兒童學(xué)習(xí)用品綠色包裝設(shè)計(jì)分析論文
摘要:現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)是以保護(hù)產(chǎn)品安全、方便運(yùn)輸、促進(jìn)銷(xiāo)售為目的，選用合適的包裝材料，運(yùn)用工藝手段，為包裝的商品進(jìn)行裝載的結(jié)構(gòu)造型和美化裝飾設(shè)計(jì)的效果。包裝后的物品統(tǒng)稱(chēng)為產(chǎn)品，而包裝達(dá)到宣傳產(chǎn)品的作用。色彩、圖形、材料均是包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)不同階段，對(duì)這些元素都有不同的喜好和需要。一個(gè)綠色化的兒童學(xué)習(xí)用品的包裝成為家長(zhǎng)迫切向往的需求，更是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞:綠色設(shè)計(jì)；人體工程學(xué)；色彩；圖形；材料
不同的門(mén)戶(hù)對(duì)兒童的年齡階段有著不同的分類(lèi)。兒童心理學(xué)認(rèn)為：從人的出生到十七歲成年前都屬于兒童，根據(jù)心理發(fā)展的特點(diǎn)，把兒童心理發(fā)展劃分為：乳兒期（出生至1周歲）、嬰兒期（1-3周歲）、學(xué)前期或幼兒期（3至6周歲）、學(xué)齡初期（6-12周歲）、學(xué)齡中期或少年期（12-15周歲）、學(xué)齡晚期或青少年期（15至18周歲）。兒童文學(xué)里認(rèn)為：兒童應(yīng)從五個(gè)年齡階段來(lái)劃分：嬰兒期（1-3周歲），幼兒期（3-6周歲），童年期（6-12周歲），少年期（12-15周歲），少年后期（15-18周歲）。無(wú)論哪種門(mén)戶(hù)的觀(guān)點(diǎn)，都將0至18周歲之前的孩子稱(chēng)為兒童，但細(xì)細(xì)分來(lái)，每一階段都有各個(gè)階段的特征，且均不相同。這來(lái)自于各個(gè)階段兒童的生理、心理等方面，自然與非自然的成長(zhǎng)過(guò)程。而非自然的外部因素對(duì)兒童成長(zhǎng)的起著決定性影響，例如社會(huì)的影響。兒童文具是每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一類(lèi)物品，孩子們需要它的輔助來(lái)獲取知識(shí)，從而成長(zhǎng)成才。包裝即產(chǎn)品，產(chǎn)品即包裝。一個(gè)好的包裝可以為物品增色，而健康的“綠色設(shè)計(jì)”便是兒童學(xué)習(xí)用品未來(lái)包裝的發(fā)展方向。
1兒童學(xué)習(xí)用品的包裝設(shè)計(jì)原則
1.1選擇“綠色包裝”的原因
“綠色包裝”指可以回收再用的，節(jié)約資源且不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。意在指資源的可再生利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。這意味著包裝廢棄物的可降解與循環(huán)再利用，這是一場(chǎng)包裝工業(yè)的新革命，也是現(xiàn)代及未來(lái)包裝行業(yè)發(fā)展的趨向。“綠色化”兒童學(xué)習(xí)用品的包裝設(shè)計(jì)，既是要以?xún)和纳怼⑿睦硖卣鳛樵O(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包裝素材采用可節(jié)省資源、可回收再利用、材料使用最少、廢棄物最少為設(shè)計(jì)目標(biāo)。兒童是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，每個(gè)年齡階段的兒童對(duì)事物有不同的理解和喜好。但多數(shù)兒童在未成年前對(duì)外部的事物沒(méi)有過(guò)多的評(píng)判，多由家長(zhǎng)幫其選擇和決定。