構(gòu)建科學的實踐教學體系提升學生的崗位職業(yè)能力論文
摘要：實踐教學是培養(yǎng)學生實際動手操作能力及步入社會適應(yīng)崗位職業(yè)能力的關(guān)鍵。在人才競爭異常激烈科技日新月異的今天，實踐能力對高職人才顯得尤為重要。為了培養(yǎng)學生具有實踐動手操作能力，我們在實踐教學體系的建設(shè)上，做到學習與實際工作、理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：實踐教學；職業(yè)能力；實踐教學體系
職業(yè)是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展而從事的相對穩(wěn)定、有報酬、專門類別的社會勞動。個人要在社會上謀求一個令人羨慕的職業(yè)，就要具備過硬的專業(yè)能力及妥善處理各種事務(wù)的能力，還要有學習能力、組織協(xié)調(diào)能力、思維能力等，這些能力統(tǒng)稱為職業(yè)能力。高等職業(yè)教育作為就業(yè)教育，應(yīng)使受教育者具有較強的職業(yè)能力，能夠勝任職業(yè)崗位，滿足社會和個人對職業(yè)的需要。
“職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合”。概括起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般是指專門知識、專業(yè)技能和專項能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學習能力、開拓創(chuàng)新能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。方法能力和社會能力又稱關(guān)鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。
根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標，高職院校學生的職業(yè)能力可以理解為：完成某一專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)和職責必需的能力。
“工程造價”專業(yè)具有專業(yè)性、跨學科、實踐性非常強的特點。如何建立理論與實踐相結(jié)合，依托行業(yè)企業(yè)，借助于企業(yè)與學校的資源共同構(gòu)建實踐教學體系，提升學生的崗位職業(yè)能力，是我院實現(xiàn)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。我院工程造價專業(yè)是國家示范建設(shè)的重點專業(yè)群之一，自從開辦此專業(yè)以來，不斷探索，不斷創(chuàng)新，走出了一條具有本專業(yè)特色的建設(shè)之路。
一、人才培養(yǎng)方案中加大了實訓實踐課程的比重
該專業(yè)致力于培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、職業(yè)道德良好、滿足市場需求的工程造價高技能應(yīng)用型人才，而實訓實踐教學環(huán)節(jié)的實施是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。但從造價專業(yè)技術(shù)人員的招聘要求來看，往往是要求具備實際的預(yù)算能力，熟練造價軟件操作能力，然而我們的學生就缺乏這方面的實戰(zhàn)能力，動手能力比較差，不能馬上進入角色。究其原因就是學生們實訓實踐動手操作較少。我院自從創(chuàng)辦此專業(yè)以來，始終采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式，通過到企業(yè)廣泛、深入調(diào)查，認真聽取工程造價專業(yè)指導(dǎo)委員會的意見，逐步制定修改完善了人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，加大了實踐課程的比重，并采取了分散實訓與集中實踐相結(jié)合，在教學全過程的控制上保證了實踐教學體系的實施。
二、注重實訓實踐教學，培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力
(一)實踐教學應(yīng)該把握住社會與實踐、工程與實踐的脈搏，實踐教學應(yīng)參照工程實際的發(fā)展需要及時進行調(diào)整。實踐教學主要解決兩個問題：一是校內(nèi)實訓教學環(huán)節(jié)與校外實踐教學環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，創(chuàng)建一個良好的實訓教學環(huán)境；二是模擬操作與實際工作相結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓與校外企業(yè)綜合實踐的作用，尤其是企業(yè)的資源優(yōu)勢。
