淺談情感因素在課堂教學(xué)中的作用論文
情感是人對客觀事物是否符合自己的需要的態(tài)度的體驗。它具體表現(xiàn)為一個人對事物的心境狀態(tài)或強烈而短暫的情緒反應(yīng)或應(yīng)激狀態(tài)或是強有力的、穩(wěn)定而深厚的情感表現(xiàn)。所有這些都是教學(xué)活動中的非智力因素，但它又是智力發(fā)展的翅膀，它對教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的，它是促進教學(xué)活動有效的催化劑。
中學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折期，生理、心理正發(fā)生著巨大的變化。由于生理的變化而引起的心理的變化，使他們的自我意識不斷增強，出現(xiàn)了自我人格的分析，自我角色的修正、接納。他們開始喜歡按自己的意愿行事，希看別人像對待成人一樣對待他們，希看別人充分尊重他們的人格。因此，在教學(xué)中教師要充分考慮到青少年學(xué)生心理的變化，情感的特點，積極加以引導(dǎo)，努力滿足學(xué)生渴看理解、渴看尊重、渴看肯定的情感需要，使他們在學(xué)習(xí)中能保持穩(wěn)定而良好的學(xué)習(xí)情緒，以進步學(xué)習(xí)效果。
基于以上熟悉，教師在教學(xué)中可以從以下幾方面往完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)熱情、調(diào)動情緒
黑格爾講過，“要是沒有熱情，世界上的任何偉大事物都不會成功。”熱情涉及整個人的身心活動，決定了一個人的思想、行為的基本方向，具有巨大的推動力。同時，熱情的程度是由它所指向的對象和目標(biāo)的意義決定的。青少年學(xué)生由于年齡及學(xué)識的限制，對所學(xué)知識往往缺乏充分的、較為正確的熟悉，從而不能產(chǎn)生持久的、較高的熱情。因此，為了綜合的完成多方面的任務(wù)，進步教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)當(dāng)中必須動用一切可能促進和調(diào)動學(xué)生所有積極的、良好的情緒情感，以進步學(xué)習(xí)的熱情。否則，課堂教學(xué)將顯得呆板、煩悶，枯燥乏味，教學(xué)效果將不盡如人意，大打折扣。因比，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松、自然、親切、融洽的課堂氣氛，以調(diào)動學(xué)生良好的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生的留意力和思維活動與教師的教學(xué)思路、節(jié)奏同步，***前進，并且在學(xué)習(xí)和思考中意識到自己的創(chuàng)造性勞動所迸發(fā)出來的聰明的火花和氣力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力。
二、用情導(dǎo)進、唯美是求
“感人心者莫先乎于情。”我以為，在教學(xué)中只有學(xué)生在感情上接受你，并進一步在情感上認(rèn)同你，你的課才有可能成功。為了達到良好的教學(xué)效果，從開學(xué)第一節(jié)課起我便將這種思想貫串于我的課堂教學(xué)中。為了讓學(xué)生對我及我所任教的課有一個良好的熟悉，我用了四個詞——自信、健康、積極、正面與學(xué)生共勉，以互相尊重為感情基調(diào)，從情感上往激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。同時，在教學(xué)中盡量采用直觀教學(xué)，電化教學(xué)，變抽象為形象，化不可知為可知，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個豐富的感性熟悉，由知之到好之到樂之。此外，教師還可以因地制宜地應(yīng)用一些成語、俗語、詩句為學(xué)生的思路導(dǎo)航，以布滿***的言語往打開學(xué)生求知的心扉，啟迪他們的思想和心靈。總之，教師不應(yīng)是“教書匠”而應(yīng)是“園藝師”，要用自己的信心、愛心、耐心和***往撞擊一顆顆同樣布滿著勇氣和夢想的心。
三、發(fā)現(xiàn)亮點、心靈交匯
奧地利哲學(xué)家布貝爾說，“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間相互的接觸。”在教育過程中，始終存在著師生間心理的接觸、交流。教學(xué)過程是師生共同完成的活動，也是師生間的一種接觸、交流——信息的.、情感的接觸和交流，從而產(chǎn)生心理上的相互影響。這種影響在教學(xué)中的作用是巨大的，其影響是深遠的。《學(xué)記》說，“安其學(xué)而信其師，樂其友而信其道。”親師信道是師生情感有效交流的有力佐證。師生基于良好的情感而建立良好關(guān)系，由心理相容而出現(xiàn)行為相容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深切體味到老師的涓涓愛意、殷殷期看。 同時，教師以關(guān)心、愛護、贊美之話語往評價學(xué)生能使其得到最大的自我肯定和心理上的滿足，并能轉(zhuǎn)化為接愛教育的內(nèi)部動力，成為求上進見行動的不竭源泉。我相信，老師在課堂上如能及時地捕捉學(xué)生的閃光之處，可愛之處，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言及時地給予肯定、贊揚，讓學(xué)生感覺到老師時時刻刻在關(guān)注著她（他），這將能更快更好地融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。由此可見，情感關(guān)系是師生間心理關(guān)系的一個重要因素，它對教育教學(xué)工作的有效而順利進行有著重大的作用。
綜上所述，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分地考慮少年學(xué)生的心理特點，以“情”展路、以“理”服人，多鼓勵，少批評，多贊許，少訓(xùn)斥，使教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的在愉悅的氛圍中圓滿地完成。
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