基于邏輯思維探討高中語文教學要點論文
摘要： 語言作為體現思維的重要途徑, 學生能夠通過學習語文學科提升應用語言的能力。高中階段作為學生語文能力提升的重要環節, 在高中語文教學中, 教師要重視語言與思維之間的聯系, 注重培養學生的邏輯思維能力, 從而提升學生的綜合能力。本文將基于邏輯思維, 探討高中語文教學的要點, 以期能提升高中語文教學質量。
關鍵詞： 高中語文教學; 邏輯思維; 要點分析;
前言:在高中語文教學中, 教師要正視語文學科與邏輯思維之間的聯系, 根據語言與邏輯之間的關聯, 采取科學適宜的教學策略, 在增強學生語文能力的同時提升學生的邏輯思維能力, 充分發揮思維與語言相輔相成的作用, 從而促進學生綜合能力的提升, 逐步優化高中語文教學質量。
一、論邏輯思維的要點
邏輯一詞涵蓋了思想、理性等內涵, 根據廣義與狹義的定義, 呈現出不同的特征。根據廣義的定義, 邏輯一詞具有規律的含義, 可以延伸為客觀規律、思維規律等內容。此外, 辯證邏輯與形式邏輯均屬于邏輯的范疇, 并可進一步細分, 如形式邏輯中又可進一步細化為演技邏輯以及歸納邏輯。根據狹義的定義, 邏輯僅僅指的是思維規律的變現形式, 涵蓋了抽象邏輯等內容。邏輯思維能以作為對事物進行分析、判斷、觀察等的'綜合能力, 對學生學習和發展具有不可忽視的影響, 如何培養學生的邏輯思維能力歷來是教育教學的重點。
二、基于邏輯思維探討高中語文教學要點
1、組織開展科學適宜的教學活動。在高中語文教學中, 教師要正視培養學生邏輯思維能力的重要性, 根據高中生的學習特點及認知水平, 組織開展科學適宜的教學活動, 豐富課堂活動的開展形式, 充分調動學生的積極主動性, 如根據教學內容, 開展主題演講、辯論賽等活動, 逐步培養學生的邏輯思維能力。我國具有燦爛輝煌的文化, 成語歷來是語文教學中的重要內容, 學生對這一內容的掌握情況能夠反映出學生的文學素養。為了培養學生的邏輯思維能力, 增強學生的語文素養, 教師可以組織學生開展主題活動, 以“成語:中華文化的微觀縮影”為主題, 秉承循序漸進的原則, 由淺入深地引導學生探索這一主題內容, 先以具體的成語入手, 如高山流水、氣勢磅礴等, 讓學生了解相關成語的內涵, 進而引導學生根據成語的意義靈活運用這些成語, 知曉成語背后的故事及來源等, 在學生了解這部分內容之后, 對本次教學內容進行升華和總結, 凸顯中國傳統文化這一主題。因此, 在高中語文教學活動中, 教師可以根據教學內容, 選擇金字塔式的教學方式, 由淺入深、循序漸進地引導學生學習相關知識, 這一教學方式符合高中生的學習特點, 能夠起到訓練學生邏輯思維能力的教學要求。古詩詞作為高中語文教學中的重要內容, 教師在開展教學活動時, 需緊緊圍繞著教學內容的背景知識及主旨大意, 設置適宜的問題, 引導學生逐步深化對問題的理解, 從而起到鍛煉學生邏輯思維能力的作用。古詩詞歷來是學生學習的難點, 不少學生在準確理解作者中心思想及情感上存在困難。在學習蘇軾的《赤壁賦》時, 教師可以在學生朗讀課文之前, 提出相應的問題, 如古詩中哪些詞語最能體現作者的思想情感, 面對赤壁山水坐著的情感發生了哪些變化?讓學生帶著問題有感情得進行朗讀, 整體把握詩詞內容, 讓學生在思考問題的過程中逐步提升邏輯思維能力, 掌握科學有效的學習方法。2、在閱讀寫作中培養邏輯思維。閱讀作為體現學生語文素養的重要環節, 是高中語文教學中的要點。在高中語文教學活動中, 教師要貫徹落實對學生邏輯思維能力的培養, 合理設計閱讀教學環節, 切實提升學生的綜合能力。在閱讀教學環節, 教師可以采用有點到線、由線到面, 進而深化學生思想情感的教學方式, 逐步提升教學深度。為保障課堂教學能夠順利開展, 教師要基于高中生學習特點及感興趣的要素入手, 選擇恰當的切入點, 并將前期教學設計、資料收集等工作落實到位, 調動學生參與閱讀的積極性。在引導學生初步閱讀教材內容之后, 教師要根據閱讀內容提出相應的問題, 讓學生帶著問題去探究文章的中心思想。并在學生理解相應知識的基礎上, 結合自身經歷和情感體驗, 深化對教材內容的理解。通過采用具有邏輯性的教學方法, 有助于增強學生的邏輯思維能力。在高中作文教學環節, 教師可以布置寫作練習, 通過批改學生的作文, 能夠了解學生在寫作方面存在的不足, 以及常犯的邏輯思維錯誤。教師可以將學生在作文中所犯的代表性錯誤, 進行總結歸納, 將培養學生邏輯思維能力落到實處, 讓學生具備相應的邏輯思維基礎, 從而更好地進行語文學習。
總結:縱觀當前高中語文教學現狀, 邏輯思維在課堂教學中體現較少、教學內容中關于培養學生邏輯思維的內容略少等問題在語文教學中并不罕見, 這些現實問題無疑給貫徹落實新課程改革標準造成了阻礙。鑒于這一現實情況, 在高中語文教學中, 教師要將新課改的要求落實到教育教學之中, 將培養學生的邏輯思維能力落實到口語教學及書面語言表達教學之中, 基于學生的實際情況, 組織開展適宜的邏輯思維訓練活動, 從而逐步提升語文教學質量, 提升學生的語文素養和邏輯思維, 從而促進學生綜合能力的提升。
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