如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神論文

　　【摘 要】本文從兩個(gè)方面就如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神進(jìn)行了闡述，即課堂教學(xué)適當(dāng)向課外延伸，每周抽出一至兩節(jié)課用于課外閱讀。

　　【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 創(chuàng)新精神

　　閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀做了明確的要求:使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與氣質(zhì)的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。為了確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀勢在必行。現(xiàn)實(shí)中，90%以上的學(xué)生喜歡課外閱讀。其實(shí)，只要我們稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的一些語文學(xué)習(xí)尖子大多有過大量課外閱讀的經(jīng)歷。甚至一些文學(xué)家談及他們的經(jīng)驗(yàn)，也往往得益于廣泛的閱讀。顯然，大量的課外閱讀對學(xué)生閱讀水平、語文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。

　　那么，如何進(jìn)行課外閱讀呢?這正是需要我們認(rèn)真探討的問題。許多語文教師向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，列出一些必讀書目，要求學(xué)生課外去讀。可是，最終學(xué)生讀了多少，是否有效都不知道。這樣的課外閱讀，效果顯然是不好的。所以，我以為，有必要把課外閱讀引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有效地進(jìn)行閱讀。

　　一、課堂教學(xué)適當(dāng)向課外延伸

　　作為中學(xué)生，課堂教學(xué)是他們獲得知識(shí)的重要途徑。所以，作為教師，首先要重視課堂教學(xué)對學(xué)生的影響。課本中的一些選文可以說都是比較典型的好文章，但畢竟篇幅有限，所以在課堂教學(xué)時(shí)，可以把一些內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的或者同類的文章介紹給學(xué)生。這樣，既有助于學(xué)生更好的`把握課文，又能適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，讓學(xué)生對課外閱讀有一定的興趣。如在學(xué)習(xí)魯迅的《百草園》時(shí)，可以把《從百草園到三味書屋》的全文都介紹給學(xué)生，通過與作者在三味書屋的生活的對比，讓學(xué)生能更好地體會(huì)到作者為什么會(huì)認(rèn)為百草園“那時(shí)卻是我的樂園”。在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，又可以把《范進(jìn)中舉》引入課堂，讓學(xué)生把孔乙己和范進(jìn)進(jìn)行比較，從而能更真切地感受到封建科舉制度對人的摧殘。又如我在上《社戲》一文時(shí)，就讓學(xué)生用剛學(xué)過的分析課文的方法來分析《老殘游記》中描寫王小玉出場及表演的一段文字，學(xué)生就運(yùn)用得非常好。這樣進(jìn)行當(dāng)堂補(bǔ)充訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生更好地掌握課內(nèi)知識(shí)，而且有利于把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

　　二、每周抽出一至兩節(jié)課用于課外閱讀

　　最近，我校組織全體語文教師共同探討語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一位語文老師的話使我深受啟發(fā)，他說:要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，每周要抽出一到二節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，保證一節(jié)課的時(shí)間要學(xué)生去閱覽室，讓他們在知識(shí)的海洋里暢游。我以為，這不失為一種好方法。于是我制定了一套方案并付之實(shí)施，取得了一定的效果，讓學(xué)生真正體會(huì)到課外閱讀的樂趣。根據(jù)我班實(shí)際，我分三個(gè)階段進(jìn)行:

　　第一階段，讀書給學(xué)生聽。

　　相信許多語文老師都有同樣的體驗(yàn):給學(xué)生讀一段文章，學(xué)生往往很有興趣，意猶未盡。我在平時(shí)教學(xué)中就經(jīng)常選些文章讀給學(xué)生聽。我曾在《讀者》中發(fā)現(xiàn)了一篇文章《千年警世鐘》。讀了之后，有許多感觸。于是，我把這篇文章讀給學(xué)生聽。因?yàn)槲恼缕�幅較長，我就讀了每部分開始的一段黑體字。這是一段對比文字:“登山之前，日本孩子準(zhǔn)備充分，中國孩子缺東少西;日本孩子悄然入睡，中國孩子亢奮嬉鬧。”……聽了這段文字之后，學(xué)生就有了讀一讀本文的愿望，好幾個(gè)學(xué)生向我借《讀者》。以后，我自己訂的《讀者》、《小小說選刊》經(jīng)常被學(xué)生借去。其實(shí)，讀書給學(xué)生聽，就是要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，讓他們體會(huì)到閱讀的樂趣。所以，教師讀文章一定要聲情并茂。短的文章，一口氣讀完;長的作品，要選讀精彩片段。在教師讀書的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓他們由被動(dòng)地“要我讀”，變成主動(dòng)地“我要讀”。到了這個(gè)程度，第一階段的目的就達(dá)到了。

　　第二階段，學(xué)生自由閱讀。

　　學(xué)生自己有了讀書的欲望，就要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。我們可以利用一兩節(jié)課時(shí)間帶學(xué)生進(jìn)閱覽室自由閱讀。當(dāng)然，此時(shí)的“自由”閱讀并非絕對的自由，因?yàn)檎n外讀物浩如煙海，學(xué)生選書有一定的盲目性，所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生選好要讀的雜志或作品，讓學(xué)生把最寶貴的時(shí)間花在最該讀的作品上。《讀者》、《青年博覽》、《小小說選刊》、《散文選刊》、《作品與爭鳴》等雜志，中外名著及魯迅、巴金、曹禺、余秋雨、路遙等作家的作品，都可以推薦給學(xué)生。通過大量閱讀，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生對讀書越來越有興致，同時(shí)，學(xué)生的語文能力也有較大提高。

　　第三階段，交流閱讀作品與心得體會(huì)。

　　一個(gè)班級(jí)有五六十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的閱讀會(huì)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，這時(shí)，就需要同學(xué)間的交流。教師可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為較好的文章讀給全班聽，同時(shí)也讓他們聽聽別人在讀什么，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生讀了作品一定會(huì)有一些感受體會(huì)，這時(shí)就讓他們互相交流，即使一句兩句也可以。到了這個(gè)階段就可以讓學(xué)生自由發(fā)表意見，讓學(xué)生寫寫讀書筆記及賞析文章，把好的文章推薦給校報(bào)，甚至在報(bào)刊雜志上發(fā)表。“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量閱讀對提高學(xué)生的寫作能力也一定會(huì)大有幫助的。

　　可見，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，是閱讀能力的必要部分，更能全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫和創(chuàng)新思維能力。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們也可以通過撰寫書評、影評，出版墻報(bào)、板報(bào)，自編小報(bào)，開設(shè)“時(shí)文選讀”等語文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今改革、開放、競爭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，縮短教材與學(xué)生的心理距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，開闊學(xué)生的視野，了解當(dāng)今社會(huì)最新的科技信息，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生營造一種有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的氛圍，在閱讀的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　總而言之，在新課標(biāo)的春風(fēng)下語文教學(xué)我們更應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們真正成為閱讀的主人。