(二)充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢。企業(yè)的實習基地，不僅是作為學生畢業(yè)前的綜合實踐實習基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實訓實踐教學基地，這是學生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件。因為讓學生每隔一段時間到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，在實際工作崗位上接受企業(yè)師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產(chǎn)紀律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體工作崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。
三、實踐教學體系的構(gòu)建，強化了教學實踐環(huán)節(jié)
(一)校內(nèi)實訓教學
1、校內(nèi)實訓基地建設(shè)
校內(nèi)實訓基地的建設(shè)主要是以基本技能訓練和基礎(chǔ)知識模擬仿真為主，軟件實行技術(shù)升級，設(shè)備的功能實現(xiàn)共享，并不斷完善。逐步形成一套環(huán)境真實、系統(tǒng)性強、模擬仿真程度高、能滿足基本技能訓練，綜合技能訓練的校內(nèi)實訓基地；建立了工程造價、工程招投標評標、水電安裝造價、內(nèi)業(yè)資料管理等的專門技能訓練；建設(shè)了專業(yè)綜合能力訓練為主的施工成本核算實訓室，在單獨訓練學生專項能力的同時訓練了學生的綜合能力，從而形成了學生的職業(yè)能力。
2、認識實習
本專業(yè)的學生在二年級的第一學期接受為期一周的認識實習。通過與校外實訓基地進行合作，到施工現(xiàn)場上參觀學習，收集資料，請施工技術(shù)人員現(xiàn)場講解，使學生更具體、明確地把握建筑施工與結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，并對工程的施工現(xiàn)場進行認識，對工程的`材料物資進行認識辨別，對施工工序進行認識，獲得感性認識，為學生日后走向社會及學習專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)。
3、技能專項實訓
對于專業(yè)課建筑工程造價、水電安裝預(yù)算、招投標評標、工程量清單等課程分別進行為期一周的專業(yè)課程實訓。通過實訓教學，利用真實工程資料對學生進行工程造價實踐技能的實訓，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，并使學生對理論課程有個系統(tǒng)的認識。
(二)校外實訓基地建設(shè)
以校外實訓基地為依托，建立了相對穩(wěn)定的頂崗實習就業(yè)基地。
1、校外實訓基地的建設(shè)
學院在我省內(nèi)外與多家企業(yè)建立了校外實訓基地。實習期間企業(yè)與學院共同管理好實習學生，并加強學院與企業(yè)的溝通，爭取實習期滿有更多的學生被企業(yè)留用。為此建立了實習學生全程跟蹤制度，即學生實習的一年期間從開始到結(jié)束都有由企業(yè)和學院指導(dǎo)教師共同對學生進行指導(dǎo)。通過深入地開展工作，大部分的學生能留在實習單位就業(yè)，為學院就業(yè)工作奠定了良好的堅實的基礎(chǔ)，同時也建立起了實習就業(yè)相聯(lián)的穩(wěn)定實習就業(yè)基地。
2、頂崗實習
學生通過頂崗實習，零距離接觸工程造價的實際工作，參與工程全過程造價的確定及控制工作，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。頂崗實習結(jié)束，學生不管是留在實習單位，還是另找工作單位，都能上手快、動手能力強、基礎(chǔ)扎實。
3、頂崗實習答辯
頂崗實習結(jié)束后進行答辯，要求學生將自己一年來的實習內(nèi)容和實習收獲、實習過程中存在的問題及自己的實習看法進行詳細的闡釋，并回答由校內(nèi)指導(dǎo)教師及企業(yè)專家組成的答辯委員提出的問題，采取隨機問的方式。
(三)逐步完善實訓實踐教學的考評體系
實訓實踐教學的考評是驗收學生實訓模擬及實踐效果的重要環(huán)節(jié)，學生的實際操作水平和實際工作能力是否得到了提高。考評的體系可以根據(jù)不同的實訓實踐環(huán)節(jié)來設(shè)計。根據(jù)需要，設(shè)計考評的指標及考評分值，主要從這么幾個方面進行評價：一是學生自評，通過學生(下轉(zhuǎn)274頁)(上接273頁)參與實習實訓實踐，寫出實習報告和心得感受，按完成的任務(wù)的情況，總結(jié)經(jīng)驗、找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，給自己測評打分；二是小組互評，通過小組學習，相互討論，研究問題，共同協(xié)作完成工作任務(wù)的情況相互測評打分，提高學生的能力；三是實訓實踐指導(dǎo)教師綜合考評打分，根據(jù)學生的知識、態(tài)度、能力，完成任務(wù)及操作水平的情況綜合測評打分。通過三方面的綜合測評，爭取對每一位學生的實訓實踐效果有一個客觀、全面、真實的評價。
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