提高體育教師的職業素養論文

　　體育教學是我國中小學體育教育活動的基本構成部分，也是實施體育課程的基本途徑。體育教師是新課程的執行者與實施者，教師自身素養的高低將直接關系到新課程的質量。下面本人就體育教師的職業素養談一點建議。

　　一、體育新課程標準下體育教學改革的基本思路

　　過去我們普遍認為，教師“傳道、授立、解惑也”，在教學中，傳授知識是教師的主業。但隨著教育改革的發展，一種以學主動發展為主旨，新時期教師的角色轉換應當從知識傳授者向學生發展的指導者，促進者轉變向學者型，科研型的教師身份轉變。也就是說教師在傳授必要的基礎知識，基本技能的同時，還應當是課堂學習活動的設計者，學習進程的組織者，學生自主學習的指導者，此外還應努力成為研新終身學習的踐行者，才能適應社會發展和知識創新的需要。改革評價方法在傳統教學體育考試和體育課成績是以運動成績的高低來決定的，不考慮個體差異、體育態度和情感。這是導致大部分學生喜歡體育活動，但對體育課不感興趣。課程標準強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結性評價，也注重過程性評價，既有教師對學生的評價，也有學生自評和互評。在評價的內容上，既包括對學生體能和技能的評價更注重對學生的態度、心理和行為的評價。

　　二、新課程的實施對體育教師面臨的挑戰

　　學生學習方式的改變是未來教師的最大挑戰。體育新課程需要教師注重學生的親身體驗，為學生創造豐富的教學情景，引導學生將知識轉化為能力。通過知識學習和教學過程幫助學生將知識轉化為能力應是體育新課程的顯著特征。現代體育教師所面臨的挑戰要求教師隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習不斷對自己的教育教學進行研究、反思對自己的知識與經驗進行重組才能不斷適應新的變革。

　　三、體育教師應具備的職業素養

　　1.健康素養“健康第一”是體育與健康課程的指導思想，作為體育教師應該具備較高的健康素養。對于健康的概念的認識世界衛生組織對健康提出了一個明確和全面的定義“健康是指在身體、心理和社會各方面都完美的狀態而不僅僅是沒有疾病和虛弱。”

　　2.文化素養。文化素養決定著一個體育教師知識結構的寬度和深度反映出他的學識水平。良好的文化素養是一個人經過長期學習和修養由知識、能力態度觀念、情感和意志等多種因素綜合形成的一個人的內在素養和品質。

　　3.全面的業務工作能力。根據體育教師的職業特點必須具備的業務工作能力、運動能力、教學能力、教育能力、課外體育活動的組織、訓練工作能力、創新能力和反思能力。

　　21世紀教育以素質教育為主要內容，應時代要求體育教師應是一位具有高尚的思想品德、全面的業務工作能力、廣博的知識和精力充沛、體魄健壯的復合型人才。社會在不斷的發展，為跟緊社會不斷進步的腳步，我們要不斷“充電”將傳統的“一次性教育終身受用”觀念轉變為“終身教育”、“終身學習”的思想。

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