淺談我國高等學(xué)校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展模式探討論文
論文關(guān)鍵詞： 酒店管理 雙語教學(xué) 模式 措施
論文摘 要： 鑒于酒店管理專業(yè)較強(qiáng)的涉外性以及專業(yè)人才的大量需求，雙語教學(xué)在酒店管理專業(yè)的應(yīng)用極為迫切。文章通過分析雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及其在酒店管理專業(yè)中的應(yīng)用，指出酒店管理專業(yè)雙語教學(xué)的重要性，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策、模式，便于高校雙語教學(xué)實(shí)施過程中的借鑒參考。
引言
雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題[1]。教育部早在2001年就印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）的文件，明確提出按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。在這一背景之下，各高校逐步開始實(shí)施雙語教學(xué)。2007年，教育部再次出臺文件：《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2007]2號)，文件指出“鼓勵開展雙語教學(xué)工作，有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，鼓勵和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。”由此看來，高校的雙語教學(xué)受到國家教育部的高度重視，將成為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。
目前，我國許多高校都已經(jīng)在不同專業(yè)開展了雙語教學(xué)，取得了一定的效果，如上海交通大學(xué)設(shè)立的雙語課程建設(shè)項(xiàng)目“國外先進(jìn)課程與教材的引進(jìn)與應(yīng)用”榮獲了教學(xué)成果特別獎，取得了顯著成效[2]；同時許多研究者[1-4]針對目前我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題等也在不斷探索和完善適合于我國高校自身的雙語教學(xué)模式。本文以高校酒店管理專業(yè)為例，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)踐，對酒店管理專業(yè)雙語教學(xué)的意義、模式和措施等進(jìn)行了探討。
一、酒店管理專業(yè)實(shí)施雙語教學(xué)的重要意義
1. 酒店管理專業(yè)自身建設(shè)的需要
改革開發(fā)以來，酒店管理專業(yè)伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展而迅速發(fā)展，具有很強(qiáng)的涉外性，這就要求酒店從業(yè)人員必須具備良好的涉外語言能力和較強(qiáng)的邏輯思維能力。但是，由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國高校外語的教學(xué)質(zhì)量和效果并不高，學(xué)生的語言應(yīng)用能力不強(qiáng)，屬于典型的“啞巴式英語”。即使大多數(shù)學(xué)生能夠通過國家英語四、六級考試，但交流還存在困難，尤其是涉及到專業(yè)英語領(lǐng)域的交流則更困難。因此，從酒店管理專業(yè)自身建設(shè)的角度考慮，進(jìn)行雙語教學(xué)是很有必要的。通過雙語教學(xué)一方面可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，另一方面可以提高學(xué)生用英語分析、解決問題的能力，使學(xué)生能夠較好地適應(yīng)國際化背景下的.工作環(huán)境。
2. 培養(yǎng)酒店管理專業(yè)國際型人才的重要手段
世界經(jīng)濟(jì)全球化和一體化是必然趨勢，而隨著我國入世的成功，我國逐漸向“大旅游方向發(fā)展”，但是要真正發(fā)展成為國際接軌的旅游大國，必須要培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，這就有必要在旅游與酒店管理專業(yè)中開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)大批高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型和國際型專門人才便是當(dāng)務(wù)之急。高校雙語教學(xué)的實(shí)施正是我國順應(yīng)國際化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。
3． 提高青年教師業(yè)務(wù)水平的需要
與此同時，雙語教學(xué)的實(shí)施也是對青年教師的一項(xiàng)檢驗(yàn)與鞭策。目前高校中的青年教師多為碩士以上學(xué)位，在校期間已經(jīng)通過了國家四、六級考試，如果不及時開展雙語教學(xué)，教師的英語技能將會逐漸退化，這也是一種間接的人力資源浪費(fèi)。通過開展雙語教學(xué)，教師在查閱資料、備課、上課的過程中使自己的英語水平逐步提高，教學(xué)相長，也使自身教學(xué)逐步和國際接軌，適應(yīng)時代的要求。
二、酒店管理專業(yè)雙語教學(xué)發(fā)展模式
關(guān)于雙語教學(xué)模式，國外理論如加拿大的法語沉浸課程，美國的淹沒式雙語教育等已經(jīng)較為成熟[5]，而國內(nèi)關(guān)于雙語教學(xué)的應(yīng)用并不是很多，尤其將其成熟應(yīng)用于酒店管理專業(yè)還有諸多不足，文章在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出一套酒店專業(yè)雙語教學(xué)模式，理論模式如下：
以本科階段學(xué)生為例，根據(jù)雙語型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)校、企業(yè)兩個育人主體的特點(diǎn)，以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)制訂相應(yīng)的雙語教學(xué)培養(yǎng)模式，模式基本體系為“1.5+1+0.5+1”。首先，學(xué)生利用1.5年時間完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為雙語教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)，使學(xué)生對酒店管理專業(yè)有初步認(rèn)識，以及理解相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。其次，利用1年時間進(jìn)行穿插滲透式的雙語學(xué)習(xí)，在此期間師生共同應(yīng)用雙語教學(xué)體系，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)課程中的相關(guān)知識，教師可以設(shè)置酒店情景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到學(xué)有所用。再次，利用0.5年時間進(jìn)行酒店實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間發(fā)揮雙語教學(xué)后的優(yōu)勢，在真實(shí)場景中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的語感，同時教師可以將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的雙語應(yīng)用水平及表現(xiàn)作為自己教學(xué)后的效果評估，驗(yàn)證一年教學(xué)成果，根據(jù)評估結(jié)果對自己的雙語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)以求達(dá)到更高的水平。最后，再利用1年時間追求自身提高與發(fā)展。通過0.5年的酒店實(shí)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，繼而有效利用最后一年時間提高自身能力，彌補(bǔ)自己的不足之處，以求將來步入社會有更好的發(fā)展。“1.5+1+0.5+1”不只是一個時間概念，實(shí)質(zhì)上是理論教學(xué)與實(shí)踐技能共同培養(yǎng)的問題，通過雙語教學(xué)達(dá)到校企兩個育人主體在兩個育人環(huán)境中共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生在社會中的可使用性。
三、實(shí)施雙語教學(xué)的保障措施及對策
雙語教學(xué)是教與學(xué)雙向的過程，這個過程需有相應(yīng)的配套資源才能順利進(jìn)行。教，需要配備良好的有雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，雖然只是一個引導(dǎo)者的身份，但是教師在雙語教學(xué)中是一個極為關(guān)鍵的要素，同時兼具專業(yè)知識和語言水平于一身的教師隊(duì)伍是雙語教學(xué)的一個重要保障。而優(yōu)良的教師如果沒有良好的教學(xué)工具也是毫無用武之地，教學(xué)工具既包括用于充實(shí)學(xué)生大腦所需要的適合的教材、教輔，也包括情景模擬所需要的設(shè)備場所，如前臺收銀需要的計算機(jī)設(shè)備、客房模擬需要的客房實(shí)驗(yàn)室等，有了這些教學(xué)資源的支持才能使抽象的課堂內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使專業(yè)術(shù)語的記憶變得更加輕松。
雙語教學(xué)不僅對教師提出的極高的要求，同時對學(xué)生素質(zhì)的要求也較高，如果學(xué)生的英語水平參差不齊，即使教師水平很高，學(xué)生聽不懂英語，雙語教學(xué)也將無法進(jìn)行，因此雙語教學(xué)并不是適合所有學(xué)生。為此，在推廣雙語教學(xué)的同時應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的聽力水平，必要時可以進(jìn)行一些強(qiáng)化訓(xùn)練，以便保證學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容。
開展和推廣雙語教學(xué)還有待于國家教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，社會對于人才需求各不相同，因而雙語教學(xué)模式不能一成不變，國家應(yīng)該放手讓學(xué)校根據(jù)自身特色進(jìn)行雙語教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)出適合自己的理論模式；同時學(xué)校可以鼓勵各個專業(yè)探索自身雙語教學(xué)道路，根據(jù)專業(yè)特性設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)過程。
總之，雙語教學(xué)的嘗試在專業(yè)教學(xué)中于教師和學(xué)生都是一個巨大的挑戰(zhàn)，如果適用成功，將會讓酒店管理專業(yè)學(xué)生受益匪淺，也為酒店行業(yè)培養(yǎng)了更專業(yè)的人才。但是語言學(xué)習(xí)不是一朝一夕之事，雙語教學(xué)的實(shí)踐也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教育投入不能急功近利，必須本著長期發(fā)展的原則探索并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，使酒店行業(yè)雙語教學(xué)取得真正的效果。
參考文獻(xiàn)：
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