淺談數(shù)學(xué)教師增強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力論文
摘要：要實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，需要初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到因材施教，注重增強初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師必須認真鉆研初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳授課方式，精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思數(shù)學(xué)教學(xué)的一些重要環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)設(shè)計得得心應(yīng)手，吸引每個學(xué)生都積極參與進來。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；最數(shù)學(xué)教學(xué)；吸引力
1.認真鉆研初中數(shù)學(xué)教學(xué)最佳授課方式
在講授“幾何”中三角形三邊關(guān)系時，我不是直接給學(xué)生介紹上課內(nèi)容，我是通過一個小故事導(dǎo)入的。我說：“昨天我想用木片做個大三角板，為同學(xué)們上課到黑板上作圖多準(zhǔn)備一套畫圖工具。我把一段長60厘米的木片，也沒測量就截成了三段�！边@時，我拿出所截的三塊木板。“可是我的三角板還是現(xiàn)在這個樣子�！闭f到這里，學(xué)生不禁產(chǎn)生了疑惑，為什么三角板還是木片的樣子呢？對于學(xué)生產(chǎn)生的疑問，正是我講這個故事需要的教學(xué)效果。我又說：“同學(xué)們猜猜我為什么沒做好？”有的學(xué)生說沒有釘子了，有的學(xué)生說我去做別的事沒時間了……我一一否定了。這時學(xué)生的好奇心更重了。我讓學(xué)生上臺來幫我試著拼裝一下。結(jié)果，兩個學(xué)生互相幫助拼了很多次都不能拼好。學(xué)生們一下子看明白了，原來有兩截木片長度不夠，搭不到一起。這時，我再邀請學(xué)生上臺來用皮尺對三段木片進行測量。測量結(jié)果分別是12厘米、16厘米、32厘米。然后，我讓學(xué)生觀察這些數(shù)字，讓他們說說做不出三角板的原因。最后，學(xué)生得出了兩塊木板的長度之和不能小于第三塊木板的結(jié)論。我于是順勢引導(dǎo)：三角形，包括所有的三角形，如果出現(xiàn)兩條邊之和等于或小于第三條邊的情況，那能不能構(gòu)成三角形？就這樣，我通過一個很簡單的小故事，結(jié)合學(xué)生的動手參與，很簡單地就讓學(xué)生認識到了三角形三邊關(guān)系。期間，學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接或間接相關(guān)的好奇心，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)探索三角形三邊關(guān)系。我步步抓緊，順勢引導(dǎo)，最終輕松完成了這節(jié)教學(xué)內(nèi)容。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，將自己的教學(xué)進行精心謀劃、認真鉆研，找到能調(diào)動學(xué)生胃口的最佳授課方式，是順利實現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，我們必須高度重視。
2.精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)
例如，許多學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，面對數(shù)學(xué)測試往往是測試前高度關(guān)注，但測試后成績一出來學(xué)生對待此次測試的關(guān)注度就會明顯降低了。如果這時教師進行數(shù)學(xué)試卷講評，學(xué)生的聽課熱情就會很低。其實，考試的目的，最重要的是幫助學(xué)生對初中數(shù)學(xué)某個階段的學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)評價，做到查漏補缺，有則改之，無則加勉，查清數(shù)學(xué)每個階段存在的問題，亡羊補牢是最為關(guān)鍵的'考試目的。因此，學(xué)生聽教師講評試卷時，如果沒有興趣，參與不進來，考試就會流于形式了。那么如何改變這種不利的試卷講評局面呢？其實，有不少辦法可以根據(jù)教學(xué)需要加以實施。比如，調(diào)整數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)發(fā)布和試卷講評的先后順序。先講評，后發(fā)布考試分?jǐn)?shù)。有教師說了，不給學(xué)生判好的試卷，學(xué)生們上課看什么呢？這倒不難，可以利用多媒體設(shè)備，進行多媒體投影呈現(xiàn)就行了。
比如，教師可以不進行試卷判閱，完全可以把判閱任務(wù)交給班里的每名學(xué)生，那就是把試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生不能判閱自己的試卷就行，教師邊講解，學(xué)生邊給試卷打分。這樣既節(jié)省了教師勞動，還讓學(xué)生了解到每個考試細節(jié)，以及每個數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因，為養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)自己的答題問題提供良好的實踐平臺。通過上述事例不難發(fā)現(xiàn)，同樣是不能繞過的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法卻很多。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，動足腦筋也好，還是稍動腦筋也罷，都應(yīng)該適當(dāng)對教學(xué)的過程和重要環(huán)節(jié)做適當(dāng)思考。
如果不做任何謀劃，千篇一律地進入課堂，端起書本就口若懸河講起來，不但會浪費學(xué)生的寶貴青春，糟蹋重要的不可重復(fù)的教學(xué)資源，更主要的是根本實現(xiàn)不了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有時，我們也許稍微動點腦筋，多投入點勞動，就會產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如上面提到的，調(diào)整一下試卷講評和分?jǐn)?shù)發(fā)布的順序，這么一個小考慮，就可以完全改變講評試卷時學(xué)生參與熱情的高低問題。這其實也并不是什么耗盡心血的難事。諸如此類問題，好多都是這樣，只是需要初中數(shù)學(xué)教育工作者對教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有認真思考的一顆心�？傊�，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，把課堂教學(xué)設(shè)計得得心應(yīng)手，吸引每個學(xué)生都積極參與進來，既是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)提出的明確要求，又是每個數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，責(zé)無旁貸。我們通過新穎別致的教學(xué)設(shè)計，細致科學(xué)地對關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)進行操控，那樣，既能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，又能極大提高課堂效率。
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