新課標教學實踐的幾點體會論文

　　【摘 要】本文對新課標教學進行實踐了三年后，得出新課標對教師要求的提高、重視學生能力的培養、重視實驗教學、重視學法指導、密切聯系實際、聯系其它學科的六點體會。

　　【關鍵詞】新課標 對教師的要求 能力培養 實驗教學 學法指導 聯系實際；聯系其它學科

　　《普通高中課程標準實驗教科書》（人民教育出版社）在江蘇已經使用了三年，通過對高一、高二新教材和新大綱的初步實踐和研究后，筆者有以下幾點體會，在這里進行討論，以便切磋、交流。

　　一、新課標提高了對教師的要求

　　教材改革有助于促進學生的自學和創新精神、創新意識的培養。同時它給教師帶來的不僅是教學思想和教學方式的轉變，而且是一種重新學習的機遇和動力。由于加強了學生的自學功能，可以使授課的內容和方式做到最適合學生的需要和課程性質的要求，真正做到突出重點和解決難點。教師要轉變角色，使其成為創新知識的提供者，創新活動的組織者和創新學習的評價者。

　　同時，為了更好地適應新課程改革，教師之間也應該相互合作。教師之間在知識結構、思維方式和教學方法上各自具有風格和差異，這種差異是設計合作探究教學程序的寶貴資源。合作是現代社會人的重要活動方式，教師客觀存在的差異性，要求化學教師學習過程中必須盡可能地經歷合作與交流，通過互動體驗，培養與人合作的意識和態度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現資源共享、差異互補、協同發展。

　　二、新課標重視學生能力的培養

　　新課程在三維目標中，更突出了對學生能力的要求。教師在重視基礎知識、基本技能的同時，應注意啟發學生的思維，讓學生主動參與知識的形成過程，實現知識掌握和能力培養同步進行。例如，在學習“元素周期律”時，讓學生自己設計元素周期表，使他們覺得自己仿佛在重復門捷列夫的偉大發現。這樣不但使學生的創造性思維得到鍛煉，學習積極性也大大地提高。另外，教師要特別注意培養學生繼續學習的能力，應多采用探究式教學，讓“動手動腦”的機會留給學生，鼓勵學生多看書，查閱資料，在家里做力所能及的家庭實驗等，自己發現并主動解決問題。在教學中，應把學生的能力培養作為教學的最終目標。

　　培養和提高學生的自學能力是新課標的重要功能之一。新課標為了實現這個功能，變革了原有的體系和編寫方式。為了達到這一要求，新課標雜一文字、表現形式、美學等方面進行了潤色、挖掘和加工，做到了生動活潑。尤其是教材中增加了短小精悍、融知識性、科學性、趣味性和教育性于一體的科學視野，豐富了教學內容，增加了教材的活潑性、可讀性和自學功能，改變了傳統教材的'單一性，體現了教材形式的新穎性。

　　此外，在新課標中增加了許多探究性學習內容，探究性學習是學生在一定情境中，發現問題、

　　選擇課題和設計方案，通過主體性的探索和研究，求得問題解決，體驗和了解科學探究過程，養成自主探究、創新的意識和習慣，形成和提高創造能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程，使學生的能力在探究活動中得到培養。

　　三、新課標重視實驗教學

　　新課標突出了實驗的 重要地位，在必修模塊1中的第一章就安排了“從實驗學化學”，并且幾乎將實驗貫穿于教學的各個環節。除了傳統式的重復演示實驗外，還安排了一些思考性，探究性實驗。例如，在設計實驗方案、檢驗離子等。新課標還將演示實驗與學生實驗結合起來，進行邊講邊實驗。并且編入了一些家庭小實驗，豐富學生的課外學習活動，增加學生動手和實踐的機會。此外還安排了一些實驗內容，側重于實驗的思路和方法的教學，培養學生設計實驗的能力。

　　為此，教師應做到：

　　強化實驗基本技能，培養良好的實驗習慣。

　　改演示實驗為學生實驗。為了提高教學效果，可適量將課堂教學改在實驗室中進行，讓學生都有仔細觀察實驗現象的機會。

　　鼓勵學生獨立完成家庭實驗。

　　四、新課標重視對學生學法的指導

　　1．要克服“重教輕學”的思想，樹立教法服務于學生的觀念，體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師的備課要在備學生、備教材、備大綱的基礎上，確定每節課的學法指導目標和學法指導的手段，實現“教是為了不教”的最高目標。

　　2．注意新舊知識的密切聯系。例如，在講述同主族元素金屬性、非金屬性變化規律時，引導學生結合已學過的堿金屬和鹵素知識進行思考。

　　3．高中化學知識多而散，教師要指導學生在知識的學習過程中，總結出各類型、各部分知識的學習方法。教師應指導學生歸納總結，注意不同知識快的有機結合與分散知識的穿線、織網。

　　4．加強理論的指導作用。在學習“硫和硫的化合物。環境保護”時，教師要充分注意發揮理論對元素化合物知識學習的指導作用，讓學生初步學會運用原子結構和元素周期律理論，學習元素化合物知識的方法。

　　5．指導學生掌握預習、聽課（筆記）、復習、作業、小結的五步學習法，培養良好的學習習慣。

　　五、新課標密切聯系實際

　　新課標在內容編排上，吸引了現代科技的新成果，將其深入淺出地融于教材內容之中。同時，重視加強化學與社會、生活和生產實際的聯系，具有鮮明的時代性和實踐性。例如，必修1模塊第二章中，從化學社會學角度，編入了物質分類的方法，第四章“富集在海水中的元素——氯”等，以及各章安排的資料卡片、實踐活動、思考交流、科學視野等內容均聯系實際的知識，都說明新課標注重聯系實際。另外，新課標在環境、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題，以及部分化工生產工藝等方面作了介紹，既開闊了學生的眼界，也使學生更好地明確學習化學的意義。

　　隨著信息社會的到來，新課標注意反映與生產、生活，以及科學技術密切相關的化學問題，使學生了解學習化學的價值，并學會將所學知識進行應用，增強學習化學的興趣。新課標重視貼近人類生活和貼近社會，具有鮮明的時代氣息。例如，介紹了無機非金屬材料，新型有機高分子材料等。使學生進一步認識化學在社會發展中的重要性。

　　六、新課標重視聯系其他學科

　　綜合能力必須在平時的教學訓練中逐步培養和提高。教師要把握好新教材中每一處綜合，尤其是跨學科間綜合內容的教學。比如，氯化鈉晶體中Na+和Cl-的排列方式示意圖和C60結構示意圖中，滲透了立體幾何的知識；電解質溶液導電能力滲透了物理中的電路知識；焰色反應與物理中的光本性有關；某些元素在人體組織、體液中，其富集情況與生物學有關。

　　總之，在新課標教學中，教師既是教學過程的設計者，又是教學改革的實踐者，新課標的實施使用，為教改者提供了廣闊的空間。教師應有正確的教學觀念，有明確的改革方向，有勇于探索的精神和有力爭成功的信心與勇氣，要認真貫徹全面發展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學法，著眼于提高學生的科學素質，培養他們的創新精神和實踐能力，把講授式變為啟發式，把教師的“教”更多地轉變為學生的“學”，把以教師為中心變為以學生為中心，把“模仿—重復”變為“發現—探索”。