氣動與液壓傳動教學方法論文

　　摘要：《氣動與液壓傳動》的教學中，教學方法運用是否恰當是學生對本課程掌握程度的關(guān)健所在。筆者根據(jù)多年講授《氣動與液壓傳動》的教學實踐，總結(jié)出了一些淺顯的教學經(jīng)驗，以供同行們共同探討。

　　關(guān)鍵詞：氣動與液壓傳動；教學方法；實例；實操

　　1理論講授與實際需求相匹配

　　《氣動與液壓傳動》是中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要的專業(yè)課。通過本課程的學習，學生可以掌握液壓與氣壓傳動的基本知識，了解液壓與氣壓元件的結(jié)構(gòu)，理解其工作原理，掌握其圖形符號的畫法，并熟悉一些典型回路的連接與設(shè)計方法等。中職學校大多數(shù)學生畢業(yè)后可能從事機電設(shè)備操作、機電設(shè)備安裝與調(diào)試、機電設(shè)備與產(chǎn)品維修、自動化生產(chǎn)線運行與維護、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等崗位的職業(yè)。而大多數(shù)生產(chǎn)線上又是以氣壓傳動為主，因而詳細講授氣壓傳動部分的知識是十分必要的。傳統(tǒng)高教版《液壓與氣壓傳動》教材偏重于液壓傳動部分，其內(nèi)容占據(jù)全書內(nèi)容的80%左右，氣動部分的內(nèi)容僅占20%，而且實踐知識講解得較少。筆者深入企業(yè)進行了大量的調(diào)研，并結(jié)合實際情況合理安排了理論課教學內(nèi)容，制定了應(yīng)用性較強的教學計劃，并調(diào)整液壓與氣動部分的講授比例為60%與40%，使得理論講授與實際需求相匹配[1]。

　　2啟發(fā)式教學

　　在教學中注重多種教學方法的結(jié)合，給學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍。我們的學生理論基礎(chǔ)參差不齊，這給教學工作帶來了一定的難度。我們在講解基本理論知識時注重舉一反三的啟發(fā)式教學，使學生在學習新知識的同時回顧舊知識，這樣盡量能使基礎(chǔ)不同的學生都有所收獲。例如，我們在講授“液體流動的伯努利方程”時，由于液體在流動的時候具有多種能量的變化，同時還伴隨著能量的損失，學生學起來比較吃力。所以，教師在講課時應(yīng)注重運用啟發(fā)式，在講授能量流動特點的同時幫助學生回顧液體靜力學及其他的一些相關(guān)的基本知識，使前后所學知識融會貫通，幫助學生加深對所學知識的理解。啟發(fā)式教學能調(diào)動學生學習本門課程的熱情[2]。

　　3注重聯(lián)系生活中的實例

　　講課時注重聯(lián)系生活中的實例，能增強學生的學習興趣。可以這么說，濃厚的學習興趣、強烈的學習愿望是學生學好每門課程的前提。老師如若照本宣科，不考慮學生是否接受他所講授的知識，是否對所學知識有興趣全然不顧的話，收到的教學效果可能會事倍功半。一個教學經(jīng)驗豐富的老師，不僅應(yīng)該具備豐富的理論知識，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗。不僅能夠講出豐富的理論知識，而且還應(yīng)舉出大量實例增強學生的感性認識，吸引學生的學習興趣，開拓學生的視野。例如：在“緒論”內(nèi)容的講授上，我們可以舉出機床工作臺的移動，起重機吊重物、千斤頂舉重物、水庫閘門的開關(guān)等動畫實例；在講“氣壓傳動”時我們可以舉出氣動的'升降臺，汽車的剎車系統(tǒng)，汽車門的啟閉等動畫等等。總之，舉出大量的實例，可以開拓學生的視野，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。

　　4注重教學中的實操環(huán)節(jié)

　　隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對人才的層次需求在不斷地提高，用人單位要求職業(yè)學校的畢業(yè)生不但具備豐富的理論知識，還要具有較強的動手能力。筆者經(jīng)過長期的教學經(jīng)驗積累得出結(jié)論：理論和實操相結(jié)合的教學方法，會收到事半功倍的教學效果[3]。遼寧煤炭技師學院是一所國家級重點中等職業(yè)學校，教學理念先進，實訓實驗設(shè)備齊全。利用這一優(yōu)勢，在教授這門課程的時候，我們加大了實訓課程的比例，以增強學生的動手能力。該校液壓傳動和氣動傳動兩大塊分別有實訓室。液壓傳動裝置采用的是天煌教儀THPYC-1A型液壓傳動與PLC實訓裝置；氣壓傳動裝置采用的是三向教儀SX-QPC-08A型氣動PLC控制實驗臺。通過在實驗臺上的實訓，學生認識了組成各種回路中的這些基本元件，如換向閥、溢流閥、節(jié)流閥等基本元器件結(jié)構(gòu)，并學會運用這些元件組成其他功能的回路，從而增強了設(shè)計及動手能力，也為適應(yīng)今后工作中的不同需求奠定了基礎(chǔ)[4]。老師給出實驗要求和固定的實驗元件，讓學生自己根據(jù)所給出的實驗要求和實驗元件設(shè)計一個回路，并要求這些回路可以完成既定的功能。如我們讓學生設(shè)計一個邏輯速度控制回路，該回路要求通過兩個啟動按鈕開關(guān)中的任意一個控制具有排氣節(jié)流控制的氣缸向前運動，當活塞桿運行至最前端且按下行程開關(guān)按鈕時，氣缸活塞桿迅速回程。給定的元件有雙作用氣缸、單向節(jié)流閥、雙氣控二位五通閥（4個）、或門型梭閥、與門型梭閥。要求學生在系統(tǒng)上組裝這一回路，并驗證自己設(shè)計的回路是否正確。根據(jù)實訓要求，學生各自運用所學知識，并查閱相關(guān)資料，設(shè)計出回路的連接方法。然后再讓學生在SX-QPC-08A型氣動PLC控制實驗臺上進行設(shè)計、連接。要完成連接工作，需要學生在眾多的元器件中找出回路中所需要的各種閥類、缸體等元件，然后在工作面板上組成該系統(tǒng)的回路，并在連接后的回路上驗證所設(shè)計回路是否準確。通過這樣的連線，學生對各種元器件有了深刻的認識，提高了動手能力。

　　參考文獻：

　　[1]左建民.液壓與氣壓傳動[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，1995.

　　[2]蘭建設(shè).液壓與氣壓傳動[M].北京：機械工業(yè)出版社，2001.

　　[3]紀正君.液壓與氣壓傳動[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2015.

　　[4]郭硯榮.“液壓傳動與氣動技術(shù)”課程教學方法的研究[J].內(nèi)蒙古教育，2018(8)：106-107.

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