體育教學中創新模式的應用論文

　　一、自主合作創新教學模式所具有的優勢

　　自主合作創新教學模式相對于傳統的教學方式來說顯得更加活潑和開放，它是新課程改革的一種學習方法，也是教學課堂活動的一個亮點，我們需要在日常的教學中進行廣泛應用的教學方式之一。傳統的體育課通常是依托教師，在類似封閉的教學環境中，學生通過教師被動的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機械地學習某個單一的動作，而不是系統連貫性動作的學習。自主合作創新的教學模式為初中體育教學的開展打開了一扇窗。自主合作創新的教學模式是近年來最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學方式可以讓教師與學生充分發揮自身的能力和主動性，考慮到教師的引導作用和學生的主動性作用，這樣可以讓師生在教學活動中做到互相促進、互相進步，達到預期的教學效果，實現教學目標。

　　二、自主合作創新教學模式的基本特點

　　通過自主合作創新模式的初中體育課堂，學生感受到了自主學習的樂趣，激發了學生學習的熱情，也讓教師逐漸意識到學生為主體性地位的重要性。在新的教學模式下，教師在有計劃、有步驟的教學過程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環境中，學生不僅有了自主性，而且具有了合作意識，完全體現了素質教育的基本要求和實質。

　　三、自主合作創新教學模式的教學設計和構想

　　我們知道在自主合作創新教學模式的設計中要具備以下幾個重要因素，主要是積極的合作與促進性相互作用；學習小組的組建和負責人的'選擇；小組成員的配合程度及學習效果的產生等。初中生體育課堂的這種教學模式可以激發學生的學習興趣，增強課堂運動之外的很多能力。學習興趣是學習動力和發揮主動性的源泉，教師要在這個基礎上給予學生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達到理想的學習效果。

　　1.教師的指導作用

　　通過教師的指導性作用，幫助學生明確學習目標和課堂知識，通過良好的教學方法讓學生產生學的興趣和動力，明確學生要想學什么，并且在這個過程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內容方面激發學生的學習渴望，掌握授之以漁的主動性，讓學生主動參與到學習中，調配學生各方面的能力，最終達到理想的教學效果。

　　2.分組合作方式

　　合作學習主要通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用，通過學生的相互幫助來提高學生學習的主動性，從而提高學習質量，使所有學生的學習效果達到最大化。通過分組合作的學習方式，讓學生通過小組內的學習和探討，互相找到自身的不足，經過互相評價，最終做到互教互學。在初中教學過程中，教師要掌握教師與學生、學生與學生、教師與教材等多種關系，并做到以這些為參考，設計有利于學生積極發揮主動性的課堂，有利于學生體能和智力的開發。在這樣類似開放式的教學中，學習效果往往達到1+1>2的教學效果。

　　3.創設情境，激發興趣

　　教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學習離不開教師問題的設定，在課堂上，教師一方面要根據課堂內容提出相應的問題讓學生思考，這種問題的預設可以讓學生通過課堂學習找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學生發揮他們的能動性。例如，教師可以在進行快跑訓練的過程中，讓學生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問題，學生通過實際的練習和思考進行體育課的學習。另一方面，教師根據學生的練習情況和問題的回答情況進行適當的指導和糾正，這樣可以讓學生親歷體驗過之后得到課堂的預期知識的學習。教師在這種情況下讓學生學習知識的同時培養了自主探究能力，激發了學生學習的興趣，得到了獲取知識點的動力。（本文來自于《理論研究》雜志。《理論研究》雜志簡介詳見.）

　　4.能力創新，共同合作

　　體育是培養學生個性自由發展的最好途徑，在實施教學過程中，需要有創新、合作、競爭才會促使學生個性的形成。同時通過合作、競爭培養良好的體育道德，通過運動表現自我，發展社交能力。而體育實踐活動則為學生的個性發展、能力創新提供了表現才能的機會。教師引導學生創新，共同合作。教師與學生之間不是對立的關系，而是一個互相交流、互相合作、互相進步的一個關系。在課堂教學中，教師與學生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學生的自身素質，培養合作能力，并且引導學生通過合作的方式可以創作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學生學習到課堂自身的知識點，也讓學生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應該收獲的一種品格和能力。

　　四、自主合作創新模式的實際操作

　　在日常的教學過程中，特別是體育教學中，這種教學模式對于課堂來說，所起到的意義是重大的。教師要根據實際情況進行合理搭配，優化組合，給予學生自身基礎和能力，通過男女比例的合理搭配，保證學生小組水平相對平衡，可以最大限度地達到自主合作創新模式的最大課堂效果。學生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現在師生之間的互動、同學之間的資源整合以及師生之間的指導。學生要在體育課上聯系實際，分小組進行模擬比賽，教師在這個過程中要適當參與，給予恰當的指點。這樣，學生才能在課堂上獲取最大的知識點，對課堂內容熟練掌握，動作連貫形成。總之是明確目標，分組討論得結論，教師進行總結、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創新的教學模式讓學生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學生在得到知識的同時，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養學生自身素質的提高、創新能力的發展以及學習興趣的提升，這對于學生來說具有長遠的現實意義。

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