- 相關(guān)推薦
在角色游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展論文
游戲是幼兒普遍喜愛的活動(dòng)，其中角色游戲又是幼兒最愛的創(chuàng)造性游戲。幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，不但可以發(fā)展幼兒的交往能力，而且還幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守一定社會(huì)活動(dòng)規(guī)則，初步學(xué)會(huì)解決同伴間的矛盾。角色游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。
一、促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展
角色游戲中，幼兒因角色的需要，在操作各種物體及與其他角色的交往過程中，促進(jìn)了大、小肌肉的活動(dòng)，發(fā)展了手腳協(xié)調(diào)的能力。例如：小吃店游戲中，扮演“服務(wù)員”的幼兒在為“客人”提供服務(wù)時(shí)，不停地給客人送飲料、飯菜、收拾餐具等，幼兒跑來包去卻樂此不疲，因?yàn)樗麄儚闹蝎@得了快樂、滿足了他們動(dòng)作的需要，同時(shí)，這些孩子也通過這一系列動(dòng)作表現(xiàn)了他們的扮演的角色及內(nèi)容。
二、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展
皮亞杰認(rèn)為游戲是一種“同化超過順應(yīng)”的活動(dòng)，兒童游戲發(fā)展階段與其智力水平相對(duì)應(yīng)，尤其是假想游戲可能是創(chuàng)造性想象的根源，幼兒認(rèn)知發(fā)展離不開游戲活動(dòng)。
在角色游戲中，幼兒常用一個(gè)物體代替另一個(gè)物體。他們常用積木代替肥皂、用雪糕棒代替湯勺，在無形中加強(qiáng)了幼兒的象征性思維。又如，孩子在扮演“醫(yī)生”、“攝影師”、“導(dǎo)游”時(shí)，他們不但初步認(rèn)識(shí)了這一社會(huì)角色的特征，并通過游戲進(jìn)行角色再現(xiàn)，并常常在角色扮演中包含自己對(duì)該角色的理解成分，而不只是某一個(gè)醫(yī)生或某一個(gè)攝影師的具體行為的再現(xiàn)。
幼兒玩“商店”游戲，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)， “營(yíng)業(yè)員”能憑記憶評(píng)出“文明禮貌”的顧客、“遵守規(guī)則”的顧客，而顧客也能評(píng)出“最佳營(yíng)業(yè)員”。這就說明他們?cè)谟螒蛑心芎芸旌茌p松地記住那些他們認(rèn)為符合社會(huì)規(guī)范的好的行為規(guī)范，從而發(fā)展了他們?cè)u(píng)判是非的能力。
角色游戲也促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。為了角色的需要，為了能使游戲更好地開展，運(yùn)用語言交流也就成了他們的需要。如：“風(fēng)味小吃”游戲中，幼兒除了掌握一些禮貌待客的日常用語，如“歡迎光臨”“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)下一次再來”“慢走”“再見”等，有一次我還聽到了“風(fēng)味小吃”的工作人員邊做邊說“快來嘗一嘗，又香又甜的烤山芋”“香噴噴的火腿腸，真好吃呀”“來吃吧，包你吃了還想吃”。一些招攬顧客的語言，幼兒運(yùn)用起來得心應(yīng)手。
角色游戲還能幫助幼兒建立一些社會(huì)概念，如家庭、幼兒園、公共場(chǎng)所及角色等方面的概念以及其中的規(guī)則，使幼兒在潛移默化中得到關(guān)于社會(huì)組成單位的認(rèn)識(shí)。
三、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展
在角色游戲中幼兒有時(shí)全神貫注，有時(shí)無拘無束，充分顯示了幼兒自己的天性，并從中體驗(yàn)到快樂克服了害怕、緊張的情緒，例如：李夢(mèng)蝶小朋友平時(shí)膽子很小，不愿在集體中大聲講話也從不主動(dòng)和其他小朋友交流，而在一次角色游戲時(shí)，她擔(dān)任“理發(fā)師”這一角色時(shí)，卻能面帶微笑地和“顧客”交流，雖然在交流過程中，她仍然還有一些羞澀但她畢竟跨出了一大步，能主動(dòng)和其他小朋友交流了。
四、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展
第一：角色游戲促進(jìn)了幼兒社會(huì)交流能力的提高，因?yàn)橛螒蛱峁┝税l(fā)展社會(huì)交流的機(jī)會(huì)和交往環(huán)境。如平時(shí)較具有攻擊型的xx小朋友在娃娃家中擔(dān)任“爸爸”這一角色，為了能與其他小朋友共同友好的游戲，也為了“爸爸”這一角色得到別人的認(rèn)可，他知道“爸爸”要做孩子的榜樣，遇事主動(dòng)與“媽媽”好好商量，娃娃家的孩子過生日時(shí)，沒有生日蛋糕，他們用海綿進(jìn)行了代替，并且能熱情地招待客人，使幼兒在擔(dān)任“爸爸”這一角色時(shí)，交流能力得到充分發(fā)揮。
第二：角色游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)并遵守社會(huì)規(guī)則。如幼兒在玩“開汽車”游戲時(shí)，他們規(guī)定了停車點(diǎn)，而且知道的士可以按乘客的意愿直接到達(dá)目的地，中途不得載客等。再如，幼兒在玩“棋社”時(shí)，他們知道下棋時(shí)棋手要?jiǎng)幽X筋，須保持安靜，不能大聲喧嘩，并要服從棋社服務(wù)員的安排，從而讓幼兒學(xué)習(xí)到社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)遵守的相應(yīng)的規(guī)則。
第三：角色游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的情感，在角色游戲中，幼兒可以嘗試扮演多種角色，如醫(yī)生、爸爸、媽媽、攝影師、導(dǎo)游、營(yíng)業(yè)員等，雖然他們大多模仿的是家庭成員及熟悉的周圍人的行為，但卻在無形中培養(yǎng)了對(duì)勞動(dòng)者的感情及做勞動(dòng)者的愿望。有些幼兒，經(jīng)常在角色中選擇“老師”這一角色，他們非常投入地扮演這一角色，帶著其他幼兒上課，游戲活動(dòng)，伊然以一位小老師自居，偶爾問起他長(zhǎng)大了想干什么？他總是頭一歪笑著說：“我想做像廖老師一樣的幼兒園老師”，對(duì)老師的熱愛之情溢于言表。
五、鍛煉幼兒的意志品質(zhì)
在角色游戲中，幼兒必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，努力克服困難，使游戲正常進(jìn)行下去。在平時(shí)，我班李天浩比較調(diào)皮，常常不能控制自己，可是當(dāng)他擔(dān)任“風(fēng)味小吃”服務(wù)員時(shí)，卻能一直堅(jiān)持在“崗位”上，這足以說明角色對(duì)行為的要求有利于幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)。
角色游戲是幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是幼兒對(duì)社會(huì)性角色的重要特征的體驗(yàn)活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真持續(xù)地開展好角色游戲，使幼兒在生動(dòng)、活潑的游戲中讓幼兒自覺、主動(dòng)地獲得知識(shí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
【在角色游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展論文】相關(guān)文章：
在角色游戲中教案08-25
角色游戲中班教案10-18
以科技創(chuàng)新促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展論文03-05
實(shí)踐分層教學(xué)與促進(jìn)教育發(fā)展論文03-08
利用民間體育游戲,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展論文09-29
引導(dǎo)自主探究,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)論文08-25
反饋評(píng)價(jià)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展教育論文08-24