基于后發(fā)優(yōu)勢理論的我國重點大學(xué)學(xué)科建設(shè)論文
摘 要：現(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的發(fā)揮都是通過學(xué)科的運作來實現(xiàn)的。后發(fā)優(yōu)勢理論是20世紀(jì)90年代西方經(jīng)濟學(xué)界的一種新理論，現(xiàn)在已經(jīng)被應(yīng)用于多個方面并且其理論指導(dǎo)得到了實踐的驗證，將這一理論引入到我國重點大學(xué)的學(xué)科建設(shè)中，希望能對我國重點大學(xué)的學(xué)科建設(shè)起到積極的推動作用。
關(guān)鍵詞：后發(fā)優(yōu)勢；重點大學(xué)；學(xué)科建設(shè)；跨越式發(fā)展
1 后發(fā)優(yōu)勢理論
1.1 后發(fā)優(yōu)勢理論的起源
后發(fā)優(yōu)勢理論是源于古典經(jīng)濟學(xué)家李嘉圖的國際分工、比較生產(chǎn)費用理論和德國經(jīng)濟學(xué)家李斯特動態(tài)比較費用學(xué)說。其最初的闡述認(rèn)為：后起國家或地區(qū)由于可以直接吸收和引進(jìn)先進(jìn)國家和地區(qū)的技術(shù)，其技術(shù)成本要比最初開發(fā)的國家低得多；同時，在同樣的資金資源、技術(shù)成本條件下，還具有勞動力成本低的優(yōu)勢；只要在國家的保護(hù)下達(dá)到規(guī)模經(jīng)濟階段，就可能發(fā)展起新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，從而在其傳統(tǒng)的資本或技術(shù)密集的分工領(lǐng)域內(nèi)，追趕或超越先進(jìn)的國家或地區(qū)。這一理論表明，所謂后發(fā)優(yōu)勢，指的是一種經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢。
1.2 后發(fā)優(yōu)勢理論的發(fā)展
1966年，美國經(jīng)濟學(xué)家M·列維將后發(fā)優(yōu)勢論的研究領(lǐng)域從“工業(yè)化”擴展到“現(xiàn)代化”，并提出后發(fā)優(yōu)勢有五點：一是后發(fā)國對現(xiàn)代化的認(rèn)識要比先發(fā)國在自己開始現(xiàn)代化時對現(xiàn)代化認(rèn)識豐富得多，對于后來者來說，縮短了在“黑暗中探索”的時間；二是后發(fā)者可以大量采用和借鑒先發(fā)國成熟的計劃、技術(shù)、設(shè)備以及與其相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)；三是國家和地區(qū)完全可以根據(jù)自己的特點來跳越“先發(fā)者”必須走過的現(xiàn)代化歷程，選擇自己的發(fā)展路徑；四是由于先發(fā)式國家的發(fā)展水平已達(dá)到較高程度，這可使后發(fā)國對自己現(xiàn)代化前景有一定的預(yù)測；五是先發(fā)國可以在資本和技術(shù)上對后發(fā)國提供幫助。
1999年，在研究對象方面，陸德明將“后發(fā)國”擴展為“后發(fā)展經(jīng)濟體”，包括后發(fā)國家、后發(fā)地區(qū)、后發(fā)部門、后發(fā)企業(yè)等，“后發(fā)性”則是指經(jīng)濟體之間的一種落后狀態(tài)，“后發(fā)優(yōu)勢”就是后發(fā)展經(jīng)濟體因經(jīng)濟發(fā)展相對落后或遲緩形成的有利條件或存在的各種機遇，它包括三層涵義：一是后發(fā)優(yōu)勢只可能在后起國家或地區(qū)才具備；二是后起國家或地區(qū)起步越晚，追趕的速度也就越快；三是后起國家或地區(qū)必須制定適當(dāng)?shù)陌l(fā)展戰(zhàn)略或采取適當(dāng)?shù)陌l(fā)展方式才能形成真正的后發(fā)優(yōu)勢，否則理論上的可能性未必能夠形成現(xiàn)實的必然性。
1.3 現(xiàn)階段的后發(fā)優(yōu)勢理論
雖然后發(fā)優(yōu)勢理論最初是一個經(jīng)濟理論，但是經(jīng)過多年的研究和發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)初的范圍，在多個學(xué)科領(lǐng)域都形成了許多有意義的研究成果，這些研究來自不同的學(xué)科領(lǐng)域，有不同的研究角度和方法，對后發(fā)優(yōu)勢強調(diào)的側(cè)重點也不同，有的強調(diào)資本報酬遞減規(guī)律的作用，有的側(cè)重技術(shù)的模仿創(chuàng)新，有的看好制度的借鑒移植，等等。
