信息技術(shù)在初中語(yǔ)文的深度整合論文
【摘要】現(xiàn)如今,信息技術(shù)已經(jīng)和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有了一定的整合,但只是從一些基礎(chǔ)的層面上進(jìn)行了整合,距離深度整合還具有一定的距離。而信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合可以幫助教師更好地理清教學(xué)思路,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文先闡述了信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合作用,后提出了二者進(jìn)行深度整合的方法。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；深度整合
在我國(guó)傳統(tǒng)教育的過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了其單調(diào)乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂內(nèi)容，為教師提供了更加方便的教學(xué)途徑，教師可以通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行授課。豐富教學(xué)模式的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。因此，如何更好地將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂完美地結(jié)合在一起，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，已成為了初中語(yǔ)文教學(xué)工作者急需解決的一大問(wèn)題，本文以多年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析了信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂如何進(jìn)行完美結(jié)合。
1.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的意義
1.1有助于教師調(diào)整教學(xué)思路,提高教學(xué)效率
首先，老師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候,就可以利用信息技術(shù)從而獲得更加豐富的教學(xué)資源,而且這些資源還可以幫助教師更好地解決教學(xué)途中遇到的各種疑難點(diǎn),還可以從網(wǎng)上獲取一些相關(guān)素材來(lái)完成PPT的制作,豐富課件的內(nèi)容,進(jìn)一步幫助教師在課堂上能思路清晰地為學(xué)生講解重難點(diǎn),使其教學(xué)思路更加清晰條理。除此之外，教師使用多媒體進(jìn)行講課,還可以給學(xué)生展示一些網(wǎng)上的圖片作為PPT教學(xué)內(nèi)容的背景,以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生集中注意力,提高學(xué)習(xí)效率。
1.2體現(xiàn)老師的教學(xué)風(fēng)格,活躍課堂氣氛
在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師往往采用單一的教學(xué)方法，這很大一部分原因是受到了傳統(tǒng)教學(xué)器材和設(shè)備的限制。而多媒體技術(shù)教學(xué)則有效回避了這種缺陷,可以充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格,可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)修改課件的內(nèi)容,以便更好地活躍課堂氛圍。比如,在一些課堂氣氛比較沉悶的班級(jí)授課,教師可以把自己的課件做得更加生動(dòng)、活潑。
2.如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的完美結(jié)合
2.1創(chuàng)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái),加強(qiáng)師生之間的交流與溝通
我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)校把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的'過(guò)程。然而，在當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)的大部分中學(xué)都還沒(méi)有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)。因此，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以任意分享各種學(xué)習(xí)資料,而且?guī)熒g還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更廣泛的交流。
2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,深化教學(xué)設(shè)計(jì)
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以適當(dāng)給學(xué)生拓展一些從教材延伸出來(lái)的知識(shí),來(lái)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解。老師在教授課堂知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多元化的角度進(jìn)行思考，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，思考對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有何啟發(fā)。老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生就這些方面展開(kāi)小組討論,利用從網(wǎng)上搜索的資料和個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)解決上述問(wèn)題,充分體會(huì)作者的情感,提出自己的觀點(diǎn),提高自己的思維能力以及文學(xué)素養(yǎng)。最終小組得出一個(gè)觀點(diǎn),選出一個(gè)小組代表來(lái)發(fā)表本組的看法,最后教師再做出總結(jié)。
2.3通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀
信息技術(shù)和初中語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合，為學(xué)生閱讀經(jīng)典名著帶來(lái)了極大的便利,好多不喜歡看紙質(zhì)書(shū)的學(xué)生，也可以通過(guò)網(wǎng)上的電子書(shū)來(lái)進(jìn)行閱讀,有效地提高了初中生對(duì)文學(xué)名著的閱讀興趣,倘若閱讀時(shí)能結(jié)合網(wǎng)上賞析,學(xué)生就可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于名著的理解,同時(shí)也開(kāi)闊了自己的視野,提高了對(duì)于課外名著閱讀的興趣。
2.4利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)
信息技術(shù)對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。例如，教師可以在班級(jí)網(wǎng)站給學(xué)生分享一些經(jīng)典名著的資源，供學(xué)生閱讀欣賞，學(xué)生可以為自己定下閱讀目標(biāo),從而督促自己閱讀這些經(jīng)典名著，當(dāng)然也可以把感想寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)學(xué)生還可以結(jié)合網(wǎng)上的一些名著鑒賞進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，從而更深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用和掌控，不僅在網(wǎng)絡(luò)資源的指導(dǎo)下高質(zhì)量完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能更深層次多方面提高自己的綜合能力。
3.結(jié)束語(yǔ)
實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中語(yǔ)文課堂教學(xué)完美結(jié)合就是通過(guò)教師把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理加工,使網(wǎng)絡(luò)信息更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),使抽象的內(nèi)容成為具體的形象,從而更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。教師在挑選網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)候,要盡可能地選擇一些真正適合學(xué)生的信息,確保學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn):
[1]牟成俊．淺談初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)化整合策略[J]．讀寫(xiě)算:教師版,2017(31):221．
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