初中信息技術(shù)教學(xué)中主題探究模式的應(yīng)用論文
一、當前信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
（一）學(xué)生的能力相對較低
對于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，大部分學(xué)生沒有信息技術(shù)基礎(chǔ)，又加上初中教學(xué)對信息技術(shù)課沒有明確的要求，很多學(xué)生都是憑借著對信息技術(shù)的興趣去參與學(xué)習(xí)，這便造成在開始階段學(xué)生們的水平差距很大，這也導(dǎo)致老師在講解的過程中有一定基礎(chǔ)的學(xué)生一聽就明白，但基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生長時間跟不上課程的進度，再加之內(nèi)心的不重視，學(xué)習(xí)積極性下降的同時跟其它學(xué)生逐漸產(chǎn)生了很大的差距。
（二）信息技術(shù)重視程度不夠
信息技術(shù)課程是一個專業(yè)性很強的基礎(chǔ)課程，它與我們的生活是緊緊相連的，所學(xué)的知識都來源于現(xiàn)代信息技術(shù)。因此，大多數(shù)學(xué)校都在初中便開始實行信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)在我國發(fā)展的時間很短，老師并沒有真正掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、領(lǐng)悟新型教學(xué)理念，也無法擬定出一套適合我校當前教學(xué)的計劃，導(dǎo)致信息技術(shù)新課程無法順利開展。
（三）教學(xué)能力有待提高
當前多數(shù)校園依然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，導(dǎo)致信息技術(shù)教師很難在一定時間內(nèi)接納主題探究教學(xué)模式。另外，在初中信息技術(shù)教學(xué)中的老師并沒有進行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，對主題探究模式的了解不是很高，欠缺教學(xué)的經(jīng)驗。可見，將主題探究教學(xué)引到教學(xué)中并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而造成學(xué)生對知識的掌握與理解都缺少正確的認識。這些存在的原因都不利于主題探究模式在信息技術(shù)中順利進行開展。
二、主題探究模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生處于性格形成時期，他們對外界事物的接受能力很強，但注意力并不那么容易集中。因此在課堂上，教師只有靈活調(diào)動學(xué)生對知識的興趣，才可讓學(xué)生集中注意力。實行主題探究模式教學(xué)，能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)動態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)相冊》這章節(jié)課中，教師將學(xué)生在平常生活中的照片收集起來進行編輯，制作出“我的初中日常生活”電子相冊，使用這樣的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的.興趣。對于精彩的畫面特效，使學(xué)生全神貫注的看著制作出的電子相冊，集中了學(xué)生的注意力。在活躍教學(xué)氣氛過后，學(xué)生想要制作出精美的電子相冊，又在主題教學(xué)任務(wù)的驅(qū)使下，對課堂有了基礎(chǔ)上的了解。因此根據(jù)任務(wù)進行研究，通過學(xué)生之間互相交談，找出了多種制作電子相冊的方案。有效提高了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
主題探究模式在教學(xué)過程中的主要目的就是有效加強學(xué)生的主動性。在課堂上，老師是組織者，學(xué)生為參與對象。學(xué)生是否能主動參與到學(xué)生過程中，這就要證明主題探究模式的教學(xué)新穎方法是否能讓學(xué)生主動參與到其中。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確信息技術(shù)的主要問題，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在老師的帶領(lǐng)下站在不同的角度去看問題，從而采取各種方法解決問題。例如：在制作電子相冊教學(xué)中，老師在課堂中指出問題的存在，讓學(xué)生主動總結(jié)在前后所學(xué)知識進行探究，將現(xiàn)有的資源利用起來，去尋找解決的方法。教師在一旁加以指點，讓學(xué)生在迷茫中發(fā)現(xiàn)問題而能更好的找出問題解決方案。從而有效激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（三）自主學(xué)習(xí)設(shè)計
因為信息技術(shù)的學(xué)科特點，教學(xué)中必須給學(xué)生較多的時間，讓他們自己通過動手實踐來提高自己的實際操作能力，在操作中掌握所學(xué)的知識技能，發(fā)現(xiàn)新的操作技巧。為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找對方向，教師在設(shè)計教學(xué)時，精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生實現(xiàn)做學(xué)習(xí)中的主人時又能調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)方向。例如：在學(xué)習(xí)Excel編輯操作時，編輯操作是信息技術(shù)加工、處理信息時的最基本的技能，學(xué)習(xí)編輯操作時，在完成文字處理軟件、音頻加工軟件、圖像加工軟件，還是視頻加工軟件，都離不開最基本的編輯操作，包括有刪除、移動、復(fù)制、粘貼等技術(shù)，傳統(tǒng)教學(xué)中，首先給學(xué)生講述編輯操作中這些技術(shù)的重要性，運用這些技術(shù)進行信息加工極為重要，會降低軟件操作的難度，以便更好地進行信息加工。
三、結(jié)語
信息技術(shù)學(xué)科是當前教學(xué)中的輔助學(xué)科，有效增進了各科的學(xué)習(xí)，其教育的目的是為了我國現(xiàn)代化構(gòu)建培養(yǎng)更多的信息學(xué)生。然而在信息技術(shù)教學(xué)中，實行主題探究教學(xué)能改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法。也在一定的程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了信息技術(shù)教學(xué)。
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