小學體育教學中快樂教學的實踐論文

　　摘要：快樂體育教學模式側重于以運動參與為主要目的，以情景教學、游戲教學為主，注重運動與認知相結合的教學模式，根據小學生的心理、年齡特征，結合體育教材，使學生體驗體育中的樂趣，主動參加體育運動，發展體能，增強能力，培養興趣，以培養學生的終身體育意識為最終目的。

　　關鍵詞：小學體育；快樂教學；實踐

　　目前，中國的小學體育教學目的十分明確，通過合理的運動，增強學生體質，改善和提高學生的身體素質，培養學生的體育能力，進而提高學生的綜合素質。學校的體育教育具有開放性，動態性、發展性等特征，體育教育是隨著社會的發展和整個教育體系的改革，不斷需要更新教育理念，這樣，快樂體育的教學模式應運而生。所謂快樂體育，是以學生的主動性為主，通過教師的教學指導，自主的發揮積極性和主動性，對學生進行的全面人格教育的一種教育模式。

　　１我國小學體育教學的現狀

　　從整體教學體制來看，我國的體育教學各學段的教學目標基本相似，而國外很多國家體育教學各學段教學目的均不同，整體呈現層次性、漸進性和針對性，我國的體育教學并不能對不同學段的學生進行不同的教學，不能根據學生的年齡、心理、興趣愛好等進行分類教學。從結構上來看，現行的小學體育教育缺乏教育情感。首先，體育教學受到應試教育的影響，采取簡單、乏味的“填鴨式”教學方法，很少考慮到學生是實際需求。其次，教學內容過多、過繁，技術要求過高，趣味性卻很少，使得學生對體育的學習不感興趣，有時候會因為難度太大而望而生畏。最后，體育教師的教學思想以競技比賽和達標為主，對體育課程表現好的學生明顯偏愛，而對其他學生則采取放任態度。從體育教學的硬件設施上來看，我國對體育教學的投資并不夠重視，很多學校，特別是欠發達地區的學校，體育教育的硬件設施的投入十分有限，很多體育器材已經陳舊，如果使用不當，甚至還存在安全隱患，還有就是可供學生體育活動的場地非常小，而同一個班級的學生又很多，甚至還是幾個班級一起上體育課，這樣，學生的體育活動備受限制。

　　２快樂教學在小學體育教學中的實踐

　　傳統的體育教學只是單純的給學生傳授知識技能，而快樂體育在傳授知識技能的同時，還對學生進行人格教育，改變了以前機械的教學方法，讓學生從被動學習變為主動學習，培養學生具有一定的適應社會生活的能力，培養適合當今時代的思想品德、文明修養和道德情操。

　　２．１在快樂體育中情感先行：情感先行，要求教師與學生之間建立朋友般的師生關系，要讓學生愛上體育課，就得先讓學生喜歡體育教師。這就要求體育教師要有良好的、穩定的、有利于教學的情感品質，最重要的是要有耐心。因為小學生一般都是活潑好動的，都不喜歡被規矩所約束，這就要求小學體育教師要有比其他階段的體育教師更多的耐心，循循善誘，獲得一種良好的情感氛圍，才能更好的完成教學任務。

　　２．２音樂與體育教學相結合：音樂融入體育教學課堂是指把優美歡快、激昂熱情、富有節奏感的音樂貫穿在體育教學中。體育教師可以根據不同的體育項目，播放不同類型的音樂，讓運動項目與音樂相結合，調動學生鍛煉的積極性，以最佳的心態進行各種體育活動，寓教于樂，這種教學方法跟傳統的教學方法有本質的區別。例如：在武術或體操教學中，播放像《男兒當自強》、《雙截棍》這類的音樂，可以激發起學生的運動激情，為單調而乏味的教學過程增加樂趣，還可以通過結合音樂和體育，加強學生的愛國主義精神。在開展體育競技前，教師帶領學生做準備活動時，可以播放一些舒緩的音樂，這樣，不僅可以減輕學生在競技活動中的緊張情緒，還可以讓學生在音樂中放松，使得更好的融入到競技比賽中去。

　　２．３設計體育游戲，讓學生在游戲中達到體育的教學目的：體育教師可以將教學內容和游戲融為一體，讓學生在各種各樣的游戲活動中，掌握體育教材的基本知識和動作技巧。快樂是小學生生活中不可缺少的內容，以快樂游戲為基礎的體育教育，必定會調動學生的積極性，而且小學生也更樂于接受，因此，體育教師如果運用游戲來進行體育教學，一定可以事半功倍。例如在足球運球課上，教師可以以運球游戲代替單調的跑步，教師和學生一起進行運球搶截球游戲，教師還可以設置一些障礙物，讓學生進行繞過障礙物的運球練習。教師還可以把不同顏色的小球埋在沙灘里，讓每位同學分別來找尋不同顏色的小球，最得者獲勝并給予適當獎勵。還有我們很熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲，教師先對游戲規則做詳細的講解，并要求學生嚴格按照規定進行游戲活動，教師作裁判，學生在教師的要求和指導下，完成“老鷹捉小雞”游戲中的所有動作，通過捉、躲、閃、跑這些動作，使學生身體的每個部位都得到充分的活動，提高學生的靈活度與反應能力。這種模擬教學的情景教師和學生一起參與體育活動，可以增進師生間的感情，活躍課堂氣氛，還能跟學生進行交流討論，如何才能更好的運球，這樣，即調動了學生的學習情緒，還啟發了學生的`鉆研精神，一舉兩得。

　　２．４設置趣味性的小學體育教學模式：因為小學生的自制能力不夠，更喜歡在玩耍中學習，體育老師在體育課堂中增加一些活動競賽的環節。例如：教師可以進行接力賽跑競賽，把學生分組，統計每個小組的成績，排出名次，對第一名的小組獎勵貼紙或小紅花等。接力賽跑是一種團體性的活動，在學生參加活動的同時，還可以培養團體精神。這種團隊性質的體育教學，可以加深同學之間的感情，增強學生的集體榮譽感，還可以樹立學生正確面對困難的觀念和克服困難的勇氣，在競爭與合作中充分體現了集體榮譽感與合作意識。教師在體育活動中，還要特別注意成績不是很好的學生，對這類學生應當適當給予鼓勵，增強學生的學習動力。結束語：快樂體育的教學方式是符合當前的教育發展模式的，并且具有一定的先進性，在一定程度上極大的推動了教育事業的發展。通過實施和改進體育教學模式，發展出一種符合小學生身心發展規律，以競技運動為中心的體育教學方式，這種教學方式不僅僅以增強體質為目的，更重要的是培養小學生的體育精神、競技精神，讓學生在體育活動中獲得經驗，引起自身的行為變化，讓體育教育的意義上升為“育人”，改善“一刀切”的教育模式。

　　作者:王超 單位:山東省即墨市王演莊小學

　　參考文獻：

　　［１］王玉榮．快樂體育教學在小學體育教學中的實際運用探討［Ｊ］．學周刊，２０１６，２０：１１８－１１９．

　　［２］曾延平．由快樂體育到陽光體育的教學探索［Ｊ］．當代體育科技，２０１４．

　　［３］陳榮華．淺談小學“快樂體育”教學［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊），２０１４，０１：１８

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