家長(zhǎng)不僅是孩子的監(jiān)護(hù)人，更肩負(fù)起了老師與保鏢的義務(wù)。對(duì)于選擇產(chǎn)品而言，擁有最終決定權(quán)的更多的是長(zhǎng)輩。所以，兒童學(xué)習(xí)用品的包裝不僅僅一個(gè)包裝，是和里面的物體合為一體的產(chǎn)品。它起到了宣傳產(chǎn)品，和區(qū)別于其他產(chǎn)品的功能。產(chǎn)品不僅僅是買(mǎi)給兒童，更是買(mǎi)給家長(zhǎng)。這就決定了兒童學(xué)習(xí)用品不僅要在形式和功能上符合兒童的喜愛(ài)和使用，且必須滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)其安全性的考慮。
1.2兒童學(xué)習(xí)用品中有害化學(xué)物質(zhì)的分析
研究表明，兒童學(xué)習(xí)用品中鄰苯二甲酸酯類(lèi)（PAEs）增塑劑的污染狀況，于2013年4-6月，采集常州市不同種類(lèi)學(xué)習(xí)用品[塑料書(shū)庫(kù)、拉鏈（文件）袋、尺子、文具盒（袋）和塑料墊板分別為38、30、24、15、7件]，分別檢測(cè)6種PAEs[鄰苯二甲酸二丁酯（DBP）、鄰苯二甲酸丁芐酯（BBP）、鄰苯二甲酸二（2—乙基）乙酯（DEHP）、鄰苯二甲酸二正辛酯（DNOP）、鄰苯二甲酸二異壬酯（DINP）和鄰苯二甲酸二異癸酯（DIDP）]的含量。結(jié)果顯示，共采集114件樣品，PAEs的檢出率高達(dá)69.3%，總含量超過(guò)1000mg/kg的占40.4%，其中，DEHP的檢出率（60.5%）和平均含量（39554.3mg/kg）均為最高。聚氯乙烯（PVC）材質(zhì)中DEHP的檢出率高達(dá)97.8%，最高含量為143290.2mg/kg。這一研究結(jié)果表明，兒童學(xué)習(xí)用品里存在超標(biāo)的原材料，這些均對(duì)兒童身體健康產(chǎn)生影響，輕者腹瀉，重者慢性中毒[1]。這更加使家長(zhǎng)迫切地需要選擇健康且適合兒童成長(zhǎng)需求的用品。設(shè)計(jì)師們除了要注重功能及外觀(guān)外，更應(yīng)注重“綠色化”的可持續(xù)循環(huán)回收再用的健康產(chǎn)品。對(duì)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，這不僅是義務(wù)，更是責(zé)任，是億萬(wàn)個(gè)家庭的未來(lái)。
2色彩、圖形與材料在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
2.1不同年齡層兒童對(duì)包裝設(shè)計(jì)中色彩、圖形的認(rèn)識(shí)
古希臘學(xué)家熱農(nóng)曾說(shuō)過(guò)：色彩是物質(zhì)最初的現(xiàn)象形式[2]。兒童學(xué)習(xí)用品包裝的好與壞不在于是否奢華、昂貴，在于是否適合兒童的使用，能否滿(mǎn)足兒童各方面的需求。一個(gè)好的兒童學(xué)習(xí)用品包裝還可以拓展兒童的消費(fèi)市場(chǎng)。不同年齡的兒童對(duì)物品的喜好各有所異，在文具上的選擇也不例外。幼兒期兒童的認(rèn)知和活動(dòng)的范圍不大，多數(shù)依賴(lài)于家長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)和保護(hù)，所以，這一時(shí)期用具的選擇主要以家長(zhǎng)的眼觀(guān)來(lái)判斷。家長(zhǎng)視兒童為自己的延續(xù)，像一滴晨露，嬌柔且光鮮，在物品的選擇上多以柔和為前提。研究表明，幾個(gè)月的嬰兒已經(jīng)可以對(duì)顏色做出反應(yīng)。剛剛接觸到文具的幼兒期兒童，對(duì)世間的一切都非常感興趣。特別是色彩艷麗、圖形簡(jiǎn)單、可愛(ài)的物品，往往是他們的首選。這種飽和度高、常常帶有卡通圖案或簡(jiǎn)單造型的物品，在一定能程度上能夠抓住幼兒期兒童的視線(xiàn)，在眾多物品中脫穎而出，成為他們的選擇。如此，幼兒期的兒童學(xué)習(xí)用品包裝在色彩上的設(shè)計(jì)以鮮艷、明快、柔和為方向，做到明度高，純度低，沒(méi)有強(qiáng)烈的色彩對(duì)比。