xué), 可以為學(xué)校吸引合作伙伴和人才, 讓學(xué)校保持活力, 擁有更好的發(fā)展前景。當(dāng)外在形象和內(nèi)在理念結(jié)合時, 學(xué)校就可以為人們所熟識, 從而提高校園的知名度。第四, 滿足學(xué)生的需求。豐富的校園文化活動可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng), 滿足學(xué)生的精神需求, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和合作能力, 優(yōu)秀的學(xué)生走向社會也會被大家夸贊。
雖然VI設(shè)計(jì)對校園文化的影響很大, 但是, 構(gòu)建和諧校園文化還需要我們自己著手。對于構(gòu)建校園文化, 應(yīng)從四方面入手, 即環(huán)境文化、物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。在環(huán)境文化方面, 應(yīng)創(chuàng)建富有生命氣息和文化氛圍的校園環(huán)境, 這是良好校風(fēng)的體現(xiàn)。在物質(zhì)文化方面, 應(yīng)設(shè)有后勤部和百貨商店。學(xué)習(xí)生活中, 師生需要的物質(zhì)很多, 出校購買費(fèi)時費(fèi)力, 如果在校內(nèi)有各種師生需要的物品, 那么師生就可以有更多的時間投入到學(xué)業(yè)中, 以提高總體的素養(yǎng)。在制度文化方面, 應(yīng)建立一套嚴(yán)格的管理制度。校園中難免會有矛盾, 在這種情況下, 管理制度就可以發(fā)揮作用, 在給學(xué)生教訓(xùn)的同時也可以震懾其他同學(xué), 以維持學(xué)院的秩序與安全。在精神文化方面, 應(yīng)多開展一些有益于身心健康的活動, 學(xué)生在積極參加的同時, 既得到了歡樂, 又從中有所得。
結(jié)束語
校園VI設(shè)計(jì)是樹立校園良好形象, 提高校園知名度的一大助手。但是, 現(xiàn)在的很多校園VI設(shè)計(jì)良莠不齊, 使校園形象大打折扣, 校園文化也難以建成。校園的形象與校園文化與在校園內(nèi)求學(xué)的學(xué)生息息相關(guān), 良好的校園形象與校園文化是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)能夠有所成的保障。所以, 作為學(xué)校的一員, 學(xué)生們應(yīng)該好好利用自己的特長, 盡自己的努力, 為校園VI設(shè)計(jì), 為校園文化構(gòu)建做出貢獻(xiàn)。當(dāng)校園變得更美好了, 學(xué)生擁有了更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境, 學(xué)生才會有更大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]楊叔子.校園文化與時代精神[J].中國高教研究, 2007, (03) :3-7.
[2]王菊.VI與高職校園文化建設(shè)[J].文教資料, 2007, (36) :58-60.
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