后發(fā)優(yōu)勢是一個綜合型很強的概念，因此在后發(fā)體中正確運動后發(fā)優(yōu)勢理論的前提是正確的理解、把握后發(fā)優(yōu)勢。總的來說，后發(fā)優(yōu)勢大體上有以下三個方面：
（1）資源后發(fā)優(yōu)勢。資源后發(fā)優(yōu)勢包括勞動后發(fā)優(yōu)勢，資本后發(fā)優(yōu)勢和自然資源后發(fā)優(yōu)勢。
（2）技術(shù)后發(fā)優(yōu)勢。
（3）制度后發(fā)優(yōu)勢。
可以說，后發(fā)優(yōu)勢實質(zhì)上是一個學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，其實現(xiàn)機制的關(guān)鍵就在與能否有效利用技術(shù)后發(fā)優(yōu)勢和制度后發(fā)優(yōu)勢，快速的學(xué)習(xí)先進(jìn)體的技術(shù)和制度，并將其本土化，這一點是非常重要的，沒有本土化的技術(shù)和制度，不僅會引起“消化不良”，無法實現(xiàn)跨越式發(fā)展，同時也會陷入“落后-引進(jìn)-再落后-再引進(jìn)”的怪圈。
2 我國重點大學(xué)的學(xué)科建設(shè)
2.1 大學(xué)的學(xué)科建設(shè)
大學(xué)的學(xué)科建設(shè)，是指大學(xué)作為學(xué)科建設(shè)的主體，根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，以及高等教育的特點，結(jié)合大學(xué)自身的實際，通過采取必要的措施和手段，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會實踐活動。與其他學(xué)科建設(shè)活動相比，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)具有其特殊性：首先，大學(xué)學(xué)科建設(shè)的目的主要是培養(yǎng)人才。其次，大學(xué)學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容較一般學(xué)科建設(shè)活動更為豐富。除了一般學(xué)科建設(shè)活動具有的確定學(xué)科方向、選拔學(xué)科帶頭人、組建學(xué)科梯隊、調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、建設(shè)學(xué)科基地、營造學(xué)科環(huán)境等內(nèi)容外，大學(xué)學(xué)科建設(shè)還包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)位點建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等一般學(xué)科建設(shè)所不具備的內(nèi)容。第三，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)有一定的范圍限制。一般情況下，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)都受本國政府頒布的高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)目錄和學(xué)位授予的學(xué)科門類劃分約束，即使大學(xué)學(xué)科設(shè)置完全由市場調(diào)節(jié)的國家，其大學(xué)的學(xué)科建設(shè)也要受學(xué)科發(fā)展的成熟程度制約。第四，大學(xué)的學(xué)科建設(shè)任務(wù)集中。可以概括為調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和提高學(xué)科水平兩個方面，這兩個方面是互相聯(lián)系互相影響的。
2.2 我國重點大學(xué)學(xué)科建設(shè)
重點學(xué)的學(xué)科建設(shè)與大學(xué)的學(xué)科建設(shè)相比，區(qū)別就在“重點”二字上。有了“重點”二字的大學(xué)，在財政撥款和招生、教學(xué)管理等辦學(xué)自主權(quán)方面與一般大學(xué)大不一樣，他們享有更多政策上的優(yōu)惠。在我國，重點大學(xué)包括兩類：一類是由政府通過行政命令的方式指定的，到1981年底，全國共有97所高校被確定為重點大學(xué)；另一類是指國家重點投資建設(shè)的`大學(xué)，主要是指經(jīng)過國家計委批復(fù)立項列入“211工程”、“985工程”建設(shè)項目的高校。
