高職高專企業經營管理實務課程教學探究論文
摘要:目前我國高職高專企業經營管理實務課程教學，存在著理論和實踐指標不夠協調、教學模式無差異，學生自主學習動力不強、應用手段落后、考核模式單調、師資條件薄弱等隱患。在此類背景下，筆者基于企業經營管理實務課程教學目標，進行處于核心的實踐教學模式創新整改，全程提供實踐質量較高的教材內容，力求令授課教師管理能力得以大幅度提升，迅速搭建起專業化實踐教學引導平臺。長此以往，為后續實踐教學管理體系完善，提供豐富的指導經驗。
關鍵詞:高職高專;實務課程;教學實踐;創新改革
一、前言
高職高專企業經營管理實務課程的實踐教學目標，就是為相關企業培養基礎技術應用型人才，不過因為實踐教學本身難度過大，使得實際教學環節中理論灌輸和實踐項目組織比例嚴重失衡，不能令學生兼備理論分析和實踐操作技能。所以，當前最緊要的任務就是盡快引入創新式實踐教學模式，保證相關課時安排的充裕性，順勢提升管理實務課程的教學應用實效。
二、高職高專企業經營管理實務課程實施教學改革的現實意義
目前我國高等教育得以全面普及，同步狀況下令高職高專院校學生面臨嚴峻的'就業競爭挑戰。企業經營管理實務作為工商管理和經濟類專業的基礎性課程，保留顯著的廣泛和實踐藝術性特征，課程教學內容設計上也能夠聯合高職教育和企業經營管理實務教學的目標特征，以及學生職業生涯規劃，凸顯應有的實踐性教學和高職教育的本質性特征。相關學生在學習環節中，不單單要將注意力集中投射在管理學基礎性原理和操作模式之上，同時更要積極參與各類實踐項目之中，盡快構建起以應用、職業技能提升為宗旨的企業經營管理實務課程教學引導體系。
三、現階段我國高中高專企業經營管理實務課程實踐性教學中遺留的具體弊端
（一）課程教學目標設置不夠統一
企業經營管理實務課程體系的教學目標在指導學生快速且熟練地掌握管理類專業知識前提下，逐漸養成標準的職業技能。高職高專院校作為培養學生綜合就業能力的核心場所，因為長期盲目關注理論教學而忽視學生實踐技能培養，涉及教師利用個人認知結果在課堂上講解重點、難點等滿堂灌模式等不良現象廣泛分布，導致學生思維和實踐創新主動性長期被埋沒，最終教學質量自然不夠理想。
（二）學生本身對于企業經營管理實務課程缺乏長久化研習興致
關于企業經營管理實務課程，通常在高職高專第一學期進行開設，此時許多新進生源對于專業化管理理論和實踐幾乎未有所聞，加上教師授課過程中缺乏生動化引導、選擇理論內容過于深奧、沿用案例偏離實際等問題交叉化影響，使得高職高專學生自入學以來就對經營管理實務課程產生抵御厭煩心態。
四、新時代下我國高職高專企業經營管理實務課程創新實踐性的教學引導措施
（一）持續革新實踐性教學規范體系和人才培養指標
高職高專企業經營管理實務課程作為一類應用型學科，在教學規范體系和人才培養目標設置上，必須要凸顯實踐和實務性特征。畢竟實踐性教學體系始終憑借技能訓練作為基礎指導媒介，綜合素質為培養核心，至于宏觀目標便是構建起完善樣式的教學體系，在成功修繕學生人文、職業道德素養和綜合素質的前提條件下，同步激活他們的專業實踐應用潛能。
（二）全面凸顯實踐教學的核心地位
首先，即創建以職業技能為主線的理論教學體系。就是透過職業技能培養層面出發，利用必需、夠用等度量標桿，檢驗當前課程教學模式的針對和實用特性。其次，就是構筑起以職業技能為主線的實踐教學引導體系。科學的企業經營管理實務課程實踐教學引導體系，將順勢化為基礎技能、專業技能、頂崗實踐等綜合訓練項目，在清晰化分解不同技能要求基礎上，設計相對應的課程模塊。另外，創建專業化實踐教學指導平臺。在確保順利營造起校企合作的良好氛圍之后，順勢完成企業經營管理實務課程理論和實踐教學的相互交融目標，其間確保各類學習和工作場景的相互交替關系，保證學生在工作實踐中學習，在學習中提升綜合素質。再就是量化處理企業經營管理實務課程實踐性教學環節的質量標準，建立起相對健全的實踐教學考核評價激勵機制，保證一企一師制度得以順利落實，順勢強化對實踐教學指導教師專業技能和職業道德素質的考核管理力度，持續調動實踐教學教師工作積極和主動性，最終大幅度提升高中高專企業經營管理實務課程實踐教學的質量。
五、結語
綜上所述，相信經過專業化實踐教學指導平臺構建，以及人才培養指標持續創新調整之后，我國高職高專企業經營管理實務課程教學改革工作會變得愈加順利和高效。至此過后，保證為社會特定企業崗位供應素質和技能兼備的應用型人才，最終令高職高專教學事業獲得長效發展機遇。
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