圖形上以簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)造型為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，無(wú)需添加過(guò)多復(fù)雜的設(shè)計(jì)。幼兒期的兒童視野比較窄，對(duì)圓形、方形等簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)形狀會(huì)有一定的安全感，認(rèn)為在自己的控制范圍內(nèi)。因此，在選擇時(shí)會(huì)選擇此類(lèi)圖形。6-12歲童年期的兒童屬學(xué)齡初期兒童，剛剛進(jìn)入小學(xué)，求知欲非常強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心。這一時(shí)期的兒童具有三類(lèi)特點(diǎn)：（1）較強(qiáng)的從眾心理；（2）較強(qiáng)的好奇心；（3）興趣點(diǎn)多，興趣轉(zhuǎn)移速度快。任何東西都可能變成他們的玩具，文具更是如此。在學(xué)習(xí)之余，拿起文具就充當(dāng)起玩具。例如：汽車(chē)文具盒、帶卡通玩偶的筆、玩偶書(shū)包，甚至帶滑輪的書(shū)包也變成了他們的滑板車(chē)。這一系列的例子說(shuō)明，這一時(shí)期的兒童喜新、喜奇，且在色彩的選擇上優(yōu)于形象的傳達(dá)。飽和度高或強(qiáng)烈的對(duì)比容易第一時(shí)間吸引他們的視線(xiàn)，繼而認(rèn)為這就是好的，自己想要的。在圖形上，能夠接受一些稍復(fù)雜點(diǎn)的形狀，但他們更愿意接受自己熟悉的形象，例如動(dòng)畫(huà)片里的卡通形象。因此，學(xué)習(xí)用品的包裝在設(shè)計(jì)上要突出這些要點(diǎn)，特別是色彩純度高、對(duì)比強(qiáng)烈，圖形滑稽或可愛(ài)，做到整體的新與奇。12-15歲的少年期兒童正值初中的整個(gè)階段，這一時(shí)期的兒童漸漸有了少年的青澀，生理、心理都有了一定的發(fā)展，對(duì)事物的看法也基本有了自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，他們有更多的自主意識(shí)和自主選擇的機(jī)會(huì)。而叛逆的個(gè)性致使這一時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)多為求新、求異。他們想與眾不同，樹(shù)立自己獨(dú)特的一面。據(jù)研究顯示，每個(gè)兒童的目光在貨架上物品的`停留時(shí)間為0.25秒，是什么因素致使這短暫的一瞥可以起決定性因素？產(chǎn)品包裝中搶眼的色彩已不再是第一要素，他們追求造型上的酷和炫，這種形象同樣為熟悉的卡通形象，但較童年期不同的是，這種卡通形象多了酷和炫的個(gè)人風(fēng)格。例如，日本動(dòng)漫人物。因此，在學(xué)習(xí)用品的包裝設(shè)計(jì)上，造型要有心意。可采用開(kāi)窗形式的設(shè)計(jì)，將展露出的產(chǎn)品與包裝巧妙地結(jié)合在一起，營(yíng)造一副酷炫的圖案。15-18歲的青少年兒童，正在經(jīng)歷花季雨季，與其說(shuō)他們是兒童，更不如是未成熟的青年。生理、心理已基本發(fā)育完成，正在向成年過(guò)度。同少年期的兒童一樣，叛逆、有主張是他們的性格特點(diǎn)。而一味的酷和炫并不能完全滿(mǎn)足于他們的需求。這時(shí)的他們更向往神秘莫測(cè)的，有挑戰(zhàn)性的事情。因此，在學(xué)習(xí)用品的包裝上，不再是一味的強(qiáng)烈或柔和色彩對(duì)比，需要講究色彩的協(xié)調(diào)搭配，不局限于使用單一的冷色或暖色系。在圖形上，要為所售產(chǎn)品營(yíng)造環(huán)境氛圍，更要講究與色彩的巧妙搭配，使青少年兒童能夠在眾多包裝中選中這款產(chǎn)品，耐著性子打開(kāi)使用它，甚至收藏起這款包裝。這就達(dá)到了包裝的特殊意義。例如，我們以前愛(ài)收集的糖果包裝紙、精品包裝盒等
2.2材料在包裝設(shè)計(jì)中的影響
在材料的應(yīng)用上，麻、葉、木、竹、藤、莖、果殼、貝殼等未經(jīng)加工或基本不加工即可直接用于使用的天然物質(zhì)，通常叫做天然材料[3]。這種包裝成本低、應(yīng)用便捷，最重要是它零污染的特點(diǎn)，可源于自然，解于自然。產(chǎn)品在包裝上鼓勵(lì)使用單一天然的材料，這可簡(jiǎn)化制造工藝，從根本上降低產(chǎn)品生產(chǎn)的耗材。在回收再利用的過(guò)程中，方便拆卸和分類(lèi)回收。日本不二家兒童食品在包裝上非常注重材料的使用。所有系列的棒棒糖均采用糯米紙制成糖體底端的支撐小棒。這利用了糯米可食用性的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)工藝加工制成紙張，將紙張卷成小棒形體，固定于棒棒糖底端。即使兒童舔食了小棒，也大可不必?fù)?dān)心它的硬度和化學(xué)元素。是非常安全的一款產(chǎn)品。但每種材料都受到它自身屬性的制約，因此，從某種角度來(lái)分析，天然材料并不完全等同于安全、環(huán)保，甚至需要與其他非天然材料相結(jié)合，以來(lái)彌補(bǔ)天然材料自身的不足，達(dá)到再造后的最佳狀態(tài)。特別是兒童學(xué)習(xí)用品的包裝，在一定程度上制約了天然材料的自身形態(tài)，這就更需要與其他材料結(jié)合再造后方能體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。
3交互式設(shè)計(jì)
人類(lèi)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各個(gè)器官，接受外部信息，經(jīng)過(guò)神經(jīng)中樞，再傳達(dá)給各個(gè)運(yùn)動(dòng)器官，如此，便形成了人的感知反映過(guò)程[4]。特別是在兒童學(xué)習(xí)用品的包裝設(shè)計(jì)中，運(yùn)用人體工程學(xué)顯得特別重要。這一科學(xué)、合理的方法融入設(shè)計(jì)，將會(huì)使兒童在使用的過(guò)程中達(dá)到交互式設(shè)計(jì)的作用。以人為主體，運(yùn)用人體結(jié)構(gòu)的特征來(lái)設(shè)計(jì)物品，從而達(dá)到適合人的身心活動(dòng)要求，使人對(duì)物品擁有最佳的使用效能。能夠在使用的過(guò)程中感受到健康、高校、舒適、環(huán)保。兒童，在視覺(jué)和觸覺(jué)方面對(duì)包裝的使用過(guò)程有較大的影響。例如，在材料的選擇中，制造出表面凹凸變化、紋理結(jié)構(gòu)，使兒童在觸摸后擁有豐富多彩的心理感受。亦或在包裝細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中研究包裝的開(kāi)啟方式、握取方式、拆卸方式，營(yíng)造益智的使用過(guò)程。這種交互式的設(shè)計(jì)體感便會(huì)增加兒童對(duì)學(xué)習(xí)用品包裝的吸引度，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。
4結(jié)論
人的心理活動(dòng)是極其微妙的，不同的商品包裝對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響行為是不相同的。兒童是社會(huì)群體中最稚嫩、最單純的一個(gè)群體。面對(duì)形形色色的兒童學(xué)習(xí)用品包裝，我們需要反思，什么階段的兒童，喜歡什么樣的設(shè)計(jì)？而正真適合兒童使用的產(chǎn)品，才是好的設(shè)計(jì)，保護(hù)兒童的健康安全是每一個(gè)人的責(zé)任，更是設(shè)計(jì)師義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn):
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