我國重點大學(xué)的學(xué)科建設(shè)除具有一般大學(xué)學(xué)科建設(shè)的特點以外，還具有其特殊性。主要表現(xiàn)在：
（1）意義重大。重點大學(xué)的學(xué)科建設(shè)水平不僅決定著我國高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且影響著我國經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展和綜合國力的競爭，同時還擔(dān)負(fù)著我國建設(shè)世界一流大學(xué)的歷史重任。
（2）目標(biāo)定位較高。不少重點大學(xué)都把學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)定位在世界一流或世界知名上，這既是國家的需要，也是重點大學(xué)自身發(fā)展的要求。
（3）置科研于突出地位。由于重點大學(xué)培養(yǎng)的是高層次人才，而高層次人才不是僅僅靠教學(xué)所能完成的，它必須通過科學(xué)研究來訓(xùn)練。另外，重點大學(xué)是我國科學(xué)研究方面的一支重要力量，負(fù)擔(dān)有重要的科學(xué)研究任務(wù)。
2.3 我國重點大學(xué)學(xué)科與世界一流大學(xué)學(xué)科的差距
從學(xué)科建設(shè)的角度看，我國重點大學(xué)與世界一流大學(xué)相比，主要的差距是學(xué)科布局不合理，只注重學(xué)科單個學(xué)位點的建設(shè)，忽視學(xué)科整體優(yōu)勢的形成。而且學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)定位不清晰，甚至有些重點大學(xué)認(rèn)為學(xué)科門類齊全就代表著學(xué)科布局是合理的。從人才師資的角度看，雖然各重點大學(xué)也十分重視師資隊伍的建設(shè)，但是在建設(shè)的過程中仍然有重物質(zhì)輕人才的現(xiàn)象。從制度機構(gòu)的方面看，不論是機構(gòu)的設(shè)置還是制度的建立，都是在采用行政管理的模式，雖然近些年來教授能夠越來越多的參與到學(xué)校的管理上來，但是總體上說學(xué)術(shù)權(quán)利和學(xué)術(shù)自由并沒有得到充分的保障，而在這樣的環(huán)境下，學(xué)科建設(shè)很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3 基于后發(fā)優(yōu)勢理論的我國重點高校學(xué)科建設(shè)的具體措施
（1）學(xué)科布局方面。高校學(xué)科布局是指學(xué)科在大學(xué)的分布狀況，它不僅決定了一所高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，而且決定了高校的功能、特色，影響著學(xué)科水平的提升。因此，高校進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，首先要著手進(jìn)行學(xué)科布局的調(diào)整。要想使高校學(xué)科的布局科學(xué)化，就必須做到首先進(jìn)行科學(xué)定位。科學(xué)發(fā)展的無限性決定了任何一個學(xué)科都有很多發(fā)展方向。任何一個學(xué)科組織都不可能在所有的學(xué)科方向上爭創(chuàng)一流，它必須做出選擇。在這方面我國重點大學(xué)所具有的后發(fā)優(yōu)勢可以說是技術(shù)上的后發(fā)優(yōu)勢，因為我們可以研究、借鑒世界一流大學(xué)的學(xué)科發(fā)展歷程和現(xiàn)有的學(xué)科結(jié)構(gòu)同時結(jié)合自身的實際情況，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)科布局，凝練學(xué)科方向，省略世界一流大學(xué)的學(xué)科發(fā)展過程中由于歷史局限性而采取的一些調(diào)整，避免其過程中的一些不必要的失誤，直接學(xué)習(xí)到比較先進(jìn)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，為我國重點大學(xué)學(xué)科建設(shè)打下一個良好的基礎(chǔ)。
