淺談英語交際教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換論文
英語交際教學(xué)是一種比較理想的社會交際能力的培養(yǎng)模式，其目的是通過師生之間或?qū)W生之間的英語交際活動，使學(xué)生學(xué)會言語交際和社會交際。但是，在日常的英語教育教學(xué)中，人們更多地是注重英語知識和技能的學(xué)習(xí)和交流，而忽視了英語交際教學(xué)中“角色”素質(zhì)的培養(yǎng)。
多年來，我們一直都以語言和詞匯為教學(xué)重心，要轉(zhuǎn)換這一角色對于相當(dāng)多的老師來說無疑是有一定的難度。因而，教師在英語交際能力訓(xùn)練中的作用是舉足輕重的。那么，教師應(yīng)該在其中充當(dāng)怎樣的角色呢？筆者認(rèn)為，一個好的英語教師，應(yīng)該能夠在時機(jī)成熟的時候充當(dāng)導(dǎo)演、演員、觀眾和評論家這四種不同的角色。
一、當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的英語環(huán)境
任何一門語言的學(xué)習(xí)，都需要在真實(shí)的環(huán)境中得以實(shí)踐和檢測，這種關(guān)系就如同要練游泳的人不能沒有水。不難想象，離開它所需要的土壤，英語就不會產(chǎn)生它特有的魅力。但是我們又無法讓所有的學(xué)生都出國或聘請足夠多的外教，這就要求教師“巧婦能為無米之炊”——充當(dāng)“導(dǎo)演”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的英語環(huán)境。
1、以課內(nèi)為主陣地，課外為輔。
應(yīng)該明確的是英語交際能力訓(xùn)練的主陣地還是在于課內(nèi)，因此，我們必須向40分鐘要質(zhì)量。這就要求教師要吃透教材，熟悉學(xué)生的知識基礎(chǔ)和背景，要充分調(diào)動“演員”陣容（學(xué)生），結(jié)合手頭上的道具（多媒體等），為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如上課前可以用英語和學(xué)生簡單地聊天或讓值日生做報(bào)告，再讓個別同學(xué)當(dāng)“翻譯”，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，我們還要注意開辟大英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如組織每周一次的“英語角”，或是安排學(xué)生觀看一些符合其年齡階段的英文影片、對話或組織學(xué)生舉辦英語晚會、演講等，盡量組織形式多樣又切實(shí)可行的英語活動。
2、確立話題。
話題就如同一部好電影的劇本，沒有好的劇本，再好的演員也不能最大限度地發(fā)揮他的演技。我們知道：雖然英語是以說為終極目的，但又必須聽說讀寫同步訓(xùn)練，因?yàn)槁犠x是“輸入”，說寫是“輸出”，沒有一定的輸入，要輸出較多的內(nèi)容是很不容易的。為此，我們可以要求學(xué)生大量朗讀，甚至背誦一些比較貼近生活的材料。如人教版（1996年）高一下冊Lesson89Dialogue就是很好的一個對話主題。不難看出，其中的功能意念英語是表達(dá)“意愿”的，如I’dprefertodo…、I’dliketodo…、Can’twedo…、Ithinkweshould…、Idon’tfeellikedoing…、Maybewecoulddo…、Ithinkthat’sagoodidea等都是常用的日常用語。有了這些內(nèi)部的“輸入”，我們便可設(shè)立這樣一個話題：假設(shè)本周末我班要去野炊，請你和你的同桌談?wù)撃銈兿肴サ牡胤�，并簡單說出你的理由。學(xué)生一聽樂壞了，眉飛色舞地談?wù)撈饋恚路鹬苣┱娴木涂梢匀ヒ按读恕４蠹s5分鐘后，我請了男女兩組同學(xué)表演。事實(shí)證明他們都能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方式，而且還能振振有辭地說出自己堅(jiān)持的理由。在這一個過程中，我又無形中向?qū)W生灌輸了熱愛家鄉(xiāng)大好河山的意識。
二、當(dāng)“演員”，做最好的示范
由于個體的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)難免不均衡。為了鼓勵更多的學(xué)生能夠參與到課堂中來，教師就要親自充當(dāng)“演員”，給學(xué)生做最好的示范，讓接受能力較差的學(xué)生放下包袱，積極參與并獲得成功的體驗(yàn)。多年來我堅(jiān)持用簡單英語表達(dá)自己，效果很好，具體做法如下：
1、在日�？谡Z中，多用小詞，不用大詞、難詞。
這對于初學(xué)者顯得尤為重要。比如在表達(dá)“建議”功能時，我讓學(xué)生扮演記者向我發(fā)問“如何學(xué)好英語”或是“如何提高學(xué)習(xí)成績”等，而我就是先從運(yùn)用“youhadbetter…、youshould…、Ithinkyoucan…、whynot…”這幾個表達(dá)法回答學(xué)生的問題開始操練的。
2、用所學(xué)過的詞，特別是剛學(xué)過的詞組。
在示范表演的過程中，我會特意用上剛學(xué)過的詞組，讓新的知識在較短時間內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，以幫助學(xué)生掌握和鞏固。
3、用簡單句而非復(fù)雜句式。
如對同樣的一件事，我會說：LihuagotNo。1inthegame。Hisparentswereveryhappy。我不會選擇“LihuagotNo。1inthegame，whichmadehisparentsveryhappy”或是“ThatLihuagotNo。1inthegamemadehisparentsveryhappy”類似的定語從句或是名詞性從句等復(fù)雜句式。
三、當(dāng)“觀眾”，觀察學(xué)生的實(shí)踐
在準(zhǔn)備充分的條件下，或是學(xué)生掌握較好的情況下，教師應(yīng)該大膽放手，靜坐在一邊當(dāng)忠實(shí)的觀眾。利用這一機(jī)會，教師對表演的學(xué)生可進(jìn)行仔細(xì)觀察，以便了解學(xué)生對新知識的掌握程度和薄弱的地方，探究他們的情感變化和與人交流合作的能力等，從而能因材施教地輔導(dǎo)個別學(xué)生或是對全班加以再引導(dǎo)。
四、當(dāng)“評論家”，再討論和深化話題
為了進(jìn)一步地驗(yàn)證和鞏固所傳授的新知識，教師還得充當(dāng)“評論家”的角色。對任何參與表演的學(xué)生，我們總是盡可能地發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，哪怕只是有一句表達(dá)規(guī)范的句子或短語，或是較為大膽、聲音宏亮等。教師的大力表揚(yáng)和肯定，能讓學(xué)生體會到成功的樂趣，促進(jìn)其今后更強(qiáng)烈的參與熱情和意識。這同時也是在鼓勵默默觀察的“學(xué)習(xí)困難生”的參與意識。
總之，只要我們能充分認(rèn)識到英語交際地位的重要性，并能持之以恒地為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)新的、真實(shí)的英語環(huán)境，同時注意靈活轉(zhuǎn)換自己在其中的角色來引導(dǎo)學(xué)生，我們就一定能迎來英語教學(xué)更加美好的明天！
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