成人教育中公民素質培養分析論文

　　摘要：當代社會中，良好的公民素質可以推進社會的進步與發展。而良好的成人教育的開展是對于當前學生體系教育的一種有效補充。從哲學中來進行分析，成人教育和學生體系教育是進行有機聯系的兩個個體。

　　關鍵詞：成人教育;公民素質培養;目的

　　1引言

　　經歷了幾十年的改革開放，我國經濟和社會發生了翻天覆地的變化。其中，一個重要的變化是公民作為社會中的主體在積極的參與社會事務。比如：政治事務、經濟事務、文化事務、法律事務等等。這突顯出公民在社會實踐中的平等地位。但是，一個重要的問題出現了，即公民參與的程度不同、在社會事務中扮演的角色不同。而造成這種問題的原因是公民的社會責任感、公民的意識、品質、能力存在較大的差異。因此，需要對于公民進行必要的成人教育，提高他們的公民素養。所以，本文主要從哲學的角度對公民成人教育的目的進行重點分析。

　　2公民的實踐教育

　　對于公民進行實踐性的成人教育具有重要的意義。首先，從哲學的角度來講，實踐是檢驗真理的唯一標準，公民教育需要在社會良好的實踐環境中完成。公民教育主要的內容是培養公民的核心價值觀念、使其掌握到公民具備的社會文化技能和知識，在社會事務中充分的進行直觀的思考和探索，具有良好的參與社會公共事務的義務和責任，充分的進行判斷、批判和反思，維護自身的合法權益，保障社會的民主、法制、自由和公平。而這些依靠學生教育模式無法有效的完成。其次，公民的教育需要充分的體現在方方面面，比如：職業、學校、生活等等[1]。

　　3培養新時期的合格好公民

　　3.1成人教育需要具有良好的公民觀念

　　成人教育是培養合格公民的重要途徑和方式。因此成人教育需要具有良好的公民培養觀念。第二，成人教育開展的一個重要目的在于，以培養合格公民觀念為核心，通過有效的方式提升公民的責任感和公民意識、掌握一定的公民能力，在社會實踐中積極進行公民自我價值的實現，有效的承擔社會責任，踐行社會義務，充分的在社會實踐中進行自我定位，具有正確的人生觀、世界觀、善惡觀、審美觀、價值觀等，最終實現公民的社會價值，為推進社會的進步和發展貢獻出自己的一份力量。第二，在良好的公民教育中，公民通過積極的思考和分析，漸漸會養成良好的.公民道德能力和理性能力。他們憑借著這些會理性的進行生活目標的選擇，個人事務的科學處理，更加理性的介入到社會事務中，在社會交往和良好的社會合作中提高自身的社會技能。第三，開展有效的成人教育，維護公民個人的利益。公民通過合理化的成人教育、甚至是終身教育可以更加積極的參與到社會生活中，發展自身的正義感，開展好自身的社會能力培養，最終養成有效的公民精神，形成對社會事務敏銳的判斷能力，提高社會責任，最終塑造良好的公民道德。第四，我們需要充分的指出，當前我國的成人教育存在一些問題。比如：沒有有效的針對性教育，往往忽視了對于成人進行公民責任和意識的培養，而將成人教育片面的理解為成人技能教育，重點培養成人的文化知識的專業素質，最終沒有起到進行良好公民責任感、價值觀、公民精神的培養目的，不利于這些公民在社會實踐中積極積極進行公共事務的參與，最終推動社會進步和發展的目標[2]。

　　3.2公民素質教育

　　針對我國成人教育中存在的問題，我們需要進行思想觀念的轉變，重視培養公民的科學價值觀念和良好的素養。具體來講，第一，成人在進行社會事務參與中需要充分的體現出公民的責任和義務，具有良好的思想道德觀念。比如：公民的正義感和道德觀念是公民進行社會事務參與的思想引導，缺少了有效的思想引導，公民在參與社會事務中會偏離公民的價值，最終無法有效的保障社會的公平和正義。而公民所具有的正義感以及所堅持的正義原則是社會性公民進行社會活動的基礎，有利于追求公民的合法權益，開展好公民參與社會實踐的活動[3]。第二，積極開展好成人教育有利于培養公民的理性思維。公民在社會中所具有的良好品德需要借助理性的思維來完成。比如：民主、自由、平等、公平、正義、勇敢、信任、誠實、友善等需要進行良好的道德培養。而這些需要進行有效的成人教育，在公民實踐中來完成。第三，我們需要明確，公民的教育沒有年齡的限制。因此，成人教育具有可行性和必要性的特點。在我國未來的成人教育中，我們需要開展好良好的成人品質的培養，最終全面提高成人的素質和能力，使其在參與社會公民事務中更好的促進社會的發展和進步[4]。

　　4結論

　　對于成人教育目的的哲學思考進行有效研究，使得我們深刻的認識到公民素質培養與成人教育的關系，在良好的成人教育中提高公民意識、公民能力、公民責任、公民品質的意義，為我國更好的開展成人教育提供了借鑒。

　　參考文獻：

　　[1]金生鈜.成人教育與公民素質的培養——對成人教育目的的哲學思考[J].教育研究,2002,(11):46-50.

　　[2]陳少華.對當代教育目的的哲學思考[J].遼寧警專學報,2003,(4):70-71.

　　[3]高漢運.對20世紀以來教育目的觀的哲學思考[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版),2003,(4):101-104.

　　[4]楊明宏.教育管理的人性邏輯[D].西南大學,2011.