（2）師資人才方面。學(xué)科建設(shè)的核心就是學(xué)科隊伍建設(shè)，要建設(shè)一流的學(xué)科隊伍，就要重視學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊。由于學(xué)科帶頭人通常是在一門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)科的發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)，其學(xué)術(shù)水平處于領(lǐng)先地位的優(yōu)秀學(xué)者。他們是本學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊的靈魂核心，其水平直接影響著學(xué)科發(fā)展的方向和力度。同時學(xué)科梯隊是以學(xué)術(shù)研究人員在學(xué)科中的重要性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分而形成的不同順序和層次的集合，是學(xué)科建設(shè)的主體，學(xué)科建設(shè)必須依靠學(xué)科梯隊來實現(xiàn)。沒有一支高水平的學(xué)科梯隊，就不可能建設(shè)高水平的學(xué)科。在這個方面，我國重點大學(xué)具有著資本后發(fā)優(yōu)勢，利用現(xiàn)階段我國勞動成本低和在引進(jìn)人才時人力資本投資邊際報酬高這兩個特有的后發(fā)優(yōu)勢，遴選學(xué)科帶頭人，引進(jìn)高水平人才，合理的配置現(xiàn)有人力資源，在較短的時間內(nèi)形成在年齡、水平、特點上的人才層次梯隊。
（3）制度機構(gòu)方面。隨著高等教育國際化程度不斷提高，我國在高等教育發(fā)展過程中不僅可以參考和借鑒先進(jìn)國家高等教育運作的成熟經(jīng)驗，而且還可以通過廣泛比較、借鑒和總結(jié)其它發(fā)展中國家高等教育發(fā)展的不同經(jīng)驗與教訓(xùn)，結(jié)合本國國情，在比較廣闊的空間里進(jìn)行理性的選擇，建立起符合自身發(fā)展要求的大學(xué)制度。擁有制度捷徑優(yōu)勢的我國重點大學(xué)，應(yīng)首先確立“學(xué)術(shù)自由”的理念，本著先進(jìn)性 、全面性和可操作性三個原則，借鑒世界一流大學(xué)制度，創(chuàng)立以教師為本，以學(xué)科帶頭人為中心的管理制度，創(chuàng)立公平、公開、公正的學(xué)術(shù)評價和人才競爭機制，營造有利于創(chuàng)造型人才生存、發(fā)展的環(huán)境；創(chuàng)立健全學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，加強對學(xué)科建設(shè)工作的管理。
（4）基地建設(shè)方面。學(xué)科基地建設(shè)是進(jìn)行高校學(xué)科建設(shè)應(yīng)具備的最基本的條件和依托，也是高校學(xué)科發(fā)展水平的重要標(biāo)志。我國重點高校擁有國家重點支持的資金，人才和政策等方面的資源，在資本和技術(shù)方面擁有著雙重的后發(fā)優(yōu)勢，通過合理的、有側(cè)重的分配資金，最大化資金的使用效率，利用后發(fā)資本投資的邊際報酬高和技術(shù)引進(jìn)這些特點，在局部上接近、達(dá)到甚至超過世界一流大學(xué)的學(xué)科實驗設(shè)備和條件。并按照“統(tǒng)建、專管、共用”的原則，對學(xué)科基地進(jìn)行管理，實現(xiàn)學(xué)科基地建設(shè)中的高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平及學(xué)科基地使用上的通用性、共享性、開放性，進(jìn)而為我國重點大學(xué)學(xué)科建設(shè)提供強有力的物質(zhì)支撐。
參考文獻(xiàn)
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［2］@Levy·M , Modernization and the Structure of Societies：A Setting for International Relations［M］. Princeton University Press，1966.
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