小學語文課堂教學中提升學生學習力的策略論文

　　一、小學生學習力提升的重要性

　　小學是學生學習生涯的開始，是打好學習基礎的階段，對學生學習力的培養有著基礎性的作用。對于學習力的研究都是關于成人的，忽略了培養和發展小學生的學習力，教育要從小抓起，小學階段就要培養學生的學習力，為學習力的發展及繼續學習打下堅實的基礎。學生的身心發展是階段性、持續性的，在不同的階段有不同方面發展的關鍵期，科學確定并充分利用兒童發展的關鍵期，對促進學生發展有重要的作用，小學階段是學生學習力發展的關鍵時期，這一時期形成的行為和學習習慣會影響他們一生。提升學生學習力是促進減負增效的捷徑，學生的學習動力、能力、毅力提高了，必然會覺得學習是件輕松愉快的事情，這不僅減輕了學生的學習負擔，還減輕了教師的教學壓力。

　　二、影響小學語文課堂教學中小學生學習力的因素

　　1．語文教師的因素

　　教師的教育理念會影響到教育教學行為、態度和方法，沒有科學的教育理念，教育理念更新不及時，會直接影響學生學習力的提高，甚至影響其終身發展。教師在教育教學中如果沒有對自己角色正確的認識和定位，會使學生學習力的發展受到阻礙。教師的教學能力包括教學設計能力、教學組織管理能力、教學研究創新能力，這些都會影響到課堂教學的有效性和學生學習力的提升。

　　2．語文教學活動

　　語文課堂環境因素在一定程度上會影響教師的教學和學生的學習，課堂環境包括物理環境和心理環境，物理環境設置的好壞影響學生的情緒和情感體驗，心理環境就是學生身處課堂中的心理感受和體會，物理環境和心理環境會影響學生的學習活動，影響到學生學習力的培養和形成。語文課堂教學過程中使用的教學方法、方式等各個環節都對學習力的激發和培養有著重要的作用。

　　3．學生的學習

　　學生的學習準備不足會影響后續學習，嚴重時會形成習得性無助或導致自我效能感降低，可能還會是學生課堂學習的障礙和影響學習力提升的因素。影響學習力提升的因素還有學生的學習態度和學習習慣，態度決定一切，有好的學習態度，必然會有好的學習效果。學生學習習慣的養成是一個循序漸進的過程，良好的學習習慣可以提高學生的學習效率、養成學習能力、培養創新能力，成為影響學生學習力的因素。

　　三、語文課堂教學中提升學生學習力的對策

　　1．充分發揮學生的主觀能動性

　　首先，要激發學生的學習興趣和未知欲，使學生對語文學習保持持續的動力。教師要能夠靈活地應用教材內容，同時可以根據教材內容搜集一些相關的資料，既能開闊學生的眼界，又能夠引發學生的好奇心。同時，教師要注意預習，預習也是調動學生學習積極性的一個重要的手段，教師要向學生傳授正確的預習方法，使其成為有效的預習，以達到更好的教學效果。教師在課堂教學展開前要善于根據教學內容采用表演、閱讀、比賽、問題創設等不同的導入方式，為學生營造一個輕松的學習氛圍，讓學生真正地喜歡語文課程，讓學生能夠在語文課堂教學中體驗到學習的樂趣。其次，教師在教學過程中要注重培養學生的學習毅力，這樣可以強化學生的學習意志，使學生保持對語文學習的自主的學習動力。教師要根據學生的知識水平和年齡特點選擇讓學生養成堅持不懈的毅力。學習能力是學習中學生綜合能力的.體現，也是在教學過程中通過老師的引導慢慢積累而形成的科學的學習方法。學習能力涉及的范圍較廣，它包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、轉化力、理解力等多方面的綜合能力，而且都是學生需要掌握的最基本的能力，是學生學習過程中不可缺少的能力。所以，在小學語文課堂教學中，老師在實現教學目標，完成教學任務的同時，要有針對性、有目的地培養學生的學習能力。教師要將培養小學生的觀察力貫穿于小學語文教學的始終，引導學生通過觀察、比較去了解、掌握和認識漢字，有意識地鍛煉和提升學生的觀察能力;同時，教師要善于靈活地運用豐富的教學資源培養學生的想象力。在寫作教學中，既要注重培養學生的思考、觀察、評價和表現能力，又要鼓勵學生大膽地想象，以更好地拓展學生的思維，并讓學生去感悟作者想要表達的情感內涵，還可以通過寫作有目的地鍛煉學生的想象力;另外，教師還要注重培養學生解決問題的能力，這是學習各學科的一種基礎能力，給學生提供發現問題的機會，讓學生充分地挖掘現有資源，通過分析、探究去解決問題，最后掌握教學重點，在學習的同時培養學生的問題意識。

　　2．通過教師影響學生學習力的培養和提升

　　教師要為學生創設一個良好的學習環境，它又包括物理環境和心理環境兩個方面，這樣可以通過隱性課程和文化氛圍來影響學生，使其不斷提升自身在課堂教學中的學習力。還可以通過科學的課堂評價體系來提升學生的學習力，老師在進行課程評價時要兼顧評價的整體性和綜合性，并能夠將質評和量評相結合，既有教師對學生的評價，也包含學生之間和自身的評價，尤其要注意課堂評價，它是優化教學、提升教學效果的一種最有效的行為策略，教師要對學生的表現和進步給予現場性、過程性的評價。評價后引導學生對自己的學習行為進行反思，對自己的成就及不足進行正確歸因和評價，以增強學生的自我效能感，幫助通過正確地認識自我來培養和提升自身的學習力。由于語文課程是一門融合了人文性和工具性的學科，所以語文學習既要注重知識技能的培養，也要注重方法、過程、情感態度等綜合素養的培養，這樣更不利于幫助學生端正和確立遠大的學習目標，使學生對語文學習保持持久的學